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作为一名小学的美术教师，我时常在心底思索一个问题——课堂上，怎样才能吸引住孩子，让她的眼睛跟着你看，耳朵跟着你听，思维跟着你转，让他们在无意识中主动积极地聆听老师的教学，让笔下的画面更生动更新颖呢？也许，这并不是一个高深的问题，但它却是保证教学质量的根本所在，是大部分老师挖空心思来解决的问题。故而，它也时常牵引着我。面对千变万化，丰富多彩的教学内容，我总在不停地探索、寻求和发现着。今天，自然也不例外。
上午，要给一年级的孩子们上一节关于鱼的绘画内容。一上课，我便满心欢喜地把孩子们领进了奇妙的“海底世界”里，在电脑屏幕上，那些五彩缤纷、形态迥异的热带鱼，在湛蓝的大海里自由自在地遨游，游过时身边还不时泛起轻柔的涟漪，这动人的画面，无不牵动着孩子们的心，无不带给孩子们惊喜之情和美的享受。孩子们激情高涨，热情洋溢，尽情地在美的世界里欢呼雀跃。随即，我趁着孩子们的激情尚未回落，顺势拿起粉笔，在黑板上一气呵成快速地画了几只不同形状的鱼儿，有圆形的，三角形的，椭圆形的，有肚子大大的鱼，脊背高耸的鱼，嘴巴宽宽的鱼，身体长长的鱼……一个个神气活现。
于是，我信心满满地让学生拿出画笔，让孩子们在纸上画上几只自己最喜欢的鱼。可是，出乎意料的事情总是在毫无准备之下就这样实实在在的发生了。当我看到一个个几乎同一模样的鱼儿呈现在纸上时，顿时，我的心像是被榔头重重地敲击了一下，疼痛，郁闷；又像是从高高的悬崖突然坠落了下来，紧张，震惊。我纳闷，为何在欣赏了大量的图片和教师示范之后，他们却依旧画出极为相似的作品。我边踱步巡视着，边反思着。是我画的不够清楚？还是孩子们根本没有仔细观察？还是……？太多的也许，在我的脑海里不停地打着转。
忽然，只听见一个坐在前排的孩子轻声轻语道：“这条鱼，找不到妈妈了，他哭了。”我被这一声略显沮丧的话语“惊醒”，赶紧转过身去，找到这个说话的孩子。“好可怜啊！”他依旧不停地自言自语道。我没有打断他，只是往他的作业本上瞧去，只见他的纸上画着一只并不算出色的小鱼，可再仔细端详几眼，却又发现，在那只鱼的眼睛下面，竟有几滴大大的泪珠！我这才理解孩子刚刚说的一番话，原来，他完全沉浸在了自己的故事里，那个落泪的鱼儿让他情不自禁地说出了一番怜悯的话语。顿时，一股莫大的惊喜涌上心头，我如同发现了新大陆般兴奋不已，连忙走上前去，对着孩子说：“你的鱼儿把老师也感动了！”孩子听到我的话，立刻抬起头，对着我开心又羞涩地笑了。
我拿起他的画，让全班孩子一起来欣赏，并问：“鱼儿为什么要哭啊？”孩子们也被这幅画深深地吸引了，他们个个开动着小脑筋，大胆地发言道：“他找不着妈妈了，急得哭了！”“他生活的海洋越来越脏，所以他哭了！”“他的好伙伴被人捕捞走了，所以他哭了！”……天哪，孩子们的想象真是超乎我的意料，原来他们的脑子里竟装着如此奇特美妙的想法。
此刻，激情促使着我疾步向前，走向黑板，指着之前黑板上画的一条鱼兴奋地说：“有伤心地鱼儿，自然也有开心的鱼儿，你瞧。”说着，我便在鱼的脸上画上了一个大大的笑眯眯的嘴巴，一个快乐无比的鱼儿跃然黑板之上。教室里立刻响起了孩子们掌声和欢笑声，有的孩子急忙说：“他肯定是游泳拿了第一，我要给他挂个金牌！”哇，又是一个多么奇特的想法诞生了。于是，我听取了他的意见，立刻在鱼儿的脖子上添上了一块“奥运金牌”。顷刻，又一阵掌声响起！在欢愉的掌声中，那条鱼儿更加的栩栩如生，活灵活现了！
