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摘要：新时代下的建筑室内设计专业，具有极强的社会属性和应用价值。高职院校建筑室内设计专业在进行教学时，更应侧重对学生核心专业素养的培养，既要培养学生对美的感知，也要学生增强自身的设计创新意识。建筑室内设计从平面、立体、色彩、空间等入手，需要极强的思维性，因此，高职教师要紧扣专业特色，积极探索新的教学改革思路，以期培养出有专业思维的设计人才。本文从高职建筑室内设计现状出发，并提出高职建筑室内设计专业教学改革的思路，最后从教学目标、教学方法、实践教学、课程考核几个途径来探究建筑室内设计专业改革之路的具体方式。
关键词：高职;建筑室内设计;教学改革;思路;途径
前言
科技的高速发展也带动了经济增长，因此，人们对于物质和环境的要求也就越高，体现在建筑室内设计这块则是人们更加喜欢新颖，潮流的设计风格。基于这个原因，建筑室内设计专业就有着无比重要的社会意义，因此，推动高职院校建筑室内设计专业教学改革，建立以市场为导向的教学体系，培养符合市场需求的高素质室内设计人才，是极有探究必要的。
1、高职建筑室内设计专业的教学现状分析
当前高职院校建筑室内设计专业涵盖了多个方面的专业知识，如工程学、材料学、力学、美学、建筑学、民俗学等众多相关专业知识。但高职在教学能力和教学资源上都相对有限，因此在面对如此多的专业知识，就凸显出教学的缺失，即“博而不精”。这种多方向教学雖然能够使学生对建筑室内设计专业有更多的认识和思考，但却让学生学习过程中无法明确重点，对相关专业素质和技能的精通程度难以达到市场上的要求，同时这种教学方式违背了高职育人的要求，即以培养能适应企业发展和革新的技术性人才。此外，部分学校还存在“精而不博”的现象，其含义为高职院校在教学过程中缩减了专业所对应的知识门类和技能点，主要是针对某一纵深知识和技能进行拓展和延伸，这种教学模式能够让学生强化某一单项技能，但从长远上看，不具备深度发展和技术革新的能力，会进一步影响学生的学习理念。高职建筑室内设计专业此二类教学现象各有轻重，也各显利弊，但结合到课程实际上来，还是应该以学校实情和培养目标做出调整。
2、高职建筑室内设计专业教学改革的思路分析
高职院校是以培养技术人才为教育目标，因此，对于建筑室内设计专业教学改革的思路就应该是在培养中体现“一专多能”的教学特点。“一专”是学生需具有扎实的建筑室内设计专业知识和实践技能，其纵向技能素养，如计算机技术、建筑和装潢技术、工艺美学知识等也需要有着足够的了解。当学生进行企业之后，这些专业化知识和技能能够提供给学生更多的学习空间，能促进学生的多方面发展。“多能”是指高职院校在培养建筑室内设计专业人才时，除了对学生的专业知识和技能进行传授外，还需要对学生其他方面进行培养。诸如提高学生的审美能力、职业精神和身体素质等，这些有助于提升学生的综合学习素养。高职院校在进行“一专多能”的教学改革思路时，一定是结合学校学情和社会需求进行的，这样才能最大限度地体现学校育人的核心目标，并成就一套更注重方式、效率和能力的教学模式，以实现人才培养的最大化。
3、高职建筑室内设计专业教学改革的途径
3.1、优化教学目标，强化学生设计能力
