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【摘 要】兴趣是推动学生学习的强大内动力，只有学生感兴趣了，才会自主地去学习，才会在学习的过程中体会到学习的价值和成功的喜悦感。
【关键词】初中数学 兴趣 主体地位
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.163
我们要结合初中数学的学科特点：严谨性、抽象性、广泛的应用性进行教学。在教学过程中可以尝试从以下几方面入手来培养学生的兴趣：
一、营造轻松的学习氛围
要想提高学生的学习兴趣，教师就要积极营造轻松的课堂环境，让学生敢于表达自己的想法和观点。教师要随时走下讲台，深入到学生的探讨交流中去，拉进与学生之间的距离。例如，在教授“一元二次方程的应用”中讲到了握手问题，教师可以让部分学生到讲台上来握手，让台下的学生记数，一来加深学生对这一数学问题的理解，二来活跃课堂气氛，从而提高学生对数学问题的探究兴趣。
二、充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人
在傳统的教学中，教师的“满堂灌”式教学已经不能激发学生的学习兴趣，因此，教师要营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。教师应多发掘学生的优点，多给予学生鼓励和表扬，在学生出现错误时也要保护好学生的自尊心，不能用过激语言进行批评，而要用适当的语言给予引导和鼓励。在教学的过程中，可以提前给学生布置下节课要完成的学习任务，在课堂上让学生大胆发表对问题的看法，使学生的思想进行碰撞，让学生之间相互质疑与鼓励，这样既能锻炼学生的语言表达能力，也能让学生真正体验到学习数学的兴趣，进一步激发其探究的欲望。例如，在“特殊的平行四边形”的习题课中，有一道题目：在正方形ABCD中，M在DB的延长线上，N在BD的延长线上，且∠MAN=135°，AB= ，MB= ，求DN的长。对于解这道题大多数学生都觉得有难度。有的学生在课前参考了答案，参考答案给出的解题过程较为复杂，需要构造手拉手模型，然后通过勾股定理得出答案。学生都觉得这个问题还可以去寻求更简单的方法解决，这时有一位学生举手了，他从与参考答案相似的角度推导出，△ADN相似于△MBA，从而迅速得出答案，解决了这一问题。他的讲解一结束，教室里响起了雷鸣般的掌声和欢呼声，这个学生脸上洋溢着满满的成就感和幸福感。通过这堂课，学生们收获的不仅仅是数学知识，更多的是探究数学的热情和兴趣。
三、让教学内容更贴近生活
数学来源于生活，也服务于生活。由于数学的广泛应用性，教师应在教学内容的设计和教学方式的处理上让学生充分体会数学的学习意义和价值。例如，在学习测量旗杆的高度时，笔者组织学生准备好标杆直尺，到学校操场去亲身体验测量旗杆高度这一过程。在操作过程中，笔者安排学生分工合作，用不同的方法进行测量，让学生发现在操作过程中存在的误差，然后寻求更好的方法去减少误差。这一课时的教学，让学生亲身感受学习数学的价值，回到教室后进行总结，学生还提出了新的测量旗杆高度的方法，如拍照法。让一名学生站在旗杆旁，由同学将他和旗杆一起拍下一张照片。然后测量学生的身高，再测出照片上学生的长度，算出比例尺，再测量照片上旗杆的长度，就可以算出旗杆的高度了。由此可见，只有学生的学习兴趣被激发了，学生的聪明才智才能够更好地得以展现。再如，在学习商品利润问题的时候，教师在教学时可以模拟商场中商品交易的过程，让学生真正体会到利润、进价、售价之间的关系，然后再引入利润率，学生的理解就会更加深刻。
四、采取小组合作机制，提高学生的学习兴趣
教师可以将学生进行合理分组，6人为一组比较合适。小组一般由基础较好、基础一般、基础较差三部分学生组成，分组时尽量做到组与组之间的公平性。以小组为单位探讨问题，进行学习活动，小组与小组间采用一定的竞争机制。首先要制定加分、扣分规则，如：积极发言加一分，作业质量高加两分等，每周进行评比，对于成绩优异的小组给予一定的奖励。这种合作机制的引进对小组成员也是一种激励，部分胆小的学生也会为了小组的荣誉而积极主动起来，学生与学生之间也形成了一种相互监督、相互竞争的氛围，这对于激发学生兴趣有一定的作用，实行一段时间小组合作制后，课堂氛围气氛明显活跃，学生的学习积极性充分被调动起来。
