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2015年11月14-28日，笔者参加了“广东省中等职业学校‘百千万人才培养工程’第一批培养对象赴台培训”。期间在台湾朝阳科技大学接受培训，聆听了“技术职业院校学生服务学习、劳作教育经验分享”等10多个专题讲座；还参访了台湾健行科技大学、台湾南开科技大学等5所技职院校。台湾地区大多技职教育学校非常重视“劳作教育”，认为“劳作教育”是很好的教育手段。笔者基于对台湾朝阳科技大学的劳作教育思想的若干问题的研究，梳理出其“劳作教育”的特色和给我们的启示。
一、台湾朝阳科技大学“劳作教育”的特色
1.“劳作教育”作为必修课纳入课程体系
台湾朝阳科技大学的“劳作教育”比较像大陆的“清洁”“值日”“公益劳动”等之类的活动，但又有别于这些活动。该校把“劳作教育”作为一门必修课，纳入课程体系，修习为期1年。但这门必修课不计学分（即必修0学分），也不是考试课程，不会发卷考试，而是通过学生实践，践行“劳作”精神来考核。
台湾朝阳科技大学作为一所私立大学，自首任校长创校初始，首开技职体系的“劳作教育”，认为大学不应是培养动口不动手的士大夫，而应是习惯和态度的养成。“劳作教育”并不是劳动，更不是运动，是一种根深蒂固的自然习惯。学生通过“劳作教育”学习弯腰做事，学习与人合作。
2.“劳作教育”的课程目标非常明确
一是安排全体学生参与校园清扫工作，以落实劳动均等及劳动无贵贱之分的观念，并提升学生基本劳动能力与建立爱校惜福的校园文化。
二是在持续性参与校园清扫与落实环保节能观念的活动中，培养学生良好生活习惯及责任感。
三是安排团体劳作教育的学生参与“小区服务”，以扩大生活视野与生命历练。
四是通过不同院系混合编组、轮调、小团队合作及学长辅导机制，来增加互助合作机会，以发展人际互动及沟通协调能力。
五是通过“劳作教育”课程学习，建立肯弯腰做事的态度，在潜移默化中养成良好的工作态度。
六是开展规划反思活动，让学生在讨论及分享的过程中，感受不同角度的观点与解决问题的模式，并在同学认同中肯定自我以促进个人成长。
3.“劳作教育”实施的类型、方式灵活多样
台湾朝阳科技大学的“劳作教育”实施类型多，包括基本劳作教育、团体劳作教育、夜间环境整洁维护、交换生劳作教育、身心障碍生辅导劳作教育等。基本劳作教育的工作内容包括清扫教室、厕所及维护校内各大楼及周围场所的环境卫生等。团体劳作教育的实施方式为进行每天的校园内草坪维护，以及每学期多次的校外小区服务。对于夜间进修部的学生，每日最后一堂下课前，实施教室整洁维护活动。学校还非常关注身心障碍生的劳作教育，认为身心障碍生参与劳作教育对其个人、同学都是一种学习，因此鼓励其参与。对于身心障碍生依其特性安排适合的工作内容、场所与时段，并安排同学协助，随时留意其过程中的反应与感受，增进同学情谊。
4.“劳作教育”组织机构齐全，法规、细则具体
台湾朝阳科技大学“劳作教育”的组织机构，设有指导单位、执行单位、辅导老师、指导老师、课堂助理、实作助理等。成立了“服务学习指导委员会”，审议方案、订定劳作教育方针及改革事项等。由学生事务处服务学习组统筹、规划与执行，由辅导老师协助学生参与劳作教育相关活动。
台湾朝阳科技大学制定了“劳作教育”的相关法规、计划或办法，如劳作教育实施办法、服务学习指导委员会设置要点、基本劳作教育实施要点、团体劳作教育实施要点、强化劳作教育学习内涵实施要点等。为了使“劳作教育”课程更具可操作性，制订有“劳作教育”的相关细则，如基本劳作教育编组细则、基本劳作教育请假及出缺勤评量细则、劳作教育课程修习学生注意事项、劳作教育现场施作人员注意事项、身障及特殊疾病生辅导工作注意事项、基本劳作教育补作注意事项、基本劳作教育优秀小组员遴选注意事项等。
