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长期以来，英语教学都没有走出一个怪圈子，教师千辛万苦地教，学生累死累活地学，但是却是教师越教越累，学生越学越差，正因为这样，所以很多学校都采取增加课时的办法，寄希望于增加学生学习的时间来提高英语的教学质量。英语教学之所以出现这种成绩上不去时间奏的怪现象，原因就在于英语教学缺乏有效性。
英语课堂教学的有效性问题其实早在三百年前捷克的大教育家夸美纽斯就解决了，“教师可以教得更少，学生可以学得更多”，这就是课堂教学的有效性的最好诠释。这一“少”“多”就是一把非对称的天平，永远向着多的方向倾斜。教师教得更少，是为了学得更多，这就要求教得更有效。只有教得更有效，学生才可能在一定的单位时间内学得更多，获得的知识最多，收获最大。因此英语课堂教学的有效性既体现“教”上，更体现在“学”上，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往又起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？这几年，我对这一问题进行了非常有益的探讨。
一、营造宽松、和谐的教学氛围，提高课堂教学的有效性
著名的教育实验家“罗森·塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上会让每位学生都体会到教师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。德国教育家第斯多惠说过“教的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师要以自己的人格魅力激发学生的求知欲望。教师的亲切、开朗、幽默性格，教师的肯定的目光，鼓励的笑容都能够营造出一种宽松、和谐的教学氛围。教师因人而异，在设计问题的时候，要照顾到学生的不同程度，让学生都有说的机会，这样，学生就会自觉地参与教学活动，学生就能在活动中得到锻炼。有锻炼就会有提高，课堂教学就更有效。
二、突出学生的主体地位，加强学生的语言实践
教师在英语课堂教学中，首先要切实转变观念、转变角色、转变功能，要努力构建以学生为中心（student-centered）和活动中心（activity-centered）的新课堂。要结合学生的生活实际，让学生充分地表现自己的语言表达能力，使学生感觉到学有所用，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生学习的主动性和积极性，真正变英语教师为课堂教学的组织者、设计者和指导者。教师尽可能多地在舞台给学生，突出学生的主体地位。
三、教师要全方位关注学生的英语学习
在日常教学中，教师要全方位关注学生的英语学习。学生学习的知识内容、学习目标计划的制订，学习的措施和策略，学习的态度和情感都是教师所关注的内容。教师要充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力与学生形成合力并使之走向良性循环，以提高学生学习的效果。
英语教学要始终牢记用语言做事，交际教学并非仅指口语和听力，而是全面技能，听说读写的相辅相成。语法教学必须有序进行，扎实把好基础。教师在英语教学中，要兼顾各种知识。学生的英语学习应当具有知识的全面性、系统性。缺乏系统性的知识不是真正的知识。全方位关注学生的英语学习，就是使学生听说读写能力全面发展。
四、教师要有新理念和施行新理念的操作能力
随着英语课堂改革的发展，对教师要求越来越高，要求教师要有发展的洞察能力，要关注前沿科学，要不断创新教学观念，并在教学过程中实施。教师要不断提高自己创新理念的能力。教师要充分地利用各种教学手段，例如使用幻灯、投影、多媒体教学，要把无声语言变有声语言，要创设教学情境，充分利用英语教学本身的真实情景进行教学以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情景中把知识点化难为易；在情景中操练学生，提高语言实践的质量。同时思想教育等要点到妙处，水到渠成。教学过程要不断创设实用情景，全面训练技能，进行互动交际，养成思维能力，开始新的有效交际。教师要努力在多信息，快节奏、高密度上做好文章，真正使有限时间的课堂教学能收获最大化、最优化。
五、运用“问答”技能训练，提高英语教学效果
课堂提问是一种重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生快速进入课堂教学内容，提高课堂教学效果。如何设计问题以及课堂提问时的注意点对于教师来说，就显得尤为重要。教师设计问题要适度，问题的设计要有层次性，由表及里，由浅入深，以旧带新，从简单到复杂，循序渐进；问题的设计要有针对性，要因人而异。不同层次的学生，提出问题的深浅难度不同。要采取多种形式的问答，比如单个问答，小组讨论回答、全班一起回答等形式，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，丰富课堂教学，加强教学效果；要抓住时机，巧妙提问。课首是一个好时机，因为它能有效地牵制学生的注意力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课堂需要教师审时度势，抓住机遇，机智地提问。
学生发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。课中时机在多数场合都具有突发性，起到随时集中学生听课注意力的作用，它能促使学生持续兴奋，充实课堂，巩固授课内容，查漏补缺，强化要点。
