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摘要：语文是各种学科知识大厦的基础，作文则是学生语文能力的综合体现。成功作文教学是成功教育的一个有机组成部分，也是方伯荣教授快乐作文的开拓和发展。为了改进作文教学方法，结合本校规模较大、生源参差不齐的现状，适应作文教学规律，提高学生的语言表达能力的写作水平，有必要对作文教学进行初探和尝试。成功作文教学让老师帮助成功，让学生尝试成功，逐步达到学生自我认识的教学，更是提高学生综合能力的素质教育，成功作文教学我主要从以下几个方面进行尝试。
关键词：兴趣；成功；阅读；生活；作文教学
G633.34
一、兴趣是成功作文教学的基本动力
兴趣是一种极好的情绪，是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，更是成功作文教学的基本动力。美籍物理学家杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。”如何使学生体验到作文后的喜悦，是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值被别人发现，被别人重视，尤其是学生，他们浑身充满求知的力量。我在作文训练中，不断通过期待、激励向学生传递你能写好，其实你相当聪明的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿。激发了他们的自尊、自信，调动学生的写作积极性，运用情感力量激发学生的写作欲望。兴趣是最好的老师，从心理学的角度讲，当学生表现出教师所期望的行为时，教师所给予的表扬、鼓励、肯定等属正面强化。我从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作。从目前作文教学现状来看，学生对作文没有兴趣，缺少信心。有学生这样讲：“写作文像哑吧吃黄连一一有苦难言。”这样没有兴趣的学生怎么能够写出激情的文章来呢？因此我们要激发学生的求知欲，求知欲是人们寻求和获取知识的一种心理倾向，有了这种心理渴求，才能促使学生产生动力，才能集中感知过程中的注意力而使认识引向深化，才能坚定写作意志。兴趣始终是转变学生“要我写”向“我要写”的基本推动力量。
二、阅读是成功作文教学的基本要求
阅读是学习的基本形式，培养阅读能力是成功作文教学的基本要求。叶圣陶曾经讲过：“学生读得好，才能写得好。”清代作家袁枚也说过：“蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也；读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤（《随园诗话》）。”阅读是理解文章和作品内容的前提，也是写作的最基本要求。寫作离不开阅读，阅读本身是一种借助书本来观察、认识世界和认识自我的手段。在阅读中领悟文章的真谛，开拓视野，以自我体验感悟人生的经历。接触社会活动，从而吸收各方面的知识及养料并在写作中得以应用。苏霍姆林斯基认为：“阅读是丰富精神世界的源泉。”在阅读过程中，我指导学生不断改进阅读方法，提高阅读速度，提高阅读效率。
学生一旦书阅读得多了，心里就会有“问渠哪得清如水，为有源头活水来”这种境界。同时，我要求学生立足课本，精读范文，从范文中借鉴，极有助于作文水平能力的提高，古人云：“劳于读书，逸于作文”是很有道理的，从自身生活体验文章的妙处。《背影》这篇文章，我就是让学生回想父亲给你最感动的时刻，让学生自己去体验一下父亲对儿子爱护的那种感觉。这样加深领会文章的内涵，也会给写作提炼第一“感觉”，尽快促使创作“灵感”的诞生。总之要提高写作水平，就必须与书有缘，与书作伴。
三、生活是作文教学的源泉
生活是学校课程不断生长的根基。教师如果能用他的慧眼，从生活中寻找到了课堂教学的生长点，巧妙地把作文与学生的现实生活紧密地联系起来，用生活在课程和学生之间架起了一座互相沟通的桥梁，让学生沿着这座桥走向课程，在生活中感受课程的意义，在生活中寻觅语文作文教学的价值，而不仅仅是在课堂上写作文。一旦生活真正成为了课程的后援，课程立刻“焕发出生命的活力”，这种活力也唤醒了学生沉睡的激情，学生、生活、课程三者达到同构共生，没有了所谓“作文”的负担，学生的积极性很高，而且格外认真，写起来特别轻松顺利。
（一）.教学片断
師：同学们，我们朝夕相处，亲密无间，在一起生活、学习一年多了。近来，我有一个强烈的愿望，想跟大家说，但又不好意思。