慢慢地，我的想象也如同那燃烧的烈火一般，被激发开来，越发的热烈。“你们看，这条脊背突出的鱼儿像不像一个老爷爷啊，看来我得送他一把拐杖才行呢。”“瞧，这个肚子大大的鱼儿一定是好吃懒做的鱼儿。”“你们再看，这个鱼儿真凶残啊，瞧，他的嘴巴张的大大的，好像要吃掉所有的鱼儿。”……很快，在我和孩子们的共同配合下，之前的鱼儿如同变了魔法一般，来了个“活人大变身”啦！终于，孩子们的创作激情被激发起来了，他们纷纷在自己的作业本上认真地修改着，添加着，俨然成了一个个神气的“小画家”！不一会儿，带着博士帽的“鱼博士”，戴着皇冠的“鱼皇后”，拿着教棒的“鱼老师”……都来到了我们的身边，成了我们的新朋友了！
“美丽的鱼儿们还有没有什么好伙伴呢？”在他们快画好的时候，我又顺势引导道。孩子们争先恐后的说着：“水草，海星，海藻……”“水草也高兴地跳舞来，你看，他扭扭屁股，弯弯腰，像什么？”我问道。“像在做操！”一个孩子大声的叫道。紧接着，更多的孩子举起了手说：“老师，你看，我的水草在弯腰呢！”“我的水草在踢腿呢！”……一会儿，他们的画面变得更加的丰富起来。
很快，伴随着铃声的响起，那一张张充满灵气的作品在孩子们的手中描绘出来，真是叫人赞叹不已！看着他们满怀喜悦的样子，看着一张张如此美妙的画面，我的心里甭提有多高兴了！
真的没有想到，如此短暂的四十分钟，却让我在自信、失落、彷徨、惊喜、兴奋的大起大落之后，惊叹于孩子们心中的那神奇、大胆甚至匪夷所思的想象，那是多么的可贵和真实！也许只有如此单纯可爱的孩子才能拥有这样宝贵的财富，真可谓是“无价之宝”啊！
孩子的世界无法用成人的标尺去衡量。也许，他们的一个不经意的话语，一个不经意的动作，或许一个与众不同的见解，都会带给老师极大的启示。寻觅到它，你便会更快地和孩子手拉手；捕捉到它，你便会更近地与孩子心连心。
（管红，镇江市京口区实验小学，212003）
上午，要给一年级的孩子们上一节关于鱼的绘画内容。一上课，我便满心欢喜地把孩子们领进了奇妙的“海底世界”里，在电脑屏幕上，那些五彩缤纷、形态迥异的热带鱼，在湛蓝的大海里自由自在地遨游，游过时身边还不时泛起轻柔的涟漪，这动人的画面，无不牵动着孩子们的心，无不带给孩子们惊喜之情和美的享受。孩子们激情高涨，热情洋溢，尽情地在美的世界里欢呼雀跃。随即，我趁着孩子们的激情尚未回落，顺势拿起粉笔，在黑板上一气呵成快速地画了几只不同形状的鱼儿，有圆形的，三角形的，椭圆形的，有肚子大大的鱼，脊背高耸的鱼，嘴巴宽宽的鱼，身体长长的鱼……一个个神气活现。
于是，我信心满满地让学生拿出画笔，让孩子们在纸上画上几只自己最喜欢的鱼。可是，出乎意料的事情总是在毫无准备之下就这样实实在在的发生了。当我看到一个个几乎同一模样的鱼儿呈现在纸上时，顿时，我的心像是被榔头重重地敲击了一下，疼痛，郁闷；又像是从高高的悬崖突然坠落了下来，紧张，震惊。我纳闷，为何在欣赏了大量的图片和教师示范之后，他们却依旧画出极为相似的作品。我边踱步巡视着，边反思着。是我画的不够清楚？还是孩子们根本没有仔细观察？还是……？太多的也许，在我的脑海里不停地打着转。