5.重视课程成绩评量，重金奖励课程成绩优秀的团体及个人
台湾朝阳科技大学的“劳作教育”课程评分标准如表1所示。
“劳作教育”课程学期成绩计算，按“原始分数（三梯次分数之平均）”加“期末加减分（含出缺席及其他活动表现等）”。期末总成绩60分及以上为“及格”，如一学期累计超过1/3课时没有出席者，即使各方面表现不错，但仍定为“不及格”，需补修该课程。
台湾朝阳科技大学非常重视对“劳作教育”优秀团体及个人的奖励，在“劳作教育”奖励和补助方面，每年花费约900万新台币。劳作教育课程设有“优质奖”“全勤奖”“优秀小组员”“公共服务绩优奖学金”“贡献奖”等项目。学校还把劳作教育成绩“优异”列为申请校内工读（每年提供工读金约600万新台币）条件之一，并对各班获得“金质奖（第一名）”的学生颁发“金戒指”。
二、台湾技职教育“劳作教育”的启示
在我国大陆，类似台湾朝阳科技大学的“劳作教育”课程，在各职业院校长期存在，如“劳动课”“劳动技能课”“值日课”“社会实践课”等。但在对课程的重视程度、组织实施、考核评价等方面，与台湾朝阳科技大学的“劳作教育”课程相比存在一定差距，台湾朝阳科技大学的很多做法值得我们学习和借鉴。
台湾技职教育学校“劳作教育”的特色与启示
1.要把“劳作教育”作为必修课落到实处
劳动作为学生的一项基本技能和品质素养，无论何时何地，都需要予以重视，把“劳作教育”作为职业院校学生的必修课程完全可以。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。但是需要注意的是，“劳作教育”课不能停留在表面上，很多职业院校各种不同形式的劳动课，有些主要是在做表面文章，甚至干脆以劳动来惩罚一些违纪的学生，劳动教育应有的价值名存实亡。对劳动教育的忽视，不可避免地带来了许多问题，如学生个人、教室、宿舍等，不少学生无法维持整洁，对学生的行为习惯和意志品质造成了长远影响。没有吃苦耐劳的精神，在未来的工作上，也难以有更好的发展。
2.要明确“劳作教育”的目的与任务
“劳作教育”的课程目标要明确，我们希望通过“劳作教育”培养职业院校学生良好生活的习惯、工作态度、责任感、沟通协调能力等。在劳动中遭遇困难、研究困难、克服困难，有助于培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和耐受挫折的能力，有助于培养自信心，促进学生百折不挠地完成学习任务。在劳动中通过沟通、合作完成劳动任务的体验，能够帮助学生认识团体的作用、集体的意义，促使学生建立良好的人际关系。在劳动中消耗体能产生疲劳的体验，有助于学生体味父母的辛苦，从而珍惜劳动成果，增进与父母的感情，激发学习的热情。劳动之中关于劳动的思考，关于人生的思考，往往要比劳动本身来得真切、深刻。
3.要健全“劳作教育”的组织机构
劳动教育很重要，但关键是如何组织开展“劳作教育”。像台湾朝阳科技大学“劳作教育”组织机构很健全，成立了劳作教育“指导委员会”，由校长亲自担任主任委员，直接参与“劳作教育”课程的开展，还设有指导单位、执行单位、辅导老师、指导老师、课堂助理、实作助理等。而在大陆职业院校中，比较少院校层面的直接领导，大多由德育处、学生处或团委某个部门单独组织。
4.“劳作教育”法规、细则要具体化，更要重视课程成绩评量与奖励
