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受到传统教学惯性、理念以及教材编写顺序的影响,多数英语教师在实际授课中常按照听、说、读、写的顺序来进行教学,即通过话题写作的形式来实现语言应用能力的目标。写后活动形式也较为单一。围绕新课标下的英语学习活动观,试图通过新颖、有趣、有层次的听说读写综合型活动,最终实现语言技能的迁移运用并同时兼顾多元文化、价值取向、多元思维、学习策略等英语学科核心素养的有效发展,为写后活动的设计提供更多思路。