生：（好奇地齐声喊）老师，您说！您说！
师：端午节就要到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪个同学愿意请我去？
生：（面露喜色，七嘴八舌地大声喊）老师到我家！我愿意请您！
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法，我看这样吧，哪个同学会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客，好不好？
生：（面露难色，你看我，我看你，不知如何回答）
师：这个条件可能有些让大家为难。（鼓励地看着学生）没关系，离端午节还有几天呢，如果同学们肯学，一定会学到一手炒菜的本领。我相信为了请到我，同学们会下功夫的。
生：（兴高采烈）好，一言为定！
两天后的作文课上：
师：两天时间到了，不知学们学会炒菜了没有？
生：（齐）学会了。
师：呀，学得这么快，都是跟谁学的？
生甲：我跟爸爸学的。
生乙：我跟妈妈学的。
生丙：我在《大众菜谱》上学的。
生丁：我家有一个台历，上面介绍了很多做菜的方法，我为了做个特别点儿的菜请到老师，就按照上面的方法做。
师：真感谢大家对老师的一片诚心。那你们学会了做什么菜呢？一定很好吃吧？
（学生们不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌，争先恐后地说起来，老师请几个同学到讲台上说给大家听）。
师：刚才这几个同学讲得都不错，听这样一讲，就知道菜做得不错，老师的口水都要流出来的。但全班这么多同学，不可能每个同学都到前边来说，有什么办法能让老师知道你们每个同学都做了什么菜，做菜过程是怎样的呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个同学的主意真好！这样，老师不但能知道你们做的什么菜，而且還能比较比较，看谁做的菜最好，我就去谁家做客，好不好？
生：（齐）好！
师：那就快写吧！
（二）.案例解读
生活是学生们的第二老师。平常写作文觉得无话可说的学生，居然在这次作文课中有话可说了，没有平常的压力了，这全都是“生活”这位教师的功劳，生活虽然没有告诉学生作文的写作技巧，没有告诉他们该如何遣词造句，但最为重要的是生活给了学生真情实感，给了他们生活的体验，给了他们自由的时间和空间，教给了他们什么是真正的生活。在这堂课中，尤其是在课堂之外，学生的眼、手、脑、嘴、心都获得彻底的解放，主动性充分发挥出来，每个人都能在生活中去感悟和发现，把写作文看作是生活的一部分，学生们不是写作文，而是去“生活”作文，是把自己的生活向教师诉说，每个人的心中都流淌一股生生不息的生活之水，学生们心中的话就随着这股水流，流出心田，流向课堂，流于纸端。
四、成功是成功作文教学的一种精神享受
成功是达到预期的结果。克服惟恐不成功的心理才是真正的成功。成功作文教學就是让学生尝试成功作为一种基本精神享受。我指导学生作文，让学生以“成功者”为身份站出来讲话。积极引导扶持学生创办《观湘风》文学刊物，开办校园之声，使每个学生都有“发表”作品的机会。同时开辟班级“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖，等等。在课堂教学中抽出五分钟时间让学生自告奋勇上台读“佳作”，谈心得，谈体会。尽可能做到每位学生都“榜上有名”，让他们自己亲身去品尝一下成功的喜悦，在这样不知不觉的交流过程中享受写作的乐趣。对班级个别学生的作文，积极推荐给有关报刊杂志，以少数人的成功来激励多数人的奋发，同时也勉励自己不断创新。李蓝嶙同学的文章获奖并获得贰佰元奖金。他非常兴奋激动地写道：“一次失败，并不代表永远失败，一次成功也不代表永远成功，我要继续努力。”彭邵衡同学的文章《童年对比》获省级一等奖。他非常兴奋激动地写道：“我终于成功了。”
以后，同学们对写作文慢慢有了兴趣，每年班级都有二十来个学生参加各级各类征文活动，每次捧着获奖证书，同学们都激动不已。我班有一个成绩稍稍落后的同学周一飞，在一次作文比赛中出人意料获得国家级二等奖，他在日记中写道：“写作文是一种精神享受”一次次的成功包含着多少的泪水和失败，他们为班中的同学树立了榜样。另外要特别抓往后进生的“闪光点”不仅要在课堂进行公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立写作的信心，克服厌写、自卑的不良心理，努力让他们尝试成功的甜头，哪怕是一次也好。这些学生在我的表扬中“直观”到自己的价值，获得美好的信息，让他们认识到“我能行”，进而转化为写作动力。
