论文部分内容阅读
摘 要：高中物理教学中，必须重视教学实践，实践是增强学生知识理解的关键。从当前高中物理课堂的表现可以得知，如今高中物理教学实践，往往缺少合适的途径。对此有必要加强信息技术研究，创造更好、更合适的路径，完成信息技术研究，保障物理教学有效性。使用信息技术过程中，要合理分配时间，不可以本末倒置，这样才能够体现信息技术的教育优势和教育价值。
关键词：信息技术;高中物理;教学手段
引言：
信息技术直观、生动。凭借这样的特点，信息技术极大地提高了高中物理教学的趣味性与有效性，能够让学生在学习的同时，形成知识深刻见解。教师平时一定要重视研究学生特点，结合物理教学需要与困境，提出应对教学思路，帮助学生解决学习上的问题。在增强学生物理学科理解水平的同时，保障学生的物理学习效果与质量。
一、高中物理教学现状
（一）没有匹配的教学任务、教学模式
从当前高中物理教学表现可以看到的是，教学中，不少教师更看重的是讲解物理练习题，教学过程缺少互动，模式非常单调。而按照高中物理教学需要和任务方向来看，高中物理教师有必要将重心放在学生的知识应用能力和意识培养，使学生形成分析能力、挖掘问题能力。传统教学模式和任务并不能满足当代教育要求[1]。这是教学效果迟迟得不到提高的关键原因。
（二）没有创新技术的支持
教学中教师需要不断创新手段、创新方法，才能够保障高中物理教学有效性。物理教学创新过程中。传统方法只能满足基本要求，并不能满足创新需要。开展物理教学如果没有适当的技术支持，无法保障物理教学效果。分析物理现象中，如果教师只是简单的在黑板上绘制图像，显然无法保障教学精确性。没有吸引力的课堂无法动态呈现知识的原理、实质背景[2]。物理教学需要重视现代教学技术的应用，提高物理教育水平、物理教育质量。
二、高中物理信息技术应用思路
（一）动态教学
物理教学中，要考虑到物理知识本就源于生活，物理教学需要从生活角度切入，并配合信息技术教学，这样学生才能够直观地了解到物理现象动态化变化过程，并且明白物理知识和生活的联系。比如在学习“万有引力与航天”的时候，教师可以先打开大屏幕让学生观看行星是如何运动的。在这个章节的学习中，万有引力是最重要的学习内容。当然如果教师直接让学生背诵万有引力公式，那么学生虽然能够记住并写出，但却很难理解这个公式的原理，也无法灵活使用这个公式。对此教学中，教师可以用动态手段组织学生分析这个公式的使用方法[3]。比如先使用信息技术播放与介绍行星的运动轨迹，以此为基础，让学生了解不同距离条件下，行星万有引力现象。这样学生就能够对知识建立深刻印象。学生不仅直观地学习到了知识，并且对知识表现出浓厚的热情，增加了学生对知识的理解。信息技术的使用极大地提高了教学效果、教学质量，能够让学生建立深刻的知识理解。
（二）巧用信息技术改良优化考核过程
考核检测是了解学生学习状况、调整教学思路、提高学习水平的重要过程。过去使用卷面检测的方法往往无法直观地掌握学生学习物理知识的过程中会遇到哪些问题。对于这种情况，就需要使用信息技术，构建完整的考核体系，完成学生的个性化管理。比如教师可以在每次考核以后将学生的成绩包括哪一种类型的题目得分比例高，哪一种类型的题目学生错的多输入进去。之后每一次考试都对比一次，观察学生从入学到毕业前每一次的考试过程。全过程监督与管理能够实时观察到学生的进步和学习问题。过去考试内容非常笼统，不具备针对性。而在有了信息技术支持以后，教师可以使用计算机动态生成问题，重点考核学生的薄弱环节，在不断考核中增加学生对不理解部分的理解。不仅节省了时间，同时保障了效率。
（三）使用信息技术发展思维
高中物理教学中教师需要重视教学目标分析和研究，找到合适的教学手段、教学手法，完成学生思维意识、思维能力培养活动。用这样的方法分解物理习题的步骤，能够获得非常好的教学效果。比如学习“功率”知识的时候，虽然功率知识对于教师来说非常简单，但是很多学生经常算错，并且没有想到许多功率问题都有多种解题思路。教师这时候就可以使用信息技术，用视频展示这些思路，让学生从不同角度分析，锻炼学生的思维活跃性。
（四）信息技术培养知识应用能力
快速发展的信息技术为物理教学提供了很大的便利。比如教学中教师可以使用信息技术呈现一些物理习题、应用习题，让学生反思生活中的物理现象、物理知識，锻炼学生的知识应用能力。此外教师也可以使用信息平台沟通与交流，开拓学生的思维与视野，完成物理教学过程优化。让师生在深入交流中，获得更好的学习质量、学习效果。
结束语：
物理教学中，信息技术展现出了巨大的魅力和突出的优势。信息技术除了可以提高教学趣味性和有效性以外，还能够让学生对知识建立深刻印象、深刻理解。教师一定要重视教学手段创新，这对学生成长具有积极意义。
参考文献：
[1]徐青云.高中物理教学中创设问题情境的策略解读[J].农家参谋，2020（12）：196.