总之，提高学生的学习兴趣的方法有很多，还需要广大教师继续探索更适合学生的方法，只有提高学生的学习兴趣，激发学生的内动力，教学才会事半功倍，真正实现让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
【关键词】初中数学 兴趣 主体地位
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.163
我们要结合初中数学的学科特点：严谨性、抽象性、广泛的应用性进行教学。在教学过程中可以尝试从以下几方面入手来培养学生的兴趣：
一、营造轻松的学习氛围
要想提高学生的学习兴趣，教师就要积极营造轻松的课堂环境，让学生敢于表达自己的想法和观点。教师要随时走下讲台，深入到学生的探讨交流中去，拉进与学生之间的距离。例如，在教授“一元二次方程的应用”中讲到了握手问题，教师可以让部分学生到讲台上来握手，让台下的学生记数，一来加深学生对这一数学问题的理解，二来活跃课堂气氛，从而提高学生对数学问题的探究兴趣。
二、充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人
在傳统的教学中，教师的“满堂灌”式教学已经不能激发学生的学习兴趣，因此，教师要营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。教师应多发掘学生的优点，多给予学生鼓励和表扬，在学生出现错误时也要保护好学生的自尊心，不能用过激语言进行批评，而要用适当的语言给予引导和鼓励。在教学的过程中，可以提前给学生布置下节课要完成的学习任务，在课堂上让学生大胆发表对问题的看法，使学生的思想进行碰撞，让学生之间相互质疑与鼓励，这样既能锻炼学生的语言表达能力，也能让学生真正体验到学习数学的兴趣，进一步激发其探究的欲望。例如，在“特殊的平行四边形”的习题课中，有一道题目：在正方形ABCD中，M在DB的延长线上，N在BD的延长线上，且∠MAN=135°，AB= ，MB= ，求DN的长。对于解这道题大多数学生都觉得有难度。有的学生在课前参考了答案，参考答案给出的解题过程较为复杂，需要构造手拉手模型，然后通过勾股定理得出答案。学生都觉得这个问题还可以去寻求更简单的方法解决，这时有一位学生举手了，他从与参考答案相似的角度推导出，△ADN相似于△MBA，从而迅速得出答案，解决了这一问题。他的讲解一结束，教室里响起了雷鸣般的掌声和欢呼声，这个学生脸上洋溢着满满的成就感和幸福感。通过这堂课，学生们收获的不仅仅是数学知识，更多的是探究数学的热情和兴趣。
三、让教学内容更贴近生活
数学来源于生活，也服务于生活。由于数学的广泛应用性，教师应在教学内容的设计和教学方式的处理上让学生充分体会数学的学习意义和价值。例如，在学习测量旗杆的高度时，笔者组织学生准备好标杆直尺，到学校操场去亲身体验测量旗杆高度这一过程。在操作过程中，笔者安排学生分工合作，用不同的方法进行测量，让学生发现在操作过程中存在的误差，然后寻求更好的方法去减少误差。这一课时的教学，让学生亲身感受学习数学的价值，回到教室后进行总结，学生还提出了新的测量旗杆高度的方法，如拍照法。让一名学生站在旗杆旁，由同学将他和旗杆一起拍下一张照片。然后测量学生的身高，再测出照片上学生的长度，算出比例尺，再测量照片上旗杆的长度，就可以算出旗杆的高度了。由此可见，只有学生的学习兴趣被激发了，学生的聪明才智才能够更好地得以展现。再如，在学习商品利润问题的时候，教师在教学时可以模拟商场中商品交易的过程，让学生真正体会到利润、进价、售价之间的关系，然后再引入利润率，学生的理解就会更加深刻。
四、采取小组合作机制，提高学生的学习兴趣
教师可以将学生进行合理分组，6人为一组比较合适。小组一般由基础较好、基础一般、基础较差三部分学生组成，分组时尽量做到组与组之间的公平性。以小组为单位探讨问题，进行学习活动，小组与小组间采用一定的竞争机制。首先要制定加分、扣分规则，如：积极发言加一分，作业质量高加两分等，每周进行评比，对于成绩优异的小组给予一定的奖励。这种合作机制的引进对小组成员也是一种激励，部分胆小的学生也会为了小组的荣誉而积极主动起来，学生与学生之间也形成了一种相互监督、相互竞争的氛围，这对于激发学生兴趣有一定的作用，实行一段时间小组合作制后，课堂氛围气氛明显活跃，学生的学习积极性充分被调动起来。
总之，提高学生的学习兴趣的方法有很多，还需要广大教师继续探索更适合学生的方法，只有提高学生的学习兴趣，激发学生的内动力，教学才会事半功倍，真正实现让学生在快乐中学习，在快乐中成长。