总之，我的成功作文教学从培养学生兴趣，加强阅读训练，勤写多炼，享受成功四个基本环节发掘学生的内在潜力，帮助作文困难的学生走出作文的“盲区”，让每个学生能在原有的基础出有较大的进步，品尝成功的喜悦。
关键词：兴趣；成功；阅读；生活；作文教学
G633.34
一、兴趣是成功作文教学的基本动力
兴趣是一种极好的情绪，是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，更是成功作文教学的基本动力。美籍物理学家杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。”如何使学生体验到作文后的喜悦，是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值被别人发现，被别人重视，尤其是学生，他们浑身充满求知的力量。我在作文训练中，不断通过期待、激励向学生传递你能写好，其实你相当聪明的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿。激发了他们的自尊、自信，调动学生的写作积极性，运用情感力量激发学生的写作欲望。兴趣是最好的老师，从心理学的角度讲，当学生表现出教师所期望的行为时，教师所给予的表扬、鼓励、肯定等属正面强化。我从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作。从目前作文教学现状来看，学生对作文没有兴趣，缺少信心。有学生这样讲：“写作文像哑吧吃黄连一一有苦难言。”这样没有兴趣的学生怎么能够写出激情的文章来呢？因此我们要激发学生的求知欲，求知欲是人们寻求和获取知识的一种心理倾向，有了这种心理渴求，才能促使学生产生动力，才能集中感知过程中的注意力而使认识引向深化，才能坚定写作意志。兴趣始终是转变学生“要我写”向“我要写”的基本推动力量。
二、阅读是成功作文教学的基本要求
阅读是学习的基本形式，培养阅读能力是成功作文教学的基本要求。叶圣陶曾经讲过：“学生读得好，才能写得好。”清代作家袁枚也说过：“蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也；读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤（《随园诗话》）。”阅读是理解文章和作品内容的前提，也是写作的最基本要求。寫作离不开阅读，阅读本身是一种借助书本来观察、认识世界和认识自我的手段。在阅读中领悟文章的真谛，开拓视野，以自我体验感悟人生的经历。接触社会活动，从而吸收各方面的知识及养料并在写作中得以应用。苏霍姆林斯基认为：“阅读是丰富精神世界的源泉。”在阅读过程中，我指导学生不断改进阅读方法，提高阅读速度，提高阅读效率。
学生一旦书阅读得多了，心里就会有“问渠哪得清如水，为有源头活水来”这种境界。同时，我要求学生立足课本，精读范文，从范文中借鉴，极有助于作文水平能力的提高，古人云：“劳于读书，逸于作文”是很有道理的，从自身生活体验文章的妙处。《背影》这篇文章，我就是让学生回想父亲给你最感动的时刻，让学生自己去体验一下父亲对儿子爱护的那种感觉。这样加深领会文章的内涵，也会给写作提炼第一“感觉”，尽快促使创作“灵感”的诞生。总之要提高写作水平，就必须与书有缘，与书作伴。
三、生活是作文教学的源泉
生活是学校课程不断生长的根基。教师如果能用他的慧眼，从生活中寻找到了课堂教学的生长点，巧妙地把作文与学生的现实生活紧密地联系起来，用生活在课程和学生之间架起了一座互相沟通的桥梁，让学生沿着这座桥走向课程，在生活中感受课程的意义，在生活中寻觅语文作文教学的价值，而不仅仅是在课堂上写作文。一旦生活真正成为了课程的后援，课程立刻“焕发出生命的活力”，这种活力也唤醒了学生沉睡的激情，学生、生活、课程三者达到同构共生，没有了所谓“作文”的负担，学生的积极性很高，而且格外认真，写起来特别轻松顺利。
（一）.教学片断
師：同学们，我们朝夕相处，亲密无间，在一起生活、学习一年多了。近来，我有一个强烈的愿望，想跟大家说，但又不好意思。
生：（好奇地齐声喊）老师，您说！您说！
师：端午节就要到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪个同学愿意请我去？
生：（面露喜色，七嘴八舌地大声喊）老师到我家！我愿意请您！