忽然，只听见一个坐在前排的孩子轻声轻语道：“这条鱼，找不到妈妈了，他哭了。”我被这一声略显沮丧的话语“惊醒”，赶紧转过身去，找到这个说话的孩子。“好可怜啊！”他依旧不停地自言自语道。我没有打断他，只是往他的作业本上瞧去，只见他的纸上画着一只并不算出色的小鱼，可再仔细端详几眼，却又发现，在那只鱼的眼睛下面，竟有几滴大大的泪珠！我这才理解孩子刚刚说的一番话，原来，他完全沉浸在了自己的故事里，那个落泪的鱼儿让他情不自禁地说出了一番怜悯的话语。顿时，一股莫大的惊喜涌上心头，我如同发现了新大陆般兴奋不已，连忙走上前去，对着孩子说：“你的鱼儿把老师也感动了！”孩子听到我的话，立刻抬起头，对着我开心又羞涩地笑了。
我拿起他的画，让全班孩子一起来欣赏，并问：“鱼儿为什么要哭啊？”孩子们也被这幅画深深地吸引了，他们个个开动着小脑筋，大胆地发言道：“他找不着妈妈了，急得哭了！”“他生活的海洋越来越脏，所以他哭了！”“他的好伙伴被人捕捞走了，所以他哭了！”……天哪，孩子们的想象真是超乎我的意料，原来他们的脑子里竟装着如此奇特美妙的想法。
此刻，激情促使着我疾步向前，走向黑板，指着之前黑板上画的一条鱼兴奋地说：“有伤心地鱼儿，自然也有开心的鱼儿，你瞧。”说着，我便在鱼的脸上画上了一个大大的笑眯眯的嘴巴，一个快乐无比的鱼儿跃然黑板之上。教室里立刻响起了孩子们掌声和欢笑声，有的孩子急忙说：“他肯定是游泳拿了第一，我要给他挂个金牌！”哇，又是一个多么奇特的想法诞生了。于是，我听取了他的意见，立刻在鱼儿的脖子上添上了一块“奥运金牌”。顷刻，又一阵掌声响起！在欢愉的掌声中，那条鱼儿更加的栩栩如生，活灵活现了！
慢慢地，我的想象也如同那燃烧的烈火一般，被激发开来，越发的热烈。“你们看，这条脊背突出的鱼儿像不像一个老爷爷啊，看来我得送他一把拐杖才行呢。”“瞧，这个肚子大大的鱼儿一定是好吃懒做的鱼儿。”“你们再看，这个鱼儿真凶残啊，瞧，他的嘴巴张的大大的，好像要吃掉所有的鱼儿。”……很快，在我和孩子们的共同配合下，之前的鱼儿如同变了魔法一般，来了个“活人大变身”啦！终于，孩子们的创作激情被激发起来了，他们纷纷在自己的作业本上认真地修改着，添加着，俨然成了一个个神气的“小画家”！不一会儿，带着博士帽的“鱼博士”，戴着皇冠的“鱼皇后”，拿着教棒的“鱼老师”……都来到了我们的身边，成了我们的新朋友了！
“美丽的鱼儿们还有没有什么好伙伴呢？”在他们快画好的时候，我又顺势引导道。孩子们争先恐后的说着：“水草，海星，海藻……”“水草也高兴地跳舞来，你看，他扭扭屁股，弯弯腰，像什么？”我问道。“像在做操！”一个孩子大声的叫道。紧接着，更多的孩子举起了手说：“老师，你看，我的水草在弯腰呢！”“我的水草在踢腿呢！”……一会儿，他们的画面变得更加的丰富起来。
很快，伴随着铃声的响起，那一张张充满灵气的作品在孩子们的手中描绘出来，真是叫人赞叹不已！看着他们满怀喜悦的样子，看着一张张如此美妙的画面，我的心里甭提有多高兴了！
真的没有想到，如此短暂的四十分钟，却让我在自信、失落、彷徨、惊喜、兴奋的大起大落之后，惊叹于孩子们心中的那神奇、大胆甚至匪夷所思的想象，那是多么的可贵和真实！也许只有如此单纯可爱的孩子才能拥有这样宝贵的财富，真可谓是“无价之宝”啊！
孩子的世界无法用成人的标尺去衡量。也许，他们的一个不经意的话语，一个不经意的动作，或许一个与众不同的见解，都会带给老师极大的启示。寻觅到它，你便会更快地和孩子手拉手；捕捉到它，你便会更近地与孩子心连心。
（管红，镇江市京口区实验小学，212003）