论文部分内容阅读
摘要：当今社会，流行文化迅猛发展，广泛传播。小学高年段的学生对丰富多彩的流行文化具有浓厚的兴趣。若能将流行文化引入语文教学，将两者有机融合，则有利于提升学生的语文核心素养，加强其语言文字的运用能力。文章就将流行文化引入语文教学的意义及可行性进行了分析。
关键词：小学高年级；语文教学；核心素养；流行文化
在信息网络化的“光速”时代，人们通过丰富的网络交流手段，使信息的传播速度越来越快。在这样的时代背景下，流行文化以其丰富的内容、紧贴大众生活的素材、独特的方式吸引着人们的目光，引领着时尚的步伐。小学高年段的学生正逐步走进青春期，他们标新立异、追求个性，对丰富多彩的流行文化有着浓厚的兴趣。合理利用流行文化，对于提升学生语文核心素养，加强语言文字运用有着积极的作用。作为语文教育者，我们应把握好教育与时代发展的关系，处理好流行文化与教学的关系。善用流行文化，创新语文教学。
一、流行文化的内涵及其对语文教学的意义
《辞海》中对“流行”的解释是：迅速传播或盛行一时。夏建中通过对流行文化概念的总结，指出“流行文化是许多人实践和追随的一种普遍的生活方式”。流行文化可以是时装、时尚、时髦，也可以是流行音乐、生活时尚、通俗文学、电视电影，乃至于消费文化、休闲文化、奢侈文化、物质文化、流行生活方式、流行品味、都市文化等。作为这样一种文化，流行文化对语文教学的冲击与影响是显而易见的，是一种我们无法回避的社会现象。若能将流行文化引入语文教学，不仅有利于达到更好的教学效果，还能创新语文教学的教学方式，深化语文教学改革。
二、基于核心素养，善用流行文化，创新语文教学的策略
（一）融合流行文化与语文教材，让其成为教材的拓展与补充
在日常教学中，教材和教师用书是教师教学的重要依据，两者对教师和学生来说都具有权威性。而在新课改中，这种以教材为纲的“权威性”被打破，“教教材”转变为“用教材教”，这为流行文化融入语文教学提供了理论依据。
语文教学的学习材料是广泛的、多样的。现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文教学不能局限于课堂，还应该与学校、家庭、社会乃至自然这个大环境结合起来。而源于生活，关注社会且吸引学生的流行文化，正是语文教材的一个很好的拓展与补充。将流行文化中的积极乐观、健康向上而又不失趣味的部分引入教学中，能够激发学生的兴趣，使语文学习贴近生活，做好知识的迁移。古诗文的背诵，可谓是一个“老大难”问题，学生往往积极性不高，背诵质量低下。恰逢“诗词大会”节目风靡全国，笔者灵机一动，联动同级教师，于是一场校内“诗词大会”应运而生，有声有色，不仅吸引了学生的眼球，还形象地为学生呈现语言的魅力。
中高年段语文教材每一个单元都有固定的主题，不同的课文展现了对这一主题的不同理解。若将流行文化的元素加入教学内容中，即是对教学内容的承载，又是教学内容的延伸，使得内容的呈现形式变得多样。教师若能将有关的信息更加直观、形象地呈现给学生，相信将会事半功倍。像《三国演义》，在网络上有以其中成语改编的动画故事，生动形象，学生看着喜欢同时又能有所感悟，降低了学习难度又达到了预设的教学效果。随着影视艺术的发展，很多优秀的国内外小说陆续被拍成影视作品。在教学实践中，教师可以选取其中的片段来辅助教学，使得学生对相关情节，人物形象有直接的认识，还可以了解到课本选文之外的其他故事，作为教材的拓展与补充。
（二）善用流行文化教学资源，开展丰富多彩的语文教学活动
语文教学要立足于发展学生的语文素养，提高语言文字运用的能力，关键在于激发学生学习的兴趣。高年段学生正逐步走进青春期，他们期待在课堂中表现自己。因此，教师在语文教学过程中应该善用流行文化教学资源，开展丰富多彩的语文教学活动，激发学生兴趣，同时给予更多的自由空间让学生发挥。
1.流行音乐
古诗词、文言文历来是语文教学中的重难点，对小学生来说，这部分内容显得晦涩难懂，学习难度大。教师在教学中不妨借助流行文化进行包装，通过生活化的表现形式，增强教学内容的趣味性，让学生容易接受，乐于接受，弱化畏难情绪，给学生进行生动的展现。
流行文化中的流行音乐则是一个不错的选择。当下一些流行歌曲是根据诗词进行改编的，具有浓浓的中国风韵。像深受学生追捧的周杰伦，一系列浓郁的中国风创作，一改课本上诗词生硬的面孔，省去教师多余的解说，从学生心里燃起了对古诗文的热情，教学效果突出。
在笔者的日常教学实践中，也尝试融入流行音乐创新语文教学，颇有实效。如在习作教学中，流行歌曲与许多习作主题息息相关，童年、母爱、公益等等，在指导学生写作的时候，一首歌的引导往往可以省掉老师很多的启发时间，学生的灵感不请自来，想象力的延伸效果自然不言而喻。
