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摘要：新课改下中学英文教学认为，通过使用形成式评价方法都能有效的拓展学生在学习英语过程中的思维模式，并从整体上帮助学生更好的认识到自己在学习过程中所暴露出来的问题与错误，进而帮助学生能够依据这些问题与错误及时的调整自己的学习策略以及学习方法。这种教学评价方法的应用是在充分发挥学生学习的主体地位以及作用的基础之上，通过关注学生的学习进步情况，将学生在学习中的情感、语言、体验过程等结合起来进行综合评价，并藉此来激发学生的学习积极性，提高学生在英语学习以及使用中的主观积极能动性。
关键词：初中英语；课堂教学；教学评价；探析和研究
在英语课堂教学过程中，课堂教学评价有助于教师和学生在教学活动中，对各自的任务完成情况有着更为直观的了解，也有利于双方在教学活动中对各自的“教”“学”行为进行进行及时反思，并有效提高课程的教学性。面对上述要求，新课改下的英语标准任务，在英语教学过程中应以学生的学习主体地位以及作用为基础，通过使用多样化的评价方式，将终结性评价以及形成性评价有机的结合起来，藉此来优化和完善课程教学方法以及教学过程。由此可见，在英语教学过程中，我们在使用多样化评价方式时，应重点注意以上几个方面：（1）在课堂教学评价时，要对学生的学习个体差异予以一定的尊重，使课堂之上每个学生都有成就感。（2）注意每个学生的学习情感，争取为每一位学生提供恰当的表达时机。（3）满足学生学习的心理需要。
一、 课堂教学评价应突出主体，尊重学生的个体差异
在英语的课堂教学过程中，充分发挥教学评价的促教导学作用就是指在对学生的学习个体差异予以尊重的基础之上，调动学生进行英语学习的积极主观能动性，来激发和培养学生学习英语的兴趣与激情。这样的课堂教学评价，不但能够提高学生的自信心，满图他们学习不断进步的心理需要，还能促使学生以更轻松的方式和心态有效的参与到教学中来。
教学评价应当突出学生的主体地位，并在提高学生语言学习的基础之上，通过对学生的学习方法以及认知过程进行科学、合理的评价，藉此来培养学生在英语学习过程中正确的思维方式以及对语言的感知能力。因此，我们应首先做到对于学生参与课程教学的激情进行有效评价，以此激励学生更加积极主动的参与到课堂教学中来。其次，应用激励成功引导的方法，让学生在学习过程中发现自身的闪光点，学生的自信心。最后通过对学生的学习发展、进步给予肯定评价，藉此来调动学生学习的积极性，并提高学生学习的效率和学习效果。
以初中英语课文what time do you go to school为例，首先对学生搜集整理的资料情况进行评价。对学生搜集整理的予以肯定评价，藉此来调动学生的积极性。其次，对学生文章理解感知能力进行评价。主要是让学生对该篇文章进行自主探究和阅读，归纳总结出本文的主题，教师对此进行有此进行合理评价。最后在依据学生完成探究题目的情况，比如what time do you usually go to work？和what time do you usually go home等题目，再对其进行合理评价，藉此评价学生对英语语言学习以及综合应用的情况。
二、 课堂教学评价应围绕教学过程，增强学生体验
在课堂教学过程中，教学评价紧紧围绕着教学过程，不仅有助于学生进一步加深对英语课文的学习以及感悟，还能使得学生依据自身的教学评价，来不断的调整和优化自己的学习方法和学习策略，藉此来切实有效的提高学生语言学习能力以及使用能力。在教学过程中，将课堂教学评价合理的融入到学生的学习体验中来，让学生在学习和接收新知识的同时，不断的增加自己的自信心，并激发和培养他们的学习兴趣。