高职建筑室内设计专业在进行教学时，必须要明确教学目标，有针对性地制定教学内容。明晰的教学目标是教学能正常开展的基础，而在这个基础上，教师要结合实际优化教学目标，并促使学生在教学活动中能有所获取，进而增强其专业的设计能力。从教学来说，高职建筑室内设计专业其核心是在培养学生的设计能力，因此，就可以做出针对性的教学目标。如培养学生的艺术素养、设计能力、设计想象力、设计创新力等，将这些目标分段式进行，一方面能够使学生增强其专业核心竞争力，另一方面则是加深了学生的知识架构，可以更好的适应室内设计行业。当有了明确的教学目标后，教师需根据这些目标做出足够的教学内容，以帮助学生从理论和实践去了解，学习，进而达成创新。这里所说的创新主要有两方面：一方面是在多元教学方法的影响下催生出的隐性教学内容。这些内容会促进学生设计思维、设计灵感、设计想象力等的发展，继而提高学生室内设计能力。另一方面是拓展教学内容，丰富学生的设计视野，以帮助学生适应当下的主流设计。在整个教学目标中，教师要一步步引导学生，帮助学生更好的理解设计艺术，并形成一些有效的设计思维。而要多吸收设计知识，教师在教学中就需要灌输多方面的教学艺术知识，不单单是专业课程，例如美术学、建筑学、色彩学、民俗学等各个艺术领域学科的内容，都可以做出适当的引导。
3.2、巧用教学方法，提升学生设计能力
在教学中巧用教学方法去提升学生的设计能力是一种行之有效的手段，其获得的教学收益往往比传统教学方式来得更为明显和直接。另外，设计灵活多变、科学有序的教学方法能够激发学生兴趣与激情，使其积极主动投入室内设计教学活动中，也有利于教师优化教学内容，适应社会发展需求。高职建筑室内设计专业教学方法的改革从根本上来看，首先需要教师改变传统教学观念，以学生为教学主体，构建自由、开放、灵活的教学课堂，促使师生平等交流，营造积极和谐的课堂氛围。而在目前的高职教学方法中，常以多媒体教学法、项目教学法、微课教学法几种类型为主，这几类各有特点，但都是有效，科学的教学方法。这里笔者以“项目教学法”为例展开论述。项目教学法是一种基于实践的教学法，它通过在实践内容中创设教学环境，以提升学生的设计素养，培养设计思维，提升创新设计能力。具体来说，教师可从以下两个步骤入手：第一，在课堂上设置虚拟项目设计环节。这一阶段教师可以借用多媒体教学法呈现设计项目，让学生分组讨论，合作探究完成。例如，教师可以模拟“小型家装设计”项目，利用图片来引导学生去构建现场和环境，并创设出自己的设计方案。另外，开展室内设计实践教学，教师可以带领学生去实地考察户型，再让学生去搜集相关设计信息，最后自己设计方案，看是否与户型的的设计方案一致。通过这个过程，让学生一步步提升环境鉴别能力，并增强设计能力。 3.3、增加实践教学，强化学生综合设计能力
高职建筑室内设计专业教学改革中重要一环就是增强专业的实践教学，以提升学生的综合设计能力。而要实现实践教学，那校企融合则是最有效的途径。校企融合实践教学，可以通过建设实训基地、创设全真项目实训、构建校企融合的交流平台、参加室内设计专业技能大赛等方式来增强学生的专业实践操作能力。其一，学校建立实训基地。教师有计划地组织学生参观和学习，让学生能更加直观地接触专业项目信息，同时让学生熟悉室内装饰材料、了解室内设计的最新动向等。在实训基地中，学生除了需要将课程中所学的理论知识应用在实践操作中，还需要就建筑实训环境做出安全防范。其二，创设全真项目的实训，教师依托真实项目开展实践教学，并将教学中的任务分解为一项项信息，让学生从信息中组建教学内容，并做出实践操作。其三，构建校企融合的交流平台，高职建筑室内设计专业需要有平台监管整个过程，这能方便处理突发现状和实现信息共享。交流平台需借助企业的项目进行设立，通过该平台，企业、教师、学生可围绕方案设计、施工图深化设计与施工项目源展开全真的实践课程教学。依托平台开展的建筑室内设计专业教学，能够激发学生的学习兴趣，使其积极融入进来，实现高质量的教学，并能保障实践教学内容的实效性、真实性与实用性。其四，参加室内设计专业相关的设计大赛。各赛项的比赛可丰富实践教学内容，增加实践内容的多样性。教师组织学生参加不同类型的设计比赛，对赛项进行培训学习，可弥补传统实践课程的短板，以赛促学，切实提升学生的实践能力。