通过上文简析我们可以看到，流行文化对于语文教学的介入有着积极的意义。以流行音乐为例，一方面增加课堂趣味性，活泼了原本枯燥的古诗文讲解，对语言文字运用能力有巨大的提升作用；另一方面，流行音乐以艺术特有的感召力，对学生进行潜移默化的文化熏陶，健全学生的综合素养。
2.影视作品
鲁迅先生说：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”而影视作品最大的优势就在于集意美、音美、形美于一体，使原本枯燥抽象的文字变得生动、形象、直观。例如，在开展《城南旧事》的“整本书阅读活动”中，学生难以理解作品中那种淡淡的忧愁。后经教研讨论，选取了电影版中“小英子”畢业齐唱《送别》的片段，营造了气氛，奠定了情感，有效地增强了学生对文本的理解。又如笔者在与学生共同探讨《西游记》中的人物形象时，曾利用影视作品设计一个“为影视作品配音”的教学活动环节。把剧中的人物对白设置为无声，让学生对照课本，进行角色扮演。通过配音影视作品，学生仿佛“身临其境”，自己也成了《西游记》中众多角色中的一员，直观加强了学生对人物性格的把握，也在无形中加强语言文字运用的能力。
3.QQ与微信等社交软件
笔者就学生QQ与微信的使用情况在几所兄弟学校中开展过一次调查，情况如下：
虽调查的总数不大，但确实反映出当下小学生使用QQ和微信的比例相当高。QQ和微信，作为一种网络互动式的新媒体，打破了传统写作的时空限制，若有效利用，将为学生自由个性的表达以及师生之间的交流提供了一个广阔的平台。例如，笔者曾在假期开展“寻找最美朋友圈”的小练笔活动。笔者把小练笔的作业放在微信朋友圈的平台上，同学们热情高涨，互相点赞，图文并茂，相互分享。同学们学得快乐同时也落实了“语用”训练的要求，可谓一举两得。
4.广告
优秀的广告语中存在着丰富的语法修辞知识，并诉诸情感表达，具有文学特征和审美价值。例如南方黑芝麻糊的广告“一股浓香，一缕温暖”。“温暖”一词运用“通感”的修辞手法，写出的不仅仅是那一碗南方黑芝麻糊，更写出品尝者吃后暖入人心的感觉。此外，老师还可以挖掘流行文化中的热点话题，结合教材中每单元的训练重点和人文主题，指导开展诸如讨论、演讲、辩论等活动，为学生创设活泼的语言练习环境。通过这些方式让学生们自觉地把语文学科知识和社会生活实际相联系，学有所用，既加强了语言文字运用的锻炼，又培育了学生语文核心素养，是一种一举多得的好形式。
关键词：小学高年级；语文教学；核心素养；流行文化
在信息网络化的“光速”时代，人们通过丰富的网络交流手段，使信息的传播速度越来越快。在这样的时代背景下，流行文化以其丰富的内容、紧贴大众生活的素材、独特的方式吸引着人们的目光，引领着时尚的步伐。小学高年段的学生正逐步走进青春期，他们标新立异、追求个性，对丰富多彩的流行文化有着浓厚的兴趣。合理利用流行文化，对于提升学生语文核心素养，加强语言文字运用有着积极的作用。作为语文教育者，我们应把握好教育与时代发展的关系，处理好流行文化与教学的关系。善用流行文化，创新语文教学。
一、流行文化的内涵及其对语文教学的意义
《辞海》中对“流行”的解释是：迅速传播或盛行一时。夏建中通过对流行文化概念的总结，指出“流行文化是许多人实践和追随的一种普遍的生活方式”。流行文化可以是时装、时尚、时髦，也可以是流行音乐、生活时尚、通俗文学、电视电影，乃至于消费文化、休闲文化、奢侈文化、物质文化、流行生活方式、流行品味、都市文化等。作为这样一种文化，流行文化对语文教学的冲击与影响是显而易见的，是一种我们无法回避的社会现象。若能将流行文化引入语文教学，不仅有利于达到更好的教学效果，还能创新语文教学的教学方式，深化语文教学改革。
二、基于核心素养，善用流行文化，创新语文教学的策略
（一）融合流行文化与语文教材，让其成为教材的拓展与补充
在日常教学中，教材和教师用书是教师教学的重要依据，两者对教师和学生来说都具有权威性。而在新课改中，这种以教材为纲的“权威性”被打破，“教教材”转变为“用教材教”，这为流行文化融入语文教学提供了理论依据。
语文教学的学习材料是广泛的、多样的。现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文教学不能局限于课堂，还应该与学校、家庭、社会乃至自然这个大环境结合起来。而源于生活，关注社会且吸引学生的流行文化，正是语文教材的一个很好的拓展与补充。将流行文化中的积极乐观、健康向上而又不失趣味的部分引入教学中，能够激发学生的兴趣，使语文学习贴近生活，做好知识的迁移。古诗文的背诵，可谓是一个“老大难”问题，学生往往积极性不高，背诵质量低下。恰逢“诗词大会”节目风靡全国，笔者灵机一动，联动同级教师，于是一场校内“诗词大会”应运而生，有声有色，不仅吸引了学生的眼球，还形象地为学生呈现语言的魅力。
