论文部分内容阅读
[摘要]思想品德课的教学内容具有丰富性、零碎性的特点，甚至较为肤浅，这就要求教师在讲授时，要更加注重方法。从课堂情境的设置、课堂问题的设计、课堂活动的设计等方面来谈谈如何让思想品德课堂充满智慧。
[关键词]教师思想品德课堂智慧
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310066
思想品德课的重要目标是使学生内化社会规范、正确的政治观点和主流价值标准，使学生形成正确的情感态度价值观，并外显为切实的行动。思想品德课涉及学生的个人生活、社会生活、学校生活和家庭生活，因为生活的丰富多彩，以致教学内容不够集中。 在这繁杂的内容中，为了让教学更具系统性、整体化，我们就要把智慧带进思想品德课堂。根据本人多年的教学实践，对怎样把我们的智慧融入思想品德课堂谈谈自己的看法。
一、课堂情境的设置要充满智慧
许多人认为，思想品德课堂只要教师把授课内容宣讲完了，让学生背诵相关知识点即可。殊不知，这种教学难以将学生的求知欲望激发出来。如果教师能够精心创设课堂情境，突显其形象性、趣味性、生活化、情感化及开放性的特质，就能营造和谐的探讨交流的环境，最大限度挖掘教材的内涵，还能让学生对知识有更深刻的理解，从而让课堂教学更具实效。
如在教学七年级上册《珍惜时间 合理安排时间》一课时，为了让学生明白时间的重要性，笔者先收集了一分钟在生产上可以发挥多大作用的资料：一分钟，先进的运煤机可以运煤21吨;一分钟，太阳能水泵可以抽水380吨;一分钟，一台大和面机和面200斤;一分钟，一条彩电生产线可以组装2台彩色电视机。看完这些资料后，笔者问学生：“你一分钟能做什么呢？”大多学生都茫然地看着我。趁学生的欲望高涨，笔者说：“把铅笔拿出来，在一分钟内能削好吗？一分钟能看完这一页书吗？”这时有些学生在笑，可以看出他们已经认为一分钟当然能完成这些。顺势笔者接着讲：“珍惜时间要从珍惜零星时间开始。”这样做学生都能集中注意力，认真听讲，教学效果也十分显著。
二、课堂问题的设计应充满智慧
许多教师认为问题的设计是很简单的。其实一个好的问题，它能贯穿整个课堂，也能激活学生的思维，激发学生解决问题的欲望和探究问题的兴趣，从而使学生主动去思考，积极去交流与沟通，亲身体验知识的形成过程，获得思想品德课的必需知识，并能解决实际问题。引导学生产生自己的思想，这就要求教师有引导的策略和技巧，所以课堂问题的设计很需教师的智慧。
如笔者在教学《海纳百川 有容乃大》一课时，让学生表演了一个小品，小品内容大概是小李和小王两个同学在日常生活中遇到一些鸡毛蒜皮的事就会争吵起来，闹得大家不欢而散，其实他们心里都明白，双方都有错。表演结束后，笔者让学生讨论：“假如你是其中一员，你会如何做？是不是承认错误了就能化解矛盾？在今后的生活中我们该如何解决这类问题？你是否能够把最大度的一面展现给所有的同学？”通过这些步步深入的问题，让学生有针对性地思考与讨论，最后引导学生明确“容”是有度的，过度了就成了“纵容”，对谁都没有好处。但用“容”解决问题的时候，要注重方式方法，切不可得理不饶人，否则有理也变成了无理。这样的问题，学生非常有兴趣，对知识的掌握也很牢固。当然这也体现了教师问题设计的智慧。
三、课堂活动的设计应充满智慧
根据新的思想品德课程标准的要求，活动课是初中思想品德课的基本教学形式。其教学形式具有多样性和灵活性，既有课堂小组的讨论，也有个人的活动;既有课堂的辩论，也有课堂的游戏。丰富的形式更要求教师把握好，活动不仅要体现新课标精神，还要针对教学内容而设。课堂活动设计得好，可以提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。我们要把思想品德课堂变成学生成长的乐园，让学生在快乐中，学到知识，学会成长。
如笔者在教学《学会拒绝不良诱惑》一课时，为了让学生对不良诱惑有更清醒的认识，组织了一场辩论，辩论的题目是“中学生上网是利大于弊还是弊大于利”，主要目的是要让学生通过辩论明确沉迷网络是没有好处的，而适当上网来收集资料、答疑解惑是有利的。学生辩论后明白网络上有太多的诱惑，一定要抵制这些不良诱惑，把精力集中到学习上来。
教学本就是充满挑战的活动，只要有挑战，就需要教师用智慧来应对。上述三个方面，充分体现了上好一堂思想品德课教师应具备的素养。除了以上三个方面，其实还有很多方面，如提问本身的技巧、授课的技巧、评价的技巧、课堂教学组织的技巧等都需要教师运用智慧来获得学生的认可。