课堂教学的有效性是一个永远研究课题，教师在课堂教学中要想不落伍，要想不断地提高自己课堂教学的有效性，教师必须关注学生、突出学生的主体地位，充分地运用各种技能技巧，不断地总结经验，不断地反思教学，只有这样，课堂教学才可能更加有效。
（作者单位：柳州市第四十一中学）
英语课堂教学的有效性问题其实早在三百年前捷克的大教育家夸美纽斯就解决了，“教师可以教得更少，学生可以学得更多”，这就是课堂教学的有效性的最好诠释。这一“少”“多”就是一把非对称的天平，永远向着多的方向倾斜。教师教得更少，是为了学得更多，这就要求教得更有效。只有教得更有效，学生才可能在一定的单位时间内学得更多，获得的知识最多，收获最大。因此英语课堂教学的有效性既体现“教”上，更体现在“学”上，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往又起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？这几年，我对这一问题进行了非常有益的探讨。
一、营造宽松、和谐的教学氛围，提高课堂教学的有效性
著名的教育实验家“罗森·塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上会让每位学生都体会到教师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。德国教育家第斯多惠说过“教的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师要以自己的人格魅力激发学生的求知欲望。教师的亲切、开朗、幽默性格，教师的肯定的目光，鼓励的笑容都能够营造出一种宽松、和谐的教学氛围。教师因人而异，在设计问题的时候，要照顾到学生的不同程度，让学生都有说的机会，这样，学生就会自觉地参与教学活动，学生就能在活动中得到锻炼。有锻炼就会有提高，课堂教学就更有效。
二、突出学生的主体地位，加强学生的语言实践
教师在英语课堂教学中，首先要切实转变观念、转变角色、转变功能，要努力构建以学生为中心（student-centered）和活动中心（activity-centered）的新课堂。要结合学生的生活实际，让学生充分地表现自己的语言表达能力，使学生感觉到学有所用，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生学习的主动性和积极性，真正变英语教师为课堂教学的组织者、设计者和指导者。教师尽可能多地在舞台给学生，突出学生的主体地位。
三、教师要全方位关注学生的英语学习
在日常教学中，教师要全方位关注学生的英语学习。学生学习的知识内容、学习目标计划的制订，学习的措施和策略，学习的态度和情感都是教师所关注的内容。教师要充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力与学生形成合力并使之走向良性循环，以提高学生学习的效果。
英语教学要始终牢记用语言做事，交际教学并非仅指口语和听力，而是全面技能，听说读写的相辅相成。语法教学必须有序进行，扎实把好基础。教师在英语教学中，要兼顾各种知识。学生的英语学习应当具有知识的全面性、系统性。缺乏系统性的知识不是真正的知识。全方位关注学生的英语学习，就是使学生听说读写能力全面发展。
四、教师要有新理念和施行新理念的操作能力
随着英语课堂改革的发展，对教师要求越来越高，要求教师要有发展的洞察能力，要关注前沿科学，要不断创新教学观念，并在教学过程中实施。教师要不断提高自己创新理念的能力。教师要充分地利用各种教学手段，例如使用幻灯、投影、多媒体教学，要把无声语言变有声语言，要创设教学情境，充分利用英语教学本身的真实情景进行教学以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情景中把知识点化难为易；在情景中操练学生，提高语言实践的质量。同时思想教育等要点到妙处，水到渠成。教学过程要不断创设实用情景，全面训练技能，进行互动交际，养成思维能力，开始新的有效交际。教师要努力在多信息，快节奏、高密度上做好文章，真正使有限时间的课堂教学能收获最大化、最优化。
五、运用“问答”技能训练，提高英语教学效果
课堂提问是一种重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生快速进入课堂教学内容，提高课堂教学效果。如何设计问题以及课堂提问时的注意点对于教师来说，就显得尤为重要。教师设计问题要适度，问题的设计要有层次性，由表及里，由浅入深，以旧带新，从简单到复杂，循序渐进；问题的设计要有针对性，要因人而异。不同层次的学生，提出问题的深浅难度不同。要采取多种形式的问答，比如单个问答，小组讨论回答、全班一起回答等形式，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，丰富课堂教学，加强教学效果；要抓住时机，巧妙提问。课首是一个好时机，因为它能有效地牵制学生的注意力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课堂需要教师审时度势，抓住机遇，机智地提问。
学生发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。课中时机在多数场合都具有突发性，起到随时集中学生听课注意力的作用，它能促使学生持续兴奋，充实课堂，巩固授课内容，查漏补缺，强化要点。
课堂教学的有效性是一个永远研究课题，教师在课堂教学中要想不落伍，要想不断地提高自己课堂教学的有效性，教师必须关注学生、突出学生的主体地位，充分地运用各种技能技巧，不断地总结经验，不断地反思教学，只有这样，课堂教学才可能更加有效。
（作者单位：柳州市第四十一中学）