在课程教学过程中，利用课堂教学评价，激发学生学习的主观积极能动性，进而更好的提高学生语言学习能力以及使用能力。因此这就要求我们在教学评价中首先要做到，对学生的英语学习情况以及研究、探索情况进有效评价，鼓励学生在学习过程中探索和尝试应用灵活性的学习方法来进行英语学习。其次，对学生参加英语实践活动以及模拟真实语言环境等进行有效评价，让学生的能力充分的展现出来。最后要求学生通过应用小组分析互评、自我分析评价、以及教师评价的方法对学生的语言学习和应用情况进行有效评价，藉此来加深学生的学习体验。
三、 评价应以激励、鼓励为主，提高学生自信心
在初中英语课堂的教学过程中，将形成式评价方法运用到教学中来，在一定程度上拓展学生的认知思维以及学习方法，有助于学生在学习过程中能够更好的理解和掌握文章的主题，同时，也对学生的学习情况进行正面有效评价，藉此来增加学生的自信心。由此可见，在初中英语的课堂教学过程中，通过采用合理的激励性评价能够有效的激发学生的学习兴趣以及提高学生学习的积极主观能动性，同时也能加强学生的学习情感。
所谓激励性评价就是指在课堂教学过程中，在重视学生学习进步与发展需要的基础之上，通过使用激励、鼓励的方式对学生的英语学习情况进行有效的正面评价。这就要求我们在教学过程中，首先要重视学生学习的进步，引导学生能够在了解自我的基础之上，对自己的学习收获进行自我评价，将教学评价的人文性体现出来。其次，通过使用激励、鼓励型的语言、表情或者肢体动作来鼓励和激励学生积极主动的参与到课程教学中来，藉此来提高他们的自信心。最后，通过重点发展和探索创新精神的评价，即对学生在学习过程中不断探索创新的能力进行有效评价。藉此来激励和鼓励学生在学习时，拓展自己的学习思维以及学习方法。
总结：
通过对新课改下初中英语课堂教学评价进行简单的分析和研究，我们可以总结出，在课堂教学过程中，以学生的英语语言学习和应用有主体，通过使用多样化的教学评价方法，能够有效的激发学生的学习兴趣以及提高学生的积极性。因此在课程教学过程中，充分发挥教学评价的激励引导作用，是切实提高英语教学效果以及教学效率的重要途径。
参考文献
[1]周燕.关于初中英语形成性评价对学生学习结果影响的研究报告[D].西南大学 2009
[2]刘道义.基础教育英语教学评价浅议[J]. 课程.教材.教法.2009（10）
[3] 尹世寅.在初中英语教学中实施形成性评价的一些建议[J].基础教育外语教学研究.2009（01）
关键词：初中英语；课堂教学；教学评价；探析和研究
在英语课堂教学过程中，课堂教学评价有助于教师和学生在教学活动中，对各自的任务完成情况有着更为直观的了解，也有利于双方在教学活动中对各自的“教”“学”行为进行进行及时反思，并有效提高课程的教学性。面对上述要求，新课改下的英语标准任务，在英语教学过程中应以学生的学习主体地位以及作用为基础，通过使用多样化的评价方式，将终结性评价以及形成性评价有机的结合起来，藉此来优化和完善课程教学方法以及教学过程。由此可见，在英语教学过程中，我们在使用多样化评价方式时，应重点注意以上几个方面：（1）在课堂教学评价时，要对学生的学习个体差异予以一定的尊重，使课堂之上每个学生都有成就感。（2）注意每个学生的学习情感，争取为每一位学生提供恰当的表达时机。（3）满足学生学习的心理需要。
一、 课堂教学评价应突出主体，尊重学生的个体差异
在英语的课堂教学过程中，充分发挥教学评价的促教导学作用就是指在对学生的学习个体差异予以尊重的基础之上，调动学生进行英语学习的积极主观能动性，来激发和培养学生学习英语的兴趣与激情。这样的课堂教学评价，不但能够提高学生的自信心，满图他们学习不断进步的心理需要，还能促使学生以更轻松的方式和心态有效的参与到教学中来。
教学评价应当突出学生的主体地位，并在提高学生语言学习的基础之上，通过对学生的学习方法以及认知过程进行科学、合理的评价，藉此来培养学生在英语学习过程中正确的思维方式以及对语言的感知能力。因此，我们应首先做到对于学生参与课程教学的激情进行有效评价，以此激励学生更加积极主动的参与到课堂教学中来。其次，应用激励成功引导的方法，让学生在学习过程中发现自身的闪光点，学生的自信心。最后通过对学生的学习发展、进步给予肯定评价，藉此来调动学生学习的积极性，并提高学生学习的效率和学习效果。
