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【摘要】高职英语作为一种区别于专业英语的高职院校学科，它的主要教育目的也区别于专业英语所教授的语法、构造等。高职英语是更注重培养学生的英语应用能力的教学学科。高教司曾提出的“以实用为主，应用为目的”就很好的说明了这一状况。实用、应用就离不开社会这一大环境，注重社会文化的培养，才能避免能认不敢说，能写不敢读的尴尬局面产生，使学生拥有良好的交际能力。
【关键词】高职英语 社会文化 能力培养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0091-01
我国加入世界贸易组织已经有十三个年头了，随着融入全球经济化时间的增长，中国在对外的合作与交流中也有了很大进步，从而使中国对人才的要求也从“分数型”逐渐转化为“应用型”。
文化是宗教、风俗、政治制度、经济制度的集合。我们之前所进行的一般只是文化教育中的知识文化教育。但是，现在的高职英语教育就是要进行知识文化和交际文化同时进行的社会文化能力的培养。
一、现在高职英语教育的现状
高职类院校相对于其他高等院校在基本条件上还是有一定的差距的，这是无可厚非的，现在就让我们分析下高职院校的劣势。
1.学生方面
高职类院校在生源上存在很大的问题，入校学生成绩高低不等，英语更是其中的短板。据统计，在高考中英语成绩不及格，甚至在40、50分的学生，单词量贫乏到500个到600个左右的基本词汇，其阅读、听、写、说能力基本没有。
2.老师方面
高职院校的英语教学在师资上面也很匮乏，不是在下方中学或者中专中择优挑选的，就是一些刚刚毕业、自己还是孩子的应届大学生，真正的好老师、老老师少之又少。这使得在教学上做了很多无用功，不适合高职教育的需求。
3.大环境方面
在现在的高职英语教育上，人们还是没有十分的注重社会文化能力的培养。还是以语法、单词、发音作为唯一主体，没有把交际文化作为教育里的一部分，忽略了社会文化能力。
二、忽视社会文化能力培养的高职英语教育的不良结果
在这些年来，高职英语教育也一直是语言教育为主、轻视了文化教育。有些老师只讲英语的词汇和语法的应用与难点，使得学生们认为只要发音准、词汇量够大、语法使用正确就等于英语学习的非常好了。但是，民族和民族的文化是有巨大差异的，文化的差异使人们对事物的认知也存在很大的不同。在语言教育上，如果忽视了社会文化能力的培养，那样一定会产生交际的障碍，使学生在人前不敢说、不会说，这也是Cultural Shock（文化休克）一词的由来。为了避免在与异国人士交流时产生障碍，甚至发生误会，让学生学习外国的社会环境与交际规则，是避免发生让外国友人在文化习俗上不可接受的情况的途径。
因为这样，当我们把交际文化也加入到高职英语教育中来时，我们会惊喜的发现：英语的学习不仅仅是要学识它的单词、语法、发音，还要学习他所出的文化环境和交际规则。学生社会文化能力的培养，会让他们在交际中做出最得体的反应和语言回答。
三、培养高职学生英语社会文化能力的几种方法与途径
语言文化教育和交际文化教育的结合，是培养学生社会文化能力的完美开始。把高职英语教学的中心由单纯的语言学习变化为语言运用的学习，以学生语言应用能力的培养为基础的，教学模式的改革。
1.大纲是永远不变的前提
大纲，永远是考试和学习的基础。无论怎样去改变大纲是不能去改变的，但是我们可以更加充分的去理解大纲。不能只凭老师自己的理解去选择性教学，应该扩展大纲的内容，再根据本校的情况把大纲具体化，细致化。
2.异国文化的导入
高职英语课文的选材已经十分的丰富了，其内容涉及到了英国的方方面面，如风俗、地理、历史、名人以及英国人的社会风气和价值观。老师应该在课堂上有意识地进行文化点拨。老师可以根据文章内容，讲解在英国，人们处理事情上的表现与中国的不同，增加中外文化对比，使得学生在心里记下英语所处的文化环境与我们生活的环境是有很大差异的。使其在不同的场合做出正确的发言，不会感到迷茫和不自信。
3.开展课外活动
开展的课外活动可以是话剧班或者情景剧。用这样一种方法作为另类的教育技巧，它的作用就是把学生置身到一个模拟的异域环境中，让学生接触其他国家的风俗，对他的潜意识进行影印。这对学生的社会文化能力是很好的培养。我们可以模拟现实的场景，如在超市里不小心撞到人，去学习模仿英国人致歉、解决的方法；在医院里就医，叙述病情、问诊、取药；在风景区寻找导游、购物等，在扮演中去学习，这样进行习惯，培养出自己的社会文化能力，遇到真正的问题也就不是问题了。
4.学生、老师的学习培训
前文提到过，高职院校在师资、生源上有劣势。所以院方根据这一点要对学生的基本能力进行提高，通过培养兴趣来提高学生的基本素质，使高职英语教育更容易展开。老师方面，院方可以多开展教育培训使老师自身的能力等得到提高，也可以让老师走出国门，亲自去感受外国社会环境，让老师先具有社会文化能力。
通过以上方法的锻炼和弊端的避免，就能培养出高职学生的社会文化能力。让学生们明白语言教学和文化教学是一体，是相辅相成的。文化教学是使语言教学的应用更加准确，而语言教学所教授的技巧能刚好转化你对文化的表达力。因此，通过对学生社会文化能力的培养，从而使得不同文化、不同种族间交流更加流畅。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京高等教育出版社，2000.
