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新课程改革的推动实施对我国基础教育进行了大规模的改革，其中以初中政治课程的改革最为明显。其改革包括教学内容、教学理念、教学过程和方法、教学目标的改革等一系列的变革。时至今日，当我们回顾教改对我们教学工作的影响和转变，我们不难发现，“以人为本”教改活动确实让我们的课堂“活”了起来。但其中到底有多少改变是符合我们的初衷的？是真正有效的改变？这应该是我们接下来所要面临的问题。本人就实践过程中对初中政治课教学过程及目标的有效性谈几点看法：
一、教学过程的有效性
政治课一直以来都被认为上一门枯燥、乏味、理论性较强的学科。由于其内容较为抽象，尤其是对于初中学生来说，受其思维能力的限制，对抽象的理论往往无法把握，这是初中政治课难教的一个客观因素。为此，“多媒体教学”、“合作式教学”等教学方式被广泛使用。但各位教师不同具体实践过程中，其效果却是大相径庭的。
1.多媒体教学实践的有效性
多媒体教学能起到把教学内容形象化、生动化，让学生眼见其形，耳闻其声，避免单一说教所带来的疲劳感和厌烦感。但其前提是，多媒体的应用必须是贴和教学内容、顺应于教学思路且恰到好处的。否则，反而容易产生分散学生对知识本身的注意力、打乱教学思路及削弱课堂效率等不良后果。不利于教学有效性的实现。另外，我们在看到多媒体教学优势的同时应当看到传统板书也有其无法替代的优势。如：课件在表现单独一个知识片段的时候虽然比传统板书更直观和生动，但缺少传统板书对前后知识的连贯和结构的展示，是不利于知识的整体把握的。思想政治课是一门逻辑性和结构性非常强的学科，如果忽略了对知识结构的整体把握会弱化知识的学习效果。因此，用不用多媒体课件不是有效教学的关键，问题的关键是如何使用好这一教学技术，将多媒体的优势发挥的淋漓尽致的同时也不盲目排挤传统板书的作用。使之为教学过程服务而不是拖后腿。这才是实现教学过程有效性的明智之举。
2.合作式教学的有效性
合作式学习有利于提高学生学习的主动性，也有利于促进学生间良好的人际合作关系，促进学生心理品质和社会技能的进步。符合素质教育的要求，不仅可以提高学生的学习效率，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。但在实践过程中，并不是所有的内容都适合用来做合作式学习的。常常看到这样的现象，在新课程改革的大环境下，许多老师的公开课中都设计了分小组讨论的环节，但实际情况是有很大一部分的讨论实际上都是没有必要的或是设置、安排不成熟的。纯粹的为了讨论而讨论，空有表面上的热闹而已。学生不能从中培养任何能力不说，还浪费了课堂上宝贵的时间，不利于实现教学过程的有效性。一次成功的合作式学习需要多方面的配合。如其内容必须紧扣教材，符合教材的结构特点，否则就是画蛇添足。而难度要能与学生的知识水平想符合，毫无难度的讨论无法激发学生的积极性，是没有实际意义的；而难度太高则会使学生无从下手，造成冷场。当然，对讨论的结果应当有一个科学的评价机制，否则会挫伤学生参与讨论、解决问题的积极性。这些都是在合作性教学中需要注意的问题。而事实上，适合采用合作式教学方式的情况远不如我们在现实中所看到的那么多，只有稳重、恰当的运用这一教学手段才能真正实现教学过程的有效性。
二、教学目标的有效性
新课标的教学目标具体可以分为三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个方面的目标层层递进，要求我们在确定教学目标的时候，一定要全面考虑三个领域的分目标，不可有所偏废。
但事实上，许多教师在制定这三方面的目标的时候很大程度上存在着成人化、绝对化和抽象化的问题，在具体操作和落实中很容易被表面化、形式化了。
我们都知道，学生人格态度、技能能力、尤其是人生观、价值观的形成是一个漫长而又复杂的过程，不是依靠一节课、一个活动就能完成的，需要生活中点滴的累积与体验。这种过程更多的是在课堂以外的环境中来实现的。何况，每个学生、每个班级以及每一个学生的具体情况都存在着极大的差异。要在一节课或者是一个活动中统一对所有学生完成如此高的教学目标是不科学也是不现实的。尤其是“情感态度与价值观”的形成，尤其本身的规律，打破这种规律一味追求高效率，无异于拔苗助长。不可能真正达到教学目标的有效实现。
因此，我认为教学目标的制定应当是符合实际的、灵活的和层次性的。有效的教学目标必须是符合实际的教学目标。既要符合教学的实际需要，也要符合实际操作的可能性、可行性，以及符合学生的实际。比如，同样一节课，对不同班级、不同层次的学生，教学目标可作适当的调整。在设计教学目标时，可设计一个理想目标，但同时也设计一个基础目标，允许学生分层次学习。既鼓励先进，也允许后进。允许并不是放任，而是给学生自由成长的空间。不因过高的、统一的标准打击了部分学生的自尊心、自信心。让每个学生在自尊、自信的基础上健康成长才是教育的初衷。这样的教育才能称其为真正有效的教育。