3.4、改革课程考核办法，提升学生的设计能力
高职的建筑室内设计专业是一门兼具艺术性和实践性的学科，从课程来看，教师在教学中需要结合市场和学校学情，改革课程考核办法，以使学生的设计能力能得到更为直观的体现。高职建筑室内设计课程考核在凸显人文性、理论性的同时，也要突出设计的实践性。具体应包括以下三个部分。其一，理论考核。建筑室内设计专业对于理论知识的要求很高，建立理论知识考核，能够直接反应学生知识的掌握情况，并针对性制定优化策略。同时，建筑室内设计专业还是一门实践性很强的学科，因此，在考核占比中，理论知识的考核占比最好控制在40%比例。其二，项目设计考核。这部分属于对学生实际操作能力的考核，其重要性可与理论部分相媲美，故其也应占据整个考核比重的 40%。其三，课后设计总结。学生在参与了整个实践过程后，必然会有一些建筑室内设计的心得，教师可让学生根据整个过程写一篇设计总结，来反馈整个实践过程，一方面可提升学生的职业素养，另一方面还有利于学生总结知识点，领悟设计精髓，这部分可占整个考试比重的20%。教师在改革建筑室内设计专业课程考核办法时，需要制定出清晰的教学目标，并且将理论知识与教学实践相结合，使学生的设计能力得到质的提升。
参考文献
[1]朱香菊. 高职院校室内设计专业实践教学改革思考[J].贵州广播电视大学学，2019（2）：29-32.
[2]罗明亮. 大数据时代下室内设计高职教学改革研究[J].花炮科技与市场，2019（2）：172-173.
[3]吉黎，张建平. 高职室内设計教学中创新能力的培养初探[J].美术教育研究，2018（16）：137-138.
[4]颜国松. 高职室内设计专业教学改革的思路与途径[J].新课程研究 （ 中旬刊 ），2013（9）：31-32.
[5]汪新叶. 浅析我国高校室内设计专业的课程设置[J]. 太原城市职业技术学院学报，2011（7）.
作者简介：张淑娥（1978-），女，汉，湖南，本科。研究方向：建筑室内设计。单位：湖南城建职业技术学院。
关键词：高职;建筑室内设计;教学改革;思路;途径
前言
科技的高速发展也带动了经济增长，因此，人们对于物质和环境的要求也就越高，体现在建筑室内设计这块则是人们更加喜欢新颖，潮流的设计风格。基于这个原因，建筑室内设计专业就有着无比重要的社会意义，因此，推动高职院校建筑室内设计专业教学改革，建立以市场为导向的教学体系，培养符合市场需求的高素质室内设计人才，是极有探究必要的。
1、高职建筑室内设计专业的教学现状分析
当前高职院校建筑室内设计专业涵盖了多个方面的专业知识，如工程学、材料学、力学、美学、建筑学、民俗学等众多相关专业知识。但高职在教学能力和教学资源上都相对有限，因此在面对如此多的专业知识，就凸显出教学的缺失，即“博而不精”。这种多方向教学雖然能够使学生对建筑室内设计专业有更多的认识和思考，但却让学生学习过程中无法明确重点，对相关专业素质和技能的精通程度难以达到市场上的要求，同时这种教学方式违背了高职育人的要求，即以培养能适应企业发展和革新的技术性人才。此外，部分学校还存在“精而不博”的现象，其含义为高职院校在教学过程中缩减了专业所对应的知识门类和技能点，主要是针对某一纵深知识和技能进行拓展和延伸，这种教学模式能够让学生强化某一单项技能，但从长远上看，不具备深度发展和技术革新的能力，会进一步影响学生的学习理念。高职建筑室内设计专业此二类教学现象各有轻重，也各显利弊，但结合到课程实际上来，还是应该以学校实情和培养目标做出调整。