（责任编辑袁妮）
[关键词]教师思想品德课堂智慧
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310066
思想品德课的重要目标是使学生内化社会规范、正确的政治观点和主流价值标准，使学生形成正确的情感态度价值观，并外显为切实的行动。思想品德课涉及学生的个人生活、社会生活、学校生活和家庭生活，因为生活的丰富多彩，以致教学内容不够集中。 在这繁杂的内容中，为了让教学更具系统性、整体化，我们就要把智慧带进思想品德课堂。根据本人多年的教学实践，对怎样把我们的智慧融入思想品德课堂谈谈自己的看法。
一、课堂情境的设置要充满智慧
许多人认为，思想品德课堂只要教师把授课内容宣讲完了，让学生背诵相关知识点即可。殊不知，这种教学难以将学生的求知欲望激发出来。如果教师能够精心创设课堂情境，突显其形象性、趣味性、生活化、情感化及开放性的特质，就能营造和谐的探讨交流的环境，最大限度挖掘教材的内涵，还能让学生对知识有更深刻的理解，从而让课堂教学更具实效。
如在教学七年级上册《珍惜时间 合理安排时间》一课时，为了让学生明白时间的重要性，笔者先收集了一分钟在生产上可以发挥多大作用的资料：一分钟，先进的运煤机可以运煤21吨;一分钟，太阳能水泵可以抽水380吨;一分钟，一台大和面机和面200斤;一分钟，一条彩电生产线可以组装2台彩色电视机。看完这些资料后，笔者问学生：“你一分钟能做什么呢？”大多学生都茫然地看着我。趁学生的欲望高涨，笔者说：“把铅笔拿出来，在一分钟内能削好吗？一分钟能看完这一页书吗？”这时有些学生在笑，可以看出他们已经认为一分钟当然能完成这些。顺势笔者接着讲：“珍惜时间要从珍惜零星时间开始。”这样做学生都能集中注意力，认真听讲，教学效果也十分显著。
二、课堂问题的设计应充满智慧
许多教师认为问题的设计是很简单的。其实一个好的问题，它能贯穿整个课堂，也能激活学生的思维，激发学生解决问题的欲望和探究问题的兴趣，从而使学生主动去思考，积极去交流与沟通，亲身体验知识的形成过程，获得思想品德课的必需知识，并能解决实际问题。引导学生产生自己的思想，这就要求教师有引导的策略和技巧，所以课堂问题的设计很需教师的智慧。
如笔者在教学《海纳百川 有容乃大》一课时，让学生表演了一个小品，小品内容大概是小李和小王两个同学在日常生活中遇到一些鸡毛蒜皮的事就会争吵起来，闹得大家不欢而散，其实他们心里都明白，双方都有错。表演结束后，笔者让学生讨论：“假如你是其中一员，你会如何做？是不是承认错误了就能化解矛盾？在今后的生活中我们该如何解决这类问题？你是否能够把最大度的一面展现给所有的同学？”通过这些步步深入的问题，让学生有针对性地思考与讨论，最后引导学生明确“容”是有度的，过度了就成了“纵容”，对谁都没有好处。但用“容”解决问题的时候，要注重方式方法，切不可得理不饶人，否则有理也变成了无理。这样的问题，学生非常有兴趣，对知识的掌握也很牢固。当然这也体现了教师问题设计的智慧。
三、课堂活动的设计应充满智慧
根据新的思想品德课程标准的要求，活动课是初中思想品德课的基本教学形式。其教学形式具有多样性和灵活性，既有课堂小组的讨论，也有个人的活动;既有课堂的辩论，也有课堂的游戏。丰富的形式更要求教师把握好，活动不仅要体现新课标精神，还要针对教学内容而设。课堂活动设计得好，可以提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。我们要把思想品德课堂变成学生成长的乐园，让学生在快乐中，学到知识，学会成长。
如笔者在教学《学会拒绝不良诱惑》一课时，为了让学生对不良诱惑有更清醒的认识，组织了一场辩论，辩论的题目是“中学生上网是利大于弊还是弊大于利”，主要目的是要让学生通过辩论明确沉迷网络是没有好处的，而适当上网来收集资料、答疑解惑是有利的。学生辩论后明白网络上有太多的诱惑，一定要抵制这些不良诱惑，把精力集中到学习上来。
教学本就是充满挑战的活动，只要有挑战，就需要教师用智慧来应对。上述三个方面，充分体现了上好一堂思想品德课教师应具备的素养。除了以上三个方面，其实还有很多方面，如提问本身的技巧、授课的技巧、评价的技巧、课堂教学组织的技巧等都需要教师运用智慧来获得学生的认可。
（责任编辑袁妮）