政治教学的核心实质就在于思想品德及个人修养的渗透，这种人格的渗透要真正实现有效，是不能单纯以一堂课的精彩程度、目标制定的高低或考试成绩的好坏来作评价标准的。否则只能使我们的品德教育陷入功利的泥潭之中。总的一句话：有效的教育应当是在恰当的教学目标指导下，用恰当的教学手段实现的教学过程。所谓“过犹不及”，我们每一位教师在实施教育实践的过程中都有义务把握好这个度，实现真正的教学过程和目标的有效性，实现学生成长的有效性。
（作者单位：江苏省昆山市葛江中学）
一、教学过程的有效性
政治课一直以来都被认为上一门枯燥、乏味、理论性较强的学科。由于其内容较为抽象，尤其是对于初中学生来说，受其思维能力的限制，对抽象的理论往往无法把握，这是初中政治课难教的一个客观因素。为此，“多媒体教学”、“合作式教学”等教学方式被广泛使用。但各位教师不同具体实践过程中，其效果却是大相径庭的。
1.多媒体教学实践的有效性
多媒体教学能起到把教学内容形象化、生动化，让学生眼见其形，耳闻其声，避免单一说教所带来的疲劳感和厌烦感。但其前提是，多媒体的应用必须是贴和教学内容、顺应于教学思路且恰到好处的。否则，反而容易产生分散学生对知识本身的注意力、打乱教学思路及削弱课堂效率等不良后果。不利于教学有效性的实现。另外，我们在看到多媒体教学优势的同时应当看到传统板书也有其无法替代的优势。如：课件在表现单独一个知识片段的时候虽然比传统板书更直观和生动，但缺少传统板书对前后知识的连贯和结构的展示，是不利于知识的整体把握的。思想政治课是一门逻辑性和结构性非常强的学科，如果忽略了对知识结构的整体把握会弱化知识的学习效果。因此，用不用多媒体课件不是有效教学的关键，问题的关键是如何使用好这一教学技术，将多媒体的优势发挥的淋漓尽致的同时也不盲目排挤传统板书的作用。使之为教学过程服务而不是拖后腿。这才是实现教学过程有效性的明智之举。
2.合作式教学的有效性
合作式学习有利于提高学生学习的主动性，也有利于促进学生间良好的人际合作关系，促进学生心理品质和社会技能的进步。符合素质教育的要求，不仅可以提高学生的学习效率，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。但在实践过程中，并不是所有的内容都适合用来做合作式学习的。常常看到这样的现象，在新课程改革的大环境下，许多老师的公开课中都设计了分小组讨论的环节，但实际情况是有很大一部分的讨论实际上都是没有必要的或是设置、安排不成熟的。纯粹的为了讨论而讨论，空有表面上的热闹而已。学生不能从中培养任何能力不说，还浪费了课堂上宝贵的时间，不利于实现教学过程的有效性。一次成功的合作式学习需要多方面的配合。如其内容必须紧扣教材，符合教材的结构特点，否则就是画蛇添足。而难度要能与学生的知识水平想符合，毫无难度的讨论无法激发学生的积极性，是没有实际意义的；而难度太高则会使学生无从下手，造成冷场。当然，对讨论的结果应当有一个科学的评价机制，否则会挫伤学生参与讨论、解决问题的积极性。这些都是在合作性教学中需要注意的问题。而事实上，适合采用合作式教学方式的情况远不如我们在现实中所看到的那么多，只有稳重、恰当的运用这一教学手段才能真正实现教学过程的有效性。
二、教学目标的有效性
新课标的教学目标具体可以分为三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个方面的目标层层递进，要求我们在确定教学目标的时候，一定要全面考虑三个领域的分目标，不可有所偏废。
但事实上，许多教师在制定这三方面的目标的时候很大程度上存在着成人化、绝对化和抽象化的问题，在具体操作和落实中很容易被表面化、形式化了。
我们都知道，学生人格态度、技能能力、尤其是人生观、价值观的形成是一个漫长而又复杂的过程，不是依靠一节课、一个活动就能完成的，需要生活中点滴的累积与体验。这种过程更多的是在课堂以外的环境中来实现的。何况，每个学生、每个班级以及每一个学生的具体情况都存在着极大的差异。要在一节课或者是一个活动中统一对所有学生完成如此高的教学目标是不科学也是不现实的。尤其是“情感态度与价值观”的形成，尤其本身的规律，打破这种规律一味追求高效率，无异于拔苗助长。不可能真正达到教学目标的有效实现。
因此，我认为教学目标的制定应当是符合实际的、灵活的和层次性的。有效的教学目标必须是符合实际的教学目标。既要符合教学的实际需要，也要符合实际操作的可能性、可行性，以及符合学生的实际。比如，同样一节课，对不同班级、不同层次的学生，教学目标可作适当的调整。在设计教学目标时，可设计一个理想目标，但同时也设计一个基础目标，允许学生分层次学习。既鼓励先进，也允许后进。允许并不是放任，而是给学生自由成长的空间。不因过高的、统一的标准打击了部分学生的自尊心、自信心。让每个学生在自尊、自信的基础上健康成长才是教育的初衷。这样的教育才能称其为真正有效的教育。
政治教学的核心实质就在于思想品德及个人修养的渗透，这种人格的渗透要真正实现有效，是不能单纯以一堂课的精彩程度、目标制定的高低或考试成绩的好坏来作评价标准的。否则只能使我们的品德教育陷入功利的泥潭之中。总的一句话：有效的教育应当是在恰当的教学目标指导下，用恰当的教学手段实现的教学过程。所谓“过犹不及”，我们每一位教师在实施教育实践的过程中都有义务把握好这个度，实现真正的教学过程和目标的有效性，实现学生成长的有效性。
（作者单位：江苏省昆山市葛江中学）