在小学数学教学中引入“探究性学习”理念是适应信息社会发展的需要，是加快课堂教学改革的步伐，全面推进小学数学课堂教学中实施素质教育进程的需要。对此，笔者结合人教版小学数学二年级上册“数学广角”这一教学案例，谈谈在小学数学教学中如何引导学生进行“探究性学习”，供同行们商榷。 一、创设情境，开启自主探究的动机 教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态,是学生进行学习,特别是发现学习、探索学习、研究学习的重要心理因素。如何培养学生的问题意识呢?本文就此谈几点体会。 一、创设问题情境 问题是数学学习的心脏。新奇的、有趣的问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,产生探索与解决问题的愿望和动力,引导学生思维不断深入。例如,“教学解决重叠问题”时
可视化节能管理系统的理念应用于地铁运营管理中，可以概括为设备系统节能管理和运营节能管理两部分。一方面，它可以进一步挖掘地铁公司的节能潜力，帮助企业找出无形浪费和容易被
案例： 一位教师教学“圆的周长和面积”复习课时，通过创设情境。复习旧知，形成网络，教学按照预设顺利地进行。在提高练习阶段，安排了这样一道题： 把一个圆剪拼成一个近似的长方形后，发现周长增加了4分米。原来这个圆的周长是多少分米?面积是多少平方分米? 问题提出后，学生默默地审题思考着，时间过了近二十秒，只有少数学生慢慢举起了手。此时教师显然不满意，于是提醒学生：“看到这道题，你的脑海中应该出现什
文章分析了城市道路沿街建筑改造过程中遇到的常见问题，提出了相关的解决策略及相应的技术措施，并试图总结出有关问题的设计原则与方法，为以后的改造设计项目提供一定的启示、借
教学片断：“解决问题的策略一替换”是苏教版新增的教学内容，怎样把准学生的认知起点，创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地投入到学习中去，是我上课之前思考的问题。经过一
案例描述： 一、联系生活，激发兴趣 师：能说说生活中，有哪些你认识的图形吗?(长方形、正方形、三角形、圆等)今天，我们就一起来研究三角形。你在哪些地方看到过三角形?(学生举例：三角板、墙壁上画的三角形、教室门前的护栏焊接的是三角形、红领巾、食堂的“人”字梁等) 二、动手操作，探究新知 师：你能利用身边的材料做一个三角形吗?说说是怎样做的。(学生动手操作，然后小组交流，再全班展示) 生 ：
本文为以上海东渡国际企业中心设计为例，对办公项目开发和建筑设计中的重要环节进行了阐述，强调了办公建筑外部空阀蕾造，以及建筑与文脉，自然和城市之间的互动关系。
上课地点：北京市海淀区中关村二小学生：北京市海淀区中关村二小三年级
数学课改以来，传统的教学观念与教学行为受到了前所未有的冲击和挑战，教学呈现出自主、活跃、开放而成效显著的新局面，同时也出现了一些令人困顿与深思的问题。在对这些问题进行反思的过程中，大多数课程实施者对课改的态度与教学行为变得更加务实，既正视“钟摆”现象，又努力避免矫枉过正。在传统与现代之间选择融合，在思想和方法之间锤炼思维，突出数学教学的基本规律，实现新课程理念下的整合与创新，克服极端做法，在不断调