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互动教学模式以现代教学观念与教学理论为指导，能够充分体现出以教师为主导和以学生为主体的新型教学模式。当前高等院校英语教学中传统的一言堂、灌输式教学方式已极大地滞后于英语教学的实际需要，滞后于现代教育观及大学生的实际发展需要。可见，通过在高等院校英语教学中实施互动教学模式，能够从根本上促进高校英语教学改革的进程。本文从通过互动教学培养大学生的英语学习兴趣、提升英语交际能力、提高英语听说能力等三个方面初步探讨了高等院校英语互动教学模式。
高等院校英语互动教学模式
当前，以教师为中心的传统教学方法在高等院校英语教学界正在逐步退至次要的舞台上。教育学家与英语教学工作者开始积极提倡以学生为中心的各类新型教学观。其中，互动教学模式就是备受关注的一种教学模式，并被广泛地用于实践之中。一个优秀的教学模式应当能够灵活应变，也就是教育界常说的因材施教。笔者个人觉得，这在当前的英语教学环境之下无法顺利实现，这主要是由于高校各班级的学生人数过多，对于英语教师的要求显得过高。实际上，英语教师们忽视了学生们自身潜在具有的自主学习的积极性。实施互动教学模式之后，对于教师、学生双方均提出了各自不同的要求，能够在最大的限度上充分发挥出师生所具有的能力，通过彼此之间的相互协作，从而达到最理想的效果。至于英语教师，更多的责任体现于进行合理的引导和规划，从而使其角色变得更为多重化，尤其是学生所应当承担的学习责任变得更加具有创造性。
一、通过互动教学培养大学生的英语学习兴趣
要从切实消除大学生群体的心理障碍着手，努力创造出更加宽松和谐的互动教学氛围。正所谓兴趣是最好的教师，大学生们的学习兴趣正是发挥其学习自觉性与积极性的核心要素。对于高校学生来说，其英语水平所存在的差异，很容易让大学生们产生各不相同的英语学习情绪。比如，已经通过了大学英语四、六级考试的大学生们一般都会忽视对英语的继续学习，而一些英语基础比较差的大学生则缺乏起码的英语学习信心，从而为高校英语教学造成了相当大的冲击。为此，大学英语教师应当从积极引导大学生们正确地认识英语入手，更加积极地改进教学方法及手段，而引入互动教学模式，正是提升大学生群体英语学习兴趣的一条正确途径。
二、通过互动教学提升大学生的英语交际能力
高等院校英语课堂互动教学模式之建设，可通过不断推动大学生之间或者师生之间的彼此协商来共同完成英语学习任务。在高校英语课堂中，较为常见的英语交际活动形式有信息沟、拼图、交流观点及角色扮演等几类活动。一是信息沟活动。师生之间或者学生之间的问答往往会存在一定程度上的无法预见性，这就要求交互双方对各类信息加以选择。在一种真实的生活情景之下，听话者所做出的反应是无法进行全面预测的。假如交互的双方所共同期待的问题与回答能够被预见到，那么这类活动就不应当是交际活动。可见，这一活动创造出了十分接近真实生活的一种交际活动。二是拼图活动。在实施这一活动之时，可以将全班学生分成为若干个小组，每一个小组的学习者分别掌握各不相同的信息。他们需要将不同的信息进行整合，这样才能完成好任务。在这一过程之中，大学生们一定要充分调动其所有的语言资源，开展富有意义的相互协商，并且脚踏实地地参与到具有意义的交际活动之中。三是交流观点活动。在这一活动之中，大学生们可以对某一个共同关心的话题彼此交流意见。在进行陈述的过程之中，学生们要运用事实性信息以支持个人观点。四是角色扮演活动。该活动在高校英语课堂之中的应用十分广泛。英语教师可通过设计交际情景、分发角色卡，为学生们提供预演的机会。学生们依据教师所给出的信息或者线索进行情景扮演。这就要求学生们将所学到过的词汇、句型、语法等进行综合应用，从而提高学习者的英语交际能力。然而，不管是采取哪一种活动方式，最终目的均为发展学习者的英语实际应用能力。
三、通过互动教学提高大学生的英语听说能力
听说能力是当代大学生所普遍缺乏的一种能力，也是一项见效极慢的技能。在进行听力教学之时，英语教师应当有意识地提高互动性，不断加大大学生们的实践学习力度。在让学生们听完听力材料之后，教师应当要求学生们尽可能多地陈述自己所能记住的相应内容，并且鼓励学习者尽可能地采用所听到的原词与原句，或者让学习者们在听完之后进行彼此交流，随后再要求学生们复述出相关内容。在复述过程中，应当注重语言的逻辑和相互衔接。在实施对话训练的过程中，应当要求学习者们依据教材中的内容，设计出相应的角色与场景，并且鼓励大学生们运用所学到的听力技巧开展对话训练。同时，英语教师还可充分运用教材当中的看图听文部分内容来进行互动。比如，可以让大学生们用所给的词汇来描述图片的内容，随后再播放原文加以对比。
四、结束语
综上所述，高等院校英语互动教学模式的探究是一个相当漫长的过程。也许英语教学中并没有最完美的说法，这是由于教师和学生均存在着个体之间的差异。但是，合理的教学模式均能很好地帮助学生快速地掌握英语的各类基本技能，从而让其在今后的工作与生活之中能够受益于英语的学习，互动教学模式正是这样一种教学模式。有鉴于此，高校英语教师应当因地制宜、因人而异，继续积极探索互动教学模式，努力挖掘出大学生的参与意识与自主创新意识，从而真正成为英语知识的主角。
参考文献：
[1]吴易曦.浅析“互动启发式教学方式”在大学英语教学中的运用[J].中国石油大学外国语学院学报，2007，（4）.