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法，我看这样吧，哪个同学会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客，好不好？
生：（面露难色，你看我，我看你，不知如何回答）
师：这个条件可能有些让大家为难。（鼓励地看着学生）没关系，离端午节还有几天呢，如果同学们肯学，一定会学到一手炒菜的本领。我相信为了请到我，同学们会下功夫的。
生：（兴高采烈）好，一言为定！
两天后的作文课上：
师：两天时间到了，不知学们学会炒菜了没有？
生：（齐）学会了。
师：呀，学得这么快，都是跟谁学的？
生甲：我跟爸爸学的。
生乙：我跟妈妈学的。
生丙：我在《大众菜谱》上学的。
生丁：我家有一个台历，上面介绍了很多做菜的方法，我为了做个特别点儿的菜请到老师，就按照上面的方法做。
师：真感谢大家对老师的一片诚心。那你们学会了做什么菜呢？一定很好吃吧？
（学生们不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌，争先恐后地说起来，老师请几个同学到讲台上说给大家听）。
师：刚才这几个同学讲得都不错，听这样一讲，就知道菜做得不错，老师的口水都要流出来的。但全班这么多同学，不可能每个同学都到前边来说，有什么办法能让老师知道你们每个同学都做了什么菜，做菜过程是怎样的呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个同学的主意真好！这样，老师不但能知道你们做的什么菜，而且還能比较比较，看谁做的菜最好，我就去谁家做客，好不好？
生：（齐）好！
师：那就快写吧！
（二）.案例解读
生活是学生们的第二老师。平常写作文觉得无话可说的学生，居然在这次作文课中有话可说了，没有平常的压力了，这全都是“生活”这位教师的功劳，生活虽然没有告诉学生作文的写作技巧，没有告诉他们该如何遣词造句，但最为重要的是生活给了学生真情实感，给了他们生活的体验，给了他们自由的时间和空间，教给了他们什么是真正的生活。在这堂课中，尤其是在课堂之外，学生的眼、手、脑、嘴、心都获得彻底的解放，主动性充分发挥出来，每个人都能在生活中去感悟和发现，把写作文看作是生活的一部分，学生们不是写作文，而是去“生活”作文，是把自己的生活向教师诉说，每个人的心中都流淌一股生生不息的生活之水，学生们心中的话就随着这股水流，流出心田，流向课堂，流于纸端。
四、成功是成功作文教学的一种精神享受
成功是达到预期的结果。克服惟恐不成功的心理才是真正的成功。成功作文教學就是让学生尝试成功作为一种基本精神享受。我指导学生作文，让学生以“成功者”为身份站出来讲话。积极引导扶持学生创办《观湘风》文学刊物，开办校园之声，使每个学生都有“发表”作品的机会。同时开辟班级“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖，等等。在课堂教学中抽出五分钟时间让学生自告奋勇上台读“佳作”，谈心得，谈体会。尽可能做到每位学生都“榜上有名”，让他们自己亲身去品尝一下成功的喜悦，在这样不知不觉的交流过程中享受写作的乐趣。对班级个别学生的作文，积极推荐给有关报刊杂志，以少数人的成功来激励多数人的奋发，同时也勉励自己不断创新。李蓝嶙同学的文章获奖并获得贰佰元奖金。他非常兴奋激动地写道：“一次失败，并不代表永远失败，一次成功也不代表永远成功，我要继续努力。”彭邵衡同学的文章《童年对比》获省级一等奖。他非常兴奋激动地写道：“我终于成功了。”
以后，同学们对写作文慢慢有了兴趣，每年班级都有二十来个学生参加各级各类征文活动，每次捧着获奖证书，同学们都激动不已。我班有一个成绩稍稍落后的同学周一飞，在一次作文比赛中出人意料获得国家级二等奖，他在日记中写道：“写作文是一种精神享受”一次次的成功包含着多少的泪水和失败，他们为班中的同学树立了榜样。另外要特别抓往后进生的“闪光点”不仅要在课堂进行公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立写作的信心，克服厌写、自卑的不良心理，努力让他们尝试成功的甜头，哪怕是一次也好。这些学生在我的表扬中“直观”到自己的价值，获得美好的信息，让他们认识到“我能行”，进而转化为写作动力。
总之，我的成功作文教学从培养学生兴趣，加强阅读训练，勤写多炼，享受成功四个基本环节发掘学生的内在潜力，帮助作文困难的学生走出作文的“盲区”，让每个学生能在原有的基础出有较大的进步，品尝成功的喜悦。