交际性、语言性,语文大旗上的广告词

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一、众说纷纭,谁为一"是"什么是语文,大家、小家,名人、常人,前辈、晚辈,纷纷做出了自己的解释,有的从历史演变的角度,有的从词源的角度,有的从训诂的角度,有的从课程论的角度,有的从社会发展和应用的角度,有的从中外母语比较的角度,有的从逻辑分析的角度,对语文逐
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一位朋友,在中学教过语文,被学生请去参加同学会,会后打来电话,感叹“太对不起学生”。原来,他只教了这个班级一年,就调离了,他说这仅有的一年他也教得不够尽心尽力,学生开同学会还不忘请他参加,而且还那么热情,他心里有点愧疚。其实,“不够尽心”,是他的自我评价,而且未必是自谦。但是学生有学生的感受。我知道他的教学风格,不愿意照本宣科,有自己的见解;但不强求学生盲目接受他的观点,而是启发学生独立思考,鼓励
语文学科很复杂,很特殊,要上好语文课不容易。于是,各种研讨会和观摩会上,名师们纷纷推出精心打磨的示范课和精品课,意在为语文教学提供可以借鉴的范例。一线普通教师却不买账,那些名师名课美则美矣,往往与真实的课堂相距甚远,他们更希望了解家常课和常规课究竟怎么上。  按理说,现代语文教学研究了百余年,如今成千上万的语文教研员和高校语文教学研究专家仍在从事课堂教学的研究和探索,语文课总该有个自己的家了吧,家
近几年来,温州市实验小学在“让学生真正学会学习”的理念指导下,开设以“整理课”命名的校本特色课程,教育部基础教育课程教材发展中心主任、原基教司副司长朱慕菊认为这种课程
翰墨流韵,诗意盎然。翻开人教版小学语文教材,我们发现编者在每册教材中都精挑细选了一些古诗,纳入精读的有38首,在六年级还安排了综合性活动《轻叩诗歌的大门》和古诗词背诵。这
要发言,先举手。这似乎已经是小学生的行为规范了。小学生刚刚入学就被老师告知,上课不能随便讲话,想发言一定要先举手。从课堂常规的角度来看,这似乎是非常必要的。如果大家都不
新课程轰轰烈烈开展了多年,“语文素养”深入人心,“人文性”也被提高到了一个前所未有的高度,而 “语言训练”却被视作应试教育的产物大受批评,“训练”一词似乎成为语文教学的忌讳,也成了思想僵化、观念不及时更新的表现。然而随着实践的深入,一线教师有些茫然了:“个性张扬”“形式新颖”“气氛活跃”的课中不乏“华而不实”者,学生学到的知识不会运用,总觉得少了些“语文味”!  “训练”真的得摒弃吗?面对这样的思
“教学中的对话不是一般对话,而是具有某种引导性、目标性,甚至于控制性的对话。”(王尚文《走进语文教学之门》)具体情境中的当下的教学对话指向“未来的对话”,对话是途径,是手段,也是实践和过程,只有通过对话才能培养学生勇于对话的态度、乐于对话的情怀、善于对话的能力。以阅读教学为例,在一定的教学时间和空间内,一方面学生在教师的指导下与文本进行对话实践,另一方面师生之间围绕文本也展开一场生动的对话,目标是
“这法,那法,读不懂教材,毫无办法。”于永正先生一针见血地指出读懂教材的重要性。  读懂,读不懂,是相对而言的。  相对于以“非线性思维”与文本对话,倘若教师仅仅只能以“线性思维”与文本对话,“对话”的不到位、不全面、不深刻,甚至不能从本质上真正读懂文本的问题便会纷至沓来。  何谓线性思维?  线性思维,是一种直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维方式。其特点有三:一是思维只按逻辑规则和既定秩序进
(一)笔者曾经搜寻官方网站查找到关于"算用结合"最具权威的解释:计算应该使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系,在具体的情境中理解,并应用所学的知识解决问题的过
《窗边的小豆豆》里,小豆豆在巴学园最开心的事情之一就是每天可以自己找喜欢的座位。这在一般的学校是不可能的。小豆豆可以根据兴致,每天换一个自己喜欢坐的地方。她有时候为