2、高职建筑室内设计专业教学改革的思路分析
高职院校是以培养技术人才为教育目标，因此，对于建筑室内设计专业教学改革的思路就应该是在培养中体现“一专多能”的教学特点。“一专”是学生需具有扎实的建筑室内设计专业知识和实践技能，其纵向技能素养，如计算机技术、建筑和装潢技术、工艺美学知识等也需要有着足够的了解。当学生进行企业之后，这些专业化知识和技能能够提供给学生更多的学习空间，能促进学生的多方面发展。“多能”是指高职院校在培养建筑室内设计专业人才时，除了对学生的专业知识和技能进行传授外，还需要对学生其他方面进行培养。诸如提高学生的审美能力、职业精神和身体素质等，这些有助于提升学生的综合学习素养。高职院校在进行“一专多能”的教学改革思路时，一定是结合学校学情和社会需求进行的，这样才能最大限度地体现学校育人的核心目标，并成就一套更注重方式、效率和能力的教学模式，以实现人才培养的最大化。
3、高职建筑室内设计专业教学改革的途径
3.1、优化教学目标，强化学生设计能力
高职建筑室内设计专业在进行教学时，必须要明确教学目标，有针对性地制定教学内容。明晰的教学目标是教学能正常开展的基础，而在这个基础上，教师要结合实际优化教学目标，并促使学生在教学活动中能有所获取，进而增强其专业的设计能力。从教学来说，高职建筑室内设计专业其核心是在培养学生的设计能力，因此，就可以做出针对性的教学目标。如培养学生的艺术素养、设计能力、设计想象力、设计创新力等，将这些目标分段式进行，一方面能够使学生增强其专业核心竞争力，另一方面则是加深了学生的知识架构，可以更好的适应室内设计行业。当有了明确的教学目标后，教师需根据这些目标做出足够的教学内容，以帮助学生从理论和实践去了解，学习，进而达成创新。这里所说的创新主要有两方面：一方面是在多元教学方法的影响下催生出的隐性教学内容。这些内容会促进学生设计思维、设计灵感、设计想象力等的发展，继而提高学生室内设计能力。另一方面是拓展教学内容，丰富学生的设计视野，以帮助学生适应当下的主流设计。在整个教学目标中，教师要一步步引导学生，帮助学生更好的理解设计艺术，并形成一些有效的设计思维。而要多吸收设计知识，教师在教学中就需要灌输多方面的教学艺术知识，不单单是专业课程，例如美术学、建筑学、色彩学、民俗学等各个艺术领域学科的内容，都可以做出适当的引导。
3.2、巧用教学方法，提升学生设计能力
在教学中巧用教学方法去提升学生的设计能力是一种行之有效的手段，其获得的教学收益往往比传统教学方式来得更为明显和直接。另外，设计灵活多变、科学有序的教学方法能够激发学生兴趣与激情，使其积极主动投入室内设计教学活动中，也有利于教师优化教学内容，适应社会发展需求。高职建筑室内设计专业教学方法的改革从根本上来看，首先需要教师改变传统教学观念，以学生为教学主体，构建自由、开放、灵活的教学课堂，促使师生平等交流，营造积极和谐的课堂氛围。而在目前的高职教学方法中，常以多媒体教学法、项目教学法、微课教学法几种类型为主，这几类各有特点，但都是有效，科学的教学方法。这里笔者以“项目教学法”为例展开论述。项目教学法是一种基于实践的教学法，它通过在实践内容中创设教学环境，以提升学生的设计素养，培养设计思维，提升创新设计能力。具体来说，教师可从以下两个步骤入手：第一，在课堂上设置虚拟项目设计环节。这一阶段教师可以借用多媒体教学法呈现设计项目，让学生分组讨论，合作探究完成。例如，教师可以模拟“小型家装设计”项目，利用图片来引导学生去构建现场和环境，并创设出自己的设计方案。另外，开展室内设计实践教学，教师可以带领学生去实地考察户型，再让学生去搜集相关设计信息，最后自己设计方案，看是否与户型的的设计方案一致。通过这个过程，让学生一步步提升环境鉴别能力，并增强设计能力。 3.3、增加实践教学，强化学生综合设计能力