[2]王振亚.以跨文化为目的的外语教学[M].北京语言大学出版社，2005.
[3]张海霞.英语教育应重视学生跨文化交际能力的培养[J].教育与职业，2006.
【关键词】高职英语 社会文化 能力培养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0091-01
我国加入世界贸易组织已经有十三个年头了，随着融入全球经济化时间的增长，中国在对外的合作与交流中也有了很大进步，从而使中国对人才的要求也从“分数型”逐渐转化为“应用型”。
文化是宗教、风俗、政治制度、经济制度的集合。我们之前所进行的一般只是文化教育中的知识文化教育。但是，现在的高职英语教育就是要进行知识文化和交际文化同时进行的社会文化能力的培养。
一、现在高职英语教育的现状
高职类院校相对于其他高等院校在基本条件上还是有一定的差距的，这是无可厚非的，现在就让我们分析下高职院校的劣势。
1.学生方面
高职类院校在生源上存在很大的问题，入校学生成绩高低不等，英语更是其中的短板。据统计，在高考中英语成绩不及格，甚至在40、50分的学生，单词量贫乏到500个到600个左右的基本词汇，其阅读、听、写、说能力基本没有。
2.老师方面
高职院校的英语教学在师资上面也很匮乏，不是在下方中学或者中专中择优挑选的，就是一些刚刚毕业、自己还是孩子的应届大学生，真正的好老师、老老师少之又少。这使得在教学上做了很多无用功，不适合高职教育的需求。
3.大环境方面
在现在的高职英语教育上，人们还是没有十分的注重社会文化能力的培养。还是以语法、单词、发音作为唯一主体，没有把交际文化作为教育里的一部分，忽略了社会文化能力。
二、忽视社会文化能力培养的高职英语教育的不良结果
在这些年来，高职英语教育也一直是语言教育为主、轻视了文化教育。有些老师只讲英语的词汇和语法的应用与难点，使得学生们认为只要发音准、词汇量够大、语法使用正确就等于英语学习的非常好了。但是，民族和民族的文化是有巨大差异的，文化的差异使人们对事物的认知也存在很大的不同。在语言教育上，如果忽视了社会文化能力的培养，那样一定会产生交际的障碍，使学生在人前不敢说、不会说，这也是Cultural Shock（文化休克）一词的由来。为了避免在与异国人士交流时产生障碍，甚至发生误会，让学生学习外国的社会环境与交际规则，是避免发生让外国友人在文化习俗上不可接受的情况的途径。
因为这样，当我们把交际文化也加入到高职英语教育中来时，我们会惊喜的发现：英语的学习不仅仅是要学识它的单词、语法、发音，还要学习他所出的文化环境和交际规则。学生社会文化能力的培养，会让他们在交际中做出最得体的反应和语言回答。
三、培养高职学生英语社会文化能力的几种方法与途径
语言文化教育和交际文化教育的结合，是培养学生社会文化能力的完美开始。把高职英语教学的中心由单纯的语言学习变化为语言运用的学习，以学生语言应用能力的培养为基础的，教学模式的改革。
1.大纲是永远不变的前提
大纲，永远是考试和学习的基础。无论怎样去改变大纲是不能去改变的，但是我们可以更加充分的去理解大纲。不能只凭老师自己的理解去选择性教学，应该扩展大纲的内容，再根据本校的情况把大纲具体化，细致化。
2.异国文化的导入
高职英语课文的选材已经十分的丰富了，其内容涉及到了英国的方方面面，如风俗、地理、历史、名人以及英国人的社会风气和价值观。老师应该在课堂上有意识地进行文化点拨。老师可以根据文章内容，讲解在英国，人们处理事情上的表现与中国的不同，增加中外文化对比，使得学生在心里记下英语所处的文化环境与我们生活的环境是有很大差异的。使其在不同的场合做出正确的发言，不会感到迷茫和不自信。
3.开展课外活动
开展的课外活动可以是话剧班或者情景剧。用这样一种方法作为另类的教育技巧，它的作用就是把学生置身到一个模拟的异域环境中，让学生接触其他国家的风俗，对他的潜意识进行影印。这对学生的社会文化能力是很好的培养。我们可以模拟现实的场景，如在超市里不小心撞到人，去学习模仿英国人致歉、解决的方法；在医院里就医，叙述病情、问诊、取药；在风景区寻找导游、购物等，在扮演中去学习，这样进行习惯，培养出自己的社会文化能力，遇到真正的问题也就不是问题了。
4.学生、老师的学习培训
前文提到过，高职院校在师资、生源上有劣势。所以院方根据这一点要对学生的基本能力进行提高，通过培养兴趣来提高学生的基本素质，使高职英语教育更容易展开。老师方面，院方可以多开展教育培训使老师自身的能力等得到提高，也可以让老师走出国门，亲自去感受外国社会环境，让老师先具有社会文化能力。
通过以上方法的锻炼和弊端的避免，就能培养出高职学生的社会文化能力。让学生们明白语言教学和文化教学是一体，是相辅相成的。文化教学是使语言教学的应用更加准确，而语言教学所教授的技巧能刚好转化你对文化的表达力。因此，通过对学生社会文化能力的培养，从而使得不同文化、不同种族间交流更加流畅。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京高等教育出版社，2000.
[2]王振亚.以跨文化为目的的外语教学[M].北京语言大学出版社，2005.
[3]张海霞.英语教育应重视学生跨文化交际能力的培养[J].教育与职业，2006.