中高年段语文教材每一个单元都有固定的主题，不同的课文展现了对这一主题的不同理解。若将流行文化的元素加入教学内容中，即是对教学内容的承载，又是教学内容的延伸，使得内容的呈现形式变得多样。教师若能将有关的信息更加直观、形象地呈现给学生，相信将会事半功倍。像《三国演义》，在网络上有以其中成语改编的动画故事，生动形象，学生看着喜欢同时又能有所感悟，降低了学习难度又达到了预设的教学效果。随着影视艺术的发展，很多优秀的国内外小说陆续被拍成影视作品。在教学实践中，教师可以选取其中的片段来辅助教学，使得学生对相关情节，人物形象有直接的认识，还可以了解到课本选文之外的其他故事，作为教材的拓展与补充。
（二）善用流行文化教学资源，开展丰富多彩的语文教学活动
语文教学要立足于发展学生的语文素养，提高语言文字运用的能力，关键在于激发学生学习的兴趣。高年段学生正逐步走进青春期，他们期待在课堂中表现自己。因此，教师在语文教学过程中应该善用流行文化教学资源，开展丰富多彩的语文教学活动，激发学生兴趣，同时给予更多的自由空间让学生发挥。
1.流行音乐
古诗词、文言文历来是语文教学中的重难点，对小学生来说，这部分内容显得晦涩难懂，学习难度大。教师在教学中不妨借助流行文化进行包装，通过生活化的表现形式，增强教学内容的趣味性，让学生容易接受，乐于接受，弱化畏难情绪，给学生进行生动的展现。
流行文化中的流行音乐则是一个不错的选择。当下一些流行歌曲是根据诗词进行改编的，具有浓浓的中国风韵。像深受学生追捧的周杰伦，一系列浓郁的中国风创作，一改课本上诗词生硬的面孔，省去教师多余的解说，从学生心里燃起了对古诗文的热情，教学效果突出。
在笔者的日常教学实践中，也尝试融入流行音乐创新语文教学，颇有实效。如在习作教学中，流行歌曲与许多习作主题息息相关，童年、母爱、公益等等，在指导学生写作的时候，一首歌的引导往往可以省掉老师很多的启发时间，学生的灵感不请自来，想象力的延伸效果自然不言而喻。
通过上文简析我们可以看到，流行文化对于语文教学的介入有着积极的意义。以流行音乐为例，一方面增加课堂趣味性，活泼了原本枯燥的古诗文讲解，对语言文字运用能力有巨大的提升作用；另一方面，流行音乐以艺术特有的感召力，对学生进行潜移默化的文化熏陶，健全学生的综合素养。
2.影视作品
鲁迅先生说：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”而影视作品最大的优势就在于集意美、音美、形美于一体，使原本枯燥抽象的文字变得生动、形象、直观。例如，在开展《城南旧事》的“整本书阅读活动”中，学生难以理解作品中那种淡淡的忧愁。后经教研讨论，选取了电影版中“小英子”畢业齐唱《送别》的片段，营造了气氛，奠定了情感，有效地增强了学生对文本的理解。又如笔者在与学生共同探讨《西游记》中的人物形象时，曾利用影视作品设计一个“为影视作品配音”的教学活动环节。把剧中的人物对白设置为无声，让学生对照课本，进行角色扮演。通过配音影视作品，学生仿佛“身临其境”，自己也成了《西游记》中众多角色中的一员，直观加强了学生对人物性格的把握，也在无形中加强语言文字运用的能力。
3.QQ与微信等社交软件
笔者就学生QQ与微信的使用情况在几所兄弟学校中开展过一次调查，情况如下：
虽调查的总数不大，但确实反映出当下小学生使用QQ和微信的比例相当高。QQ和微信，作为一种网络互动式的新媒体，打破了传统写作的时空限制，若有效利用，将为学生自由个性的表达以及师生之间的交流提供了一个广阔的平台。例如，笔者曾在假期开展“寻找最美朋友圈”的小练笔活动。笔者把小练笔的作业放在微信朋友圈的平台上，同学们热情高涨，互相点赞，图文并茂，相互分享。同学们学得快乐同时也落实了“语用”训练的要求，可谓一举两得。
4.广告
优秀的广告语中存在着丰富的语法修辞知识，并诉诸情感表达，具有文学特征和审美价值。例如南方黑芝麻糊的广告“一股浓香，一缕温暖”。“温暖”一词运用“通感”的修辞手法，写出的不仅仅是那一碗南方黑芝麻糊，更写出品尝者吃后暖入人心的感觉。此外，老师还可以挖掘流行文化中的热点话题，结合教材中每单元的训练重点和人文主题，指导开展诸如讨论、演讲、辩论等活动，为学生创设活泼的语言练习环境。通过这些方式让学生们自觉地把语文学科知识和社会生活实际相联系，学有所用，既加强了语言文字运用的锻炼，又培育了学生语文核心素养，是一种一举多得的好形式。