大陆大多职业院校的“劳作教育”课程，多以“值日课”“劳动课”“大清洁”等形式开展，但课程实施的法规、细则都不够具体，个人觉得与台湾朝阳科技大学的“劳作教育”相比，有很大的差距。而在“劳作教育”课程的成绩评量方面，更是比较随意。不能仅以出勤作为考核标准，应该注重学生的劳动过程以及劳动的成效。
一、台湾朝阳科技大学“劳作教育”的特色
1.“劳作教育”作为必修课纳入课程体系
台湾朝阳科技大学的“劳作教育”比较像大陆的“清洁”“值日”“公益劳动”等之类的活动，但又有别于这些活动。该校把“劳作教育”作为一门必修课，纳入课程体系，修习为期1年。但这门必修课不计学分（即必修0学分），也不是考试课程，不会发卷考试，而是通过学生实践，践行“劳作”精神来考核。
台湾朝阳科技大学作为一所私立大学，自首任校长创校初始，首开技职体系的“劳作教育”，认为大学不应是培养动口不动手的士大夫，而应是习惯和态度的养成。“劳作教育”并不是劳动，更不是运动，是一种根深蒂固的自然习惯。学生通过“劳作教育”学习弯腰做事，学习与人合作。
2.“劳作教育”的课程目标非常明确
一是安排全体学生参与校园清扫工作，以落实劳动均等及劳动无贵贱之分的观念，并提升学生基本劳动能力与建立爱校惜福的校园文化。
二是在持续性参与校园清扫与落实环保节能观念的活动中，培养学生良好生活习惯及责任感。
三是安排团体劳作教育的学生参与“小区服务”，以扩大生活视野与生命历练。
四是通过不同院系混合编组、轮调、小团队合作及学长辅导机制，来增加互助合作机会，以发展人际互动及沟通协调能力。
五是通过“劳作教育”课程学习，建立肯弯腰做事的态度，在潜移默化中养成良好的工作态度。
六是开展规划反思活动，让学生在讨论及分享的过程中，感受不同角度的观点与解决问题的模式，并在同学认同中肯定自我以促进个人成长。
3.“劳作教育”实施的类型、方式灵活多样
台湾朝阳科技大学的“劳作教育”实施类型多，包括基本劳作教育、团体劳作教育、夜间环境整洁维护、交换生劳作教育、身心障碍生辅导劳作教育等。基本劳作教育的工作内容包括清扫教室、厕所及维护校内各大楼及周围场所的环境卫生等。团体劳作教育的实施方式为进行每天的校园内草坪维护，以及每学期多次的校外小区服务。对于夜间进修部的学生，每日最后一堂下课前，实施教室整洁维护活动。学校还非常关注身心障碍生的劳作教育，认为身心障碍生参与劳作教育对其个人、同学都是一种学习，因此鼓励其参与。对于身心障碍生依其特性安排适合的工作内容、场所与时段，并安排同学协助，随时留意其过程中的反应与感受，增进同学情谊。
4.“劳作教育”组织机构齐全，法规、细则具体
台湾朝阳科技大学“劳作教育”的组织机构，设有指导单位、执行单位、辅导老师、指导老师、课堂助理、实作助理等。成立了“服务学习指导委员会”，审议方案、订定劳作教育方针及改革事项等。由学生事务处服务学习组统筹、规划与执行，由辅导老师协助学生参与劳作教育相关活动。
台湾朝阳科技大学制定了“劳作教育”的相关法规、计划或办法，如劳作教育实施办法、服务学习指导委员会设置要点、基本劳作教育实施要点、团体劳作教育实施要点、强化劳作教育学习内涵实施要点等。为了使“劳作教育”课程更具可操作性，制订有“劳作教育”的相关细则，如基本劳作教育编组细则、基本劳作教育请假及出缺勤评量细则、劳作教育课程修习学生注意事项、劳作教育现场施作人员注意事项、身障及特殊疾病生辅导工作注意事项、基本劳作教育补作注意事项、基本劳作教育优秀小组员遴选注意事项等。
5.重视课程成绩评量，重金奖励课程成绩优秀的团体及个人