以初中英语课文what time do you go to school为例，首先对学生搜集整理的资料情况进行评价。对学生搜集整理的予以肯定评价，藉此来调动学生的积极性。其次，对学生文章理解感知能力进行评价。主要是让学生对该篇文章进行自主探究和阅读，归纳总结出本文的主题，教师对此进行有此进行合理评价。最后在依据学生完成探究题目的情况，比如what time do you usually go to work？和what time do you usually go home等题目，再对其进行合理评价，藉此评价学生对英语语言学习以及综合应用的情况。
二、 课堂教学评价应围绕教学过程，增强学生体验
在课堂教学过程中，教学评价紧紧围绕着教学过程，不仅有助于学生进一步加深对英语课文的学习以及感悟，还能使得学生依据自身的教学评价，来不断的调整和优化自己的学习方法和学习策略，藉此来切实有效的提高学生语言学习能力以及使用能力。在教学过程中，将课堂教学评价合理的融入到学生的学习体验中来，让学生在学习和接收新知识的同时，不断的增加自己的自信心，并激发和培养他们的学习兴趣。
在课程教学过程中，利用课堂教学评价，激发学生学习的主观积极能动性，进而更好的提高学生语言学习能力以及使用能力。因此这就要求我们在教学评价中首先要做到，对学生的英语学习情况以及研究、探索情况进有效评价，鼓励学生在学习过程中探索和尝试应用灵活性的学习方法来进行英语学习。其次，对学生参加英语实践活动以及模拟真实语言环境等进行有效评价，让学生的能力充分的展现出来。最后要求学生通过应用小组分析互评、自我分析评价、以及教师评价的方法对学生的语言学习和应用情况进行有效评价，藉此来加深学生的学习体验。
三、 评价应以激励、鼓励为主，提高学生自信心
在初中英语课堂的教学过程中，将形成式评价方法运用到教学中来，在一定程度上拓展学生的认知思维以及学习方法，有助于学生在学习过程中能够更好的理解和掌握文章的主题，同时，也对学生的学习情况进行正面有效评价，藉此来增加学生的自信心。由此可见，在初中英语的课堂教学过程中，通过采用合理的激励性评价能够有效的激发学生的学习兴趣以及提高学生学习的积极主观能动性，同时也能加强学生的学习情感。
所谓激励性评价就是指在课堂教学过程中，在重视学生学习进步与发展需要的基础之上，通过使用激励、鼓励的方式对学生的英语学习情况进行有效的正面评价。这就要求我们在教学过程中，首先要重视学生学习的进步，引导学生能够在了解自我的基础之上，对自己的学习收获进行自我评价，将教学评价的人文性体现出来。其次，通过使用激励、鼓励型的语言、表情或者肢体动作来鼓励和激励学生积极主动的参与到课程教学中来，藉此来提高他们的自信心。最后，通过重点发展和探索创新精神的评价，即对学生在学习过程中不断探索创新的能力进行有效评价。藉此来激励和鼓励学生在学习时，拓展自己的学习思维以及学习方法。
总结：
通过对新课改下初中英语课堂教学评价进行简单的分析和研究，我们可以总结出，在课堂教学过程中，以学生的英语语言学习和应用有主体，通过使用多样化的教学评价方法，能够有效的激发学生的学习兴趣以及提高学生的积极性。因此在课程教学过程中，充分发挥教学评价的激励引导作用，是切实提高英语教学效果以及教学效率的重要途径。
参考文献
[1]周燕.关于初中英语形成性评价对学生学习结果影响的研究报告[D].西南大学 2009
[2]刘道义.基础教育英语教学评价浅议[J]. 课程.教材.教法.2009（10）
[3] 尹世寅.在初中英语教学中实施形成性评价的一些建议[J].基础教育外语教学研究.2009（01）