【摘 要】
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如何在深度学习的指向下进行学生学业评价与试卷命题是每个数学教师需要深入思考的课题.笔者在教学中对试题内容与命题方式上做一些尝试,力求在命题的实践性、思维性、开放性
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如何在深度学习的指向下进行学生学业评价与试卷命题是每个数学教师需要深入思考的课题.笔者在教学中对试题内容与命题方式上做一些尝试,力求在命题的实践性、思维性、开放性、综合性等方面有所突破.rn一、贴近生活,素材生活化rn数学来源于生活,也应用于生活,教师在数学命题的设计上应创设贴近学生生活实际的情境,引领他们走进生活化情境,让他们产生对学习的亲切感和解决问题的兴趣.生活化的题目也有利于拓宽学生的学习空间,拓展思维的广度,从而加深对知识及解题方法的体验.
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“1+X”多元阅读从定义上说，就是在小学语文阅读教学时，以1篇阅读为基准，附加X篇文章，让学生自主地进行多元的拓展阅读。由于小学生的逻辑思维和归纳综合能力并未成熟，因此，在小学语文“1+X”多元阅读教学过程中，教师要明确方向，要根据学生的认知发展特点来制订计划，以“1”为中心，创新教学，激发学生对“X”的阅读兴趣，在引导学生掌握阅读技巧的同时，发展学生的阅读思维能力，使学生的语文核心素养快速形成。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》 (以下简称《课程标准》)强调学生的语言综合运用能力.而对话教学是培养学生运用语言的重要形式,是养成学生英语学科核心素养的有效途径.
“数与代数”是小学数学知识体系核心内容之一，也是学习其他领域内容的基础。教师应引导学生系统地认识数与数量的关系，探索数与数量变化规律，体验数学与日常生活的紧密联系，从而感受学习数学的意义和价值。 一、结合现实生活具体情境，培养学生数感 数感的培养是学生后续学习的必备基础。在教学整数概念时，教师应帮助学生利用具体的实物将抽象的数字内化为自己独特的数字感悟，建立数字与生活的联系通道。 如在苏教版
在当前的小学数学教学中，教师要在课前做好精心的设计，要在课中通过行之有效的手段进行教学，要在课后能够实施个性化的辅导，这样才能够达到对学情的时时诊断，达到精准教学的目标。 一、课前依据学情备课，定向优化教学设计 学情诊断是备课过程中的一个重要环节，备课的质量影响着课堂的教学成效。因此，课前的学情诊断對实现精准教学有着重要意义。 如教学“长方体的认识”时，笔者通过学校云平台将相关的微课推送给学
“文章不是无情物”,一篇篇文质兼美的课文不仅是作者对客观事物的写照,也是作者情感的寄托.很多时候,作者或欲言又止,或将自己的情感蕴藏在跳跃的字符中,这就给读者留下了许
教育改革给教育工作带来了全新的发展面貌，继续沿用传统的教学模式已经跟不上教改的步伐。只有改变传统的教学理念，丰富教学方法，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，才能顺应如今的教学要求。体验式教学的诞生给小学教育展现了新的可能，小学高年级数学教师可以结合实际教学内容，合理运用这种教学方法，以提升教学质量。 一、体验式教学的意义与应用现状 （一）体验式教学的意义 体验式教学是一种新兴的教学方
写字教学是语文教学的一项重要内容，尤其在低年级更显得重要。语文教师应精心设计课堂教学中的写字环节，指导学生按笔顺规则书写，让学生在写字的过程中，感受美、创造美，从而培养学生良好的写字习惯和写字能力。 在写字之前，教师要先引导学生观察田字格中的字。先观察字的结构，看这个字是由哪几个部件组成，主要笔画在田字格中的坐落位置及起止位置。然后观察笔画之间的关系，如长短变化、疏密布局、收放情况等。通过细致的
民间故事作为一种口头艺术,口耳相传,流传至今.然而,当“民间故事”以单元主题的方式进入教材,基于学生语文核心素养的发展诉求,民间故事教学究竟可以教什么?学生可以学什么?
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，情感态度与价值观已成为学科教学的基本目标。因此，在阅读教学中，要让学生融情于文并超越于文，使作者的创作初衷、教师的教学策略和学生的学习热情三者融会贯通;要让智慧表达、思维激荡伴随整个学习过程，使教学活动呈现强烈的共情状态。 一、教师满怀激情，促进阅读共情 语文是心灵的教育，教师要用“登山则情满于山，观海则意溢于海”的教学激情打开学生的情感闸门，创设
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