台湾朝阳科技大学的“劳作教育”课程评分标准如表1所示。
“劳作教育”课程学期成绩计算，按“原始分数（三梯次分数之平均）”加“期末加减分（含出缺席及其他活动表现等）”。期末总成绩60分及以上为“及格”，如一学期累计超过1/3课时没有出席者，即使各方面表现不错，但仍定为“不及格”，需补修该课程。
台湾朝阳科技大学非常重视对“劳作教育”优秀团体及个人的奖励，在“劳作教育”奖励和补助方面，每年花费约900万新台币。劳作教育课程设有“优质奖”“全勤奖”“优秀小组员”“公共服务绩优奖学金”“贡献奖”等项目。学校还把劳作教育成绩“优异”列为申请校内工读（每年提供工读金约600万新台币）条件之一，并对各班获得“金质奖（第一名）”的学生颁发“金戒指”。
二、台湾技职教育“劳作教育”的启示
在我国大陆，类似台湾朝阳科技大学的“劳作教育”课程，在各职业院校长期存在，如“劳动课”“劳动技能课”“值日课”“社会实践课”等。但在对课程的重视程度、组织实施、考核评价等方面，与台湾朝阳科技大学的“劳作教育”课程相比存在一定差距，台湾朝阳科技大学的很多做法值得我们学习和借鉴。
台湾技职教育学校“劳作教育”的特色与启示
1.要把“劳作教育”作为必修课落到实处
劳动作为学生的一项基本技能和品质素养，无论何时何地，都需要予以重视，把“劳作教育”作为职业院校学生的必修课程完全可以。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。但是需要注意的是，“劳作教育”课不能停留在表面上，很多职业院校各种不同形式的劳动课，有些主要是在做表面文章，甚至干脆以劳动来惩罚一些违纪的学生，劳动教育应有的价值名存实亡。对劳动教育的忽视，不可避免地带来了许多问题，如学生个人、教室、宿舍等，不少学生无法维持整洁，对学生的行为习惯和意志品质造成了长远影响。没有吃苦耐劳的精神，在未来的工作上，也难以有更好的发展。
2.要明确“劳作教育”的目的与任务
“劳作教育”的课程目标要明确，我们希望通过“劳作教育”培养职业院校学生良好生活的习惯、工作态度、责任感、沟通协调能力等。在劳动中遭遇困难、研究困难、克服困难，有助于培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和耐受挫折的能力，有助于培养自信心，促进学生百折不挠地完成学习任务。在劳动中通过沟通、合作完成劳动任务的体验，能够帮助学生认识团体的作用、集体的意义，促使学生建立良好的人际关系。在劳动中消耗体能产生疲劳的体验，有助于学生体味父母的辛苦，从而珍惜劳动成果，增进与父母的感情，激发学习的热情。劳动之中关于劳动的思考，关于人生的思考，往往要比劳动本身来得真切、深刻。
3.要健全“劳作教育”的组织机构
劳动教育很重要，但关键是如何组织开展“劳作教育”。像台湾朝阳科技大学“劳作教育”组织机构很健全，成立了劳作教育“指导委员会”，由校长亲自担任主任委员，直接参与“劳作教育”课程的开展，还设有指导单位、执行单位、辅导老师、指导老师、课堂助理、实作助理等。而在大陆职业院校中，比较少院校层面的直接领导，大多由德育处、学生处或团委某个部门单独组织。
4.“劳作教育”法规、细则要具体化，更要重视课程成绩评量与奖励
大陆大多职业院校的“劳作教育”课程，多以“值日课”“劳动课”“大清洁”等形式开展，但课程实施的法规、细则都不够具体，个人觉得与台湾朝阳科技大学的“劳作教育”相比，有很大的差距。而在“劳作教育”课程的成绩评量方面，更是比较随意。不能仅以出勤作为考核标准，应该注重学生的劳动过程以及劳动的成效。