[2]冯红爱.浅析高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].学周刊，2020（15）：21-22.
[3]李铮.数学知识在高中物理教学中正迁移的策略[J].福建基础教育研究，2020（04）：110-112.
作者单位：湖南省长沙市实验中学
关键词：信息技术;高中物理;教学手段
引言：
信息技术直观、生动。凭借这样的特点，信息技术极大地提高了高中物理教学的趣味性与有效性，能够让学生在学习的同时，形成知识深刻见解。教师平时一定要重视研究学生特点，结合物理教学需要与困境，提出应对教学思路，帮助学生解决学习上的问题。在增强学生物理学科理解水平的同时，保障学生的物理学习效果与质量。
一、高中物理教学现状
（一）没有匹配的教学任务、教学模式
从当前高中物理教学表现可以看到的是，教学中，不少教师更看重的是讲解物理练习题，教学过程缺少互动，模式非常单调。而按照高中物理教学需要和任务方向来看，高中物理教师有必要将重心放在学生的知识应用能力和意识培养，使学生形成分析能力、挖掘问题能力。传统教学模式和任务并不能满足当代教育要求[1]。这是教学效果迟迟得不到提高的关键原因。
（二）没有创新技术的支持
教学中教师需要不断创新手段、创新方法，才能够保障高中物理教学有效性。物理教学创新过程中。传统方法只能满足基本要求，并不能满足创新需要。开展物理教学如果没有适当的技术支持，无法保障物理教学效果。分析物理现象中，如果教师只是简单的在黑板上绘制图像，显然无法保障教学精确性。没有吸引力的课堂无法动态呈现知识的原理、实质背景[2]。物理教学需要重视现代教学技术的应用，提高物理教育水平、物理教育质量。
二、高中物理信息技术应用思路
（一）动态教学
物理教学中，要考虑到物理知识本就源于生活，物理教学需要从生活角度切入，并配合信息技术教学，这样学生才能够直观地了解到物理现象动态化变化过程，并且明白物理知识和生活的联系。比如在学习“万有引力与航天”的时候，教师可以先打开大屏幕让学生观看行星是如何运动的。在这个章节的学习中，万有引力是最重要的学习内容。当然如果教师直接让学生背诵万有引力公式，那么学生虽然能够记住并写出，但却很难理解这个公式的原理，也无法灵活使用这个公式。对此教学中，教师可以用动态手段组织学生分析这个公式的使用方法[3]。比如先使用信息技术播放与介绍行星的运动轨迹，以此为基础，让学生了解不同距离条件下，行星万有引力现象。这样学生就能够对知识建立深刻印象。学生不仅直观地学习到了知识，并且对知识表现出浓厚的热情，增加了学生对知识的理解。信息技术的使用极大地提高了教学效果、教学质量，能够让学生建立深刻的知识理解。
（二）巧用信息技术改良优化考核过程
考核检测是了解学生学习状况、调整教学思路、提高学习水平的重要过程。过去使用卷面检测的方法往往无法直观地掌握学生学习物理知识的过程中会遇到哪些问题。对于这种情况，就需要使用信息技术，构建完整的考核体系，完成学生的个性化管理。比如教师可以在每次考核以后将学生的成绩包括哪一种类型的题目得分比例高，哪一种类型的题目学生错的多输入进去。之后每一次考试都对比一次，观察学生从入学到毕业前每一次的考试过程。全过程监督与管理能够实时观察到学生的进步和学习问题。过去考试内容非常笼统，不具备针对性。而在有了信息技术支持以后，教师可以使用计算机动态生成问题，重点考核学生的薄弱环节，在不断考核中增加学生对不理解部分的理解。不仅节省了时间，同时保障了效率。
（三）使用信息技术发展思维
高中物理教学中教师需要重视教学目标分析和研究，找到合适的教学手段、教学手法，完成学生思维意识、思维能力培养活动。用这样的方法分解物理习题的步骤，能够获得非常好的教学效果。比如学习“功率”知识的时候，虽然功率知识对于教师来说非常简单，但是很多学生经常算错，并且没有想到许多功率问题都有多种解题思路。教师这时候就可以使用信息技术，用视频展示这些思路，让学生从不同角度分析，锻炼学生的思维活跃性。
（四）信息技术培养知识应用能力
快速发展的信息技术为物理教学提供了很大的便利。比如教学中教师可以使用信息技术呈现一些物理习题、应用习题，让学生反思生活中的物理现象、物理知識，锻炼学生的知识应用能力。此外教师也可以使用信息平台沟通与交流，开拓学生的思维与视野，完成物理教学过程优化。让师生在深入交流中，获得更好的学习质量、学习效果。
结束语：
物理教学中，信息技术展现出了巨大的魅力和突出的优势。信息技术除了可以提高教学趣味性和有效性以外，还能够让学生对知识建立深刻印象、深刻理解。教师一定要重视教学手段创新，这对学生成长具有积极意义。
参考文献：
[1]徐青云.高中物理教学中创设问题情境的策略解读[J].农家参谋，2020（12）：196.
[2]冯红爱.浅析高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].学周刊，2020（15）：21-22.
[3]李铮.数学知识在高中物理教学中正迁移的策略[J].福建基础教育研究，2020（04）：110-112.
作者单位：湖南省长沙市实验中学