[2]胡春晓.大学英语课堂“内外互动”模式下教师角色的转换[J].浙江工商大学学报，2007，（9）.
[3]刘红梅.改善大学英语课堂互动性[J].山东外语教学，2008，（1）.
高等院校英语互动教学模式
当前，以教师为中心的传统教学方法在高等院校英语教学界正在逐步退至次要的舞台上。教育学家与英语教学工作者开始积极提倡以学生为中心的各类新型教学观。其中，互动教学模式就是备受关注的一种教学模式，并被广泛地用于实践之中。一个优秀的教学模式应当能够灵活应变，也就是教育界常说的因材施教。笔者个人觉得，这在当前的英语教学环境之下无法顺利实现，这主要是由于高校各班级的学生人数过多，对于英语教师的要求显得过高。实际上，英语教师们忽视了学生们自身潜在具有的自主学习的积极性。实施互动教学模式之后，对于教师、学生双方均提出了各自不同的要求，能够在最大的限度上充分发挥出师生所具有的能力，通过彼此之间的相互协作，从而达到最理想的效果。至于英语教师，更多的责任体现于进行合理的引导和规划，从而使其角色变得更为多重化，尤其是学生所应当承担的学习责任变得更加具有创造性。
一、通过互动教学培养大学生的英语学习兴趣
要从切实消除大学生群体的心理障碍着手，努力创造出更加宽松和谐的互动教学氛围。正所谓兴趣是最好的教师，大学生们的学习兴趣正是发挥其学习自觉性与积极性的核心要素。对于高校学生来说，其英语水平所存在的差异，很容易让大学生们产生各不相同的英语学习情绪。比如，已经通过了大学英语四、六级考试的大学生们一般都会忽视对英语的继续学习，而一些英语基础比较差的大学生则缺乏起码的英语学习信心，从而为高校英语教学造成了相当大的冲击。为此，大学英语教师应当从积极引导大学生们正确地认识英语入手，更加积极地改进教学方法及手段，而引入互动教学模式，正是提升大学生群体英语学习兴趣的一条正确途径。
二、通过互动教学提升大学生的英语交际能力
高等院校英语课堂互动教学模式之建设，可通过不断推动大学生之间或者师生之间的彼此协商来共同完成英语学习任务。在高校英语课堂中，较为常见的英语交际活动形式有信息沟、拼图、交流观点及角色扮演等几类活动。一是信息沟活动。师生之间或者学生之间的问答往往会存在一定程度上的无法预见性，这就要求交互双方对各类信息加以选择。在一种真实的生活情景之下，听话者所做出的反应是无法进行全面预测的。假如交互的双方所共同期待的问题与回答能够被预见到，那么这类活动就不应当是交际活动。可见，这一活动创造出了十分接近真实生活的一种交际活动。二是拼图活动。在实施这一活动之时，可以将全班学生分成为若干个小组，每一个小组的学习者分别掌握各不相同的信息。他们需要将不同的信息进行整合，这样才能完成好任务。在这一过程之中，大学生们一定要充分调动其所有的语言资源，开展富有意义的相互协商，并且脚踏实地地参与到具有意义的交际活动之中。三是交流观点活动。在这一活动之中，大学生们可以对某一个共同关心的话题彼此交流意见。在进行陈述的过程之中，学生们要运用事实性信息以支持个人观点。四是角色扮演活动。该活动在高校英语课堂之中的应用十分广泛。英语教师可通过设计交际情景、分发角色卡，为学生们提供预演的机会。学生们依据教师所给出的信息或者线索进行情景扮演。这就要求学生们将所学到过的词汇、句型、语法等进行综合应用，从而提高学习者的英语交际能力。然而，不管是采取哪一种活动方式，最终目的均为发展学习者的英语实际应用能力。
三、通过互动教学提高大学生的英语听说能力
听说能力是当代大学生所普遍缺乏的一种能力，也是一项见效极慢的技能。在进行听力教学之时，英语教师应当有意识地提高互动性，不断加大大学生们的实践学习力度。在让学生们听完听力材料之后，教师应当要求学生们尽可能多地陈述自己所能记住的相应内容，并且鼓励学习者尽可能地采用所听到的原词与原句，或者让学习者们在听完之后进行彼此交流，随后再要求学生们复述出相关内容。在复述过程中，应当注重语言的逻辑和相互衔接。在实施对话训练的过程中，应当要求学习者们依据教材中的内容，设计出相应的角色与场景，并且鼓励大学生们运用所学到的听力技巧开展对话训练。同时，英语教师还可充分运用教材当中的看图听文部分内容来进行互动。比如，可以让大学生们用所给的词汇来描述图片的内容，随后再播放原文加以对比。
四、结束语
综上所述，高等院校英语互动教学模式的探究是一个相当漫长的过程。也许英语教学中并没有最完美的说法，这是由于教师和学生均存在着个体之间的差异。但是，合理的教学模式均能很好地帮助学生快速地掌握英语的各类基本技能，从而让其在今后的工作与生活之中能够受益于英语的学习，互动教学模式正是这样一种教学模式。有鉴于此，高校英语教师应当因地制宜、因人而异，继续积极探索互动教学模式，努力挖掘出大学生的参与意识与自主创新意识，从而真正成为英语知识的主角。
参考文献：
[1]吴易曦.浅析“互动启发式教学方式”在大学英语教学中的运用[J].中国石油大学外国语学院学报，2007，（4）.
[2]胡春晓.大学英语课堂“内外互动”模式下教师角色的转换[J].浙江工商大学学报，2007，（9）.
[3]刘红梅.改善大学英语课堂互动性[J].山东外语教学，2008，（1）.