高职建筑室内设计专业教学改革中重要一环就是增强专业的实践教学，以提升学生的综合设计能力。而要实现实践教学，那校企融合则是最有效的途径。校企融合实践教学，可以通过建设实训基地、创设全真项目实训、构建校企融合的交流平台、参加室内设计专业技能大赛等方式来增强学生的专业实践操作能力。其一，学校建立实训基地。教师有计划地组织学生参观和学习，让学生能更加直观地接触专业项目信息，同时让学生熟悉室内装饰材料、了解室内设计的最新动向等。在实训基地中，学生除了需要将课程中所学的理论知识应用在实践操作中，还需要就建筑实训环境做出安全防范。其二，创设全真项目的实训，教师依托真实项目开展实践教学，并将教学中的任务分解为一项项信息，让学生从信息中组建教学内容，并做出实践操作。其三，构建校企融合的交流平台，高职建筑室内设计专业需要有平台监管整个过程，这能方便处理突发现状和实现信息共享。交流平台需借助企业的项目进行设立，通过该平台，企业、教师、学生可围绕方案设计、施工图深化设计与施工项目源展开全真的实践课程教学。依托平台开展的建筑室内设计专业教学，能够激发学生的学习兴趣，使其积极融入进来，实现高质量的教学，并能保障实践教学内容的实效性、真实性与实用性。其四，参加室内设计专业相关的设计大赛。各赛项的比赛可丰富实践教学内容，增加实践内容的多样性。教师组织学生参加不同类型的设计比赛，对赛项进行培训学习，可弥补传统实践课程的短板，以赛促学，切实提升学生的实践能力。
3.4、改革课程考核办法，提升学生的设计能力
高职的建筑室内设计专业是一门兼具艺术性和实践性的学科，从课程来看，教师在教学中需要结合市场和学校学情，改革课程考核办法，以使学生的设计能力能得到更为直观的体现。高职建筑室内设计课程考核在凸显人文性、理论性的同时，也要突出设计的实践性。具体应包括以下三个部分。其一，理论考核。建筑室内设计专业对于理论知识的要求很高，建立理论知识考核，能够直接反应学生知识的掌握情况，并针对性制定优化策略。同时，建筑室内设计专业还是一门实践性很强的学科，因此，在考核占比中，理论知识的考核占比最好控制在40%比例。其二，项目设计考核。这部分属于对学生实际操作能力的考核，其重要性可与理论部分相媲美，故其也应占据整个考核比重的 40%。其三，课后设计总结。学生在参与了整个实践过程后，必然会有一些建筑室内设计的心得，教师可让学生根据整个过程写一篇设计总结，来反馈整个实践过程，一方面可提升学生的职业素养，另一方面还有利于学生总结知识点，领悟设计精髓，这部分可占整个考试比重的20%。教师在改革建筑室内设计专业课程考核办法时，需要制定出清晰的教学目标，并且将理论知识与教学实践相结合，使学生的设计能力得到质的提升。
参考文献
[1]朱香菊. 高职院校室内设计专业实践教学改革思考[J].贵州广播电视大学学，2019（2）：29-32.
[2]罗明亮. 大数据时代下室内设计高职教学改革研究[J].花炮科技与市场，2019（2）：172-173.
[3]吉黎，张建平. 高职室内设計教学中创新能力的培养初探[J].美术教育研究，2018（16）：137-138.
[4]颜国松. 高职室内设计专业教学改革的思路与途径[J].新课程研究 （ 中旬刊 ），2013（9）：31-32.
[5]汪新叶. 浅析我国高校室内设计专业的课程设置[J]. 太原城市职业技术学院学报，2011（7）.
作者简介：张淑娥（1978-），女，汉，湖南，本科。研究方向：建筑室内设计。单位：湖南城建职业技术学院。