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摘要：在国家大力倡导全面发展培养综合素质的教育时代，小学是学生初步培养综合素质的雏形阶段，学生的全面发展各个方面都要从这里开始抓起，德、智、体、美、劳缺一不可，其中美术教育是对学生心灵和创造力的共同培养，是内在素质的主要培养课程，对学生的思维和感知能力都有重要的影响。在美术教育方式迅猛发展的今天，很多美术学习的不同方式走入了小学美术的课堂，雕塑，布艺和剪纸等美术学习方式都大受学生的欢迎，不但迎合了学生的兴趣特点，也使教师方便教学，使美术教育意义深刻。
关键词： 小学美术；布艺；创新教学
随着素质教育的不断深入，小学各个学科纷纷探索创新教学方法，更新教学内容，小学美术课程也不例外，在国家大力倡导全面发展培养综合素质的教育时代，小学是学生初步培养综合素质的雏形阶段，学生的全面发展各个方面都要从这里开始抓起，德、智、体、美、劳缺一不可，其中美术教育是对学生心灵和创造力的共同培养，是内在素质的主要培养课程，对学生的思维和感知能力都有重要的影响。在美术教育方式迅猛发展的今天，很多美术学习的不同方式走入了小学美术的课堂，雕塑，布艺和剪纸等美术学习方式都大受学生的欢迎，不但迎合了学生的兴趣特点，也使教师方便教学，使美术教育意义深刻。为了提高小学生的动手能力，课堂教学内容变得多种多样，增加了丰富的手工制作课程，积极培养学生动手能力，激发他们的创新潜能。小学美术布艺创新教学将中国传统布艺带入课堂，在培养学生动手能力的同时加深学生对中国传统文化的认识，丰富学生的课余生活。
一、创造轻松的教学环境
由于小学生年纪尚小，好奇心强，教师需要创造轻松活泼的教学环境，才能吸引他们的注意力，使他们主动参与到教学过程中。轻松的教学环境不仅迎合了小学生的心理生理特点，而且使教师的教学获得事半功倍的效果，极大地延伸教学内容，并将实际生活融入课堂中，丰富课堂内容。教学环境的创造要符合教学要求，教师应根据教学任务确定每一节布艺手工课的教学主题，根据学生的年龄特点，选择他们喜好的卡通形象作为课堂需要完成的布艺作品。具体教学环境的创造包括以下几个步骤：（1）展示环节。教师在具体制作方法讲解之前，要借助实物、图片、视频等手段向学生展示制作完成的布艺成果，激发他们的动手兴趣；（2）示范。展示环节完成后，教师要向学生示范材料和工具使用方法及布艺制作过程和技巧，进一步激发学生动手的愿望；（3）提问阶段。完成演示之后，教师要向学生提出一些问题，引导他们主动构思自己的布艺作品，如教师可以问学生：“你喜欢哪些卡通形象？”“你会用哪些颜色的布料完成你的作品？”等等。
二、培养学生合作意识
手工布艺制作具有较强的实践性，采用分小组合作完成的方式，能够更好地强化实践效果，同时培养学生的合作精神，改善教学效果，使他们在小组讨论过程中熟悉布艺制作流程，吸取其他同学的优点，学会更好地表达自己的观点。分组之前，教师需要对班内学生性格有所了解，了解哪些学生比较活泼，哪些学生比较内向，分组时，有意识地将这些学生分配到每一个小组中，让活泼的学生帮助内向的学生。教师要根据班级人数将全班分为7至8个小组，指导小组成员通过讨论形式确定布艺形象和使用材料，并完成布艺制作，在制作过程中，组内动手能力强的学生要帮助动手能力弱的学生，教师应实时了解学生完成情况，适时给予一些帮助，解决他们遇到的困难。在所有小组成员均完成成果之后，教师还要对每个小组的完成情况进行点评，设置奖项，评选出完成最好的作品，给学生更多鼓励。实践证明，分小组合作的方式不仅能有效提高学生的动手能力与创新能力，而且能帮助教师更主动地掌握课堂教学进度，顾及更多学生，给学生更多鼓励，提升每一个学生的能力。
三、提高学生模仿能力
在小学美术教学中，学生的学习过程其实更多的是模仿过程，只有通过模仿掌握布艺制作的基本流程，学生才能进行更好地创新，因此，现阶段小学布艺创新教学还应关注学生模仿能力的提高。学生的学习能力随着年龄提高而增强，高年级学生的模仿能力远远高于低年级学生，因此教师在课堂上应该尤其重视低年级学生模仿能力的提高，在进行布艺制作过程展示的同时，引导学生模仿老师行为，跟着老师一步一步学习布艺制作的主要过程。
四、培养学生的主观能动性和创新能力
小学美术布艺教学的最终目的是培养学生主观能动性和创新能力，因此在达到以上三项教学目的之后，教师要有意识地督促学生独立设计布艺作品，为他们提供发散思维的空间，促进他们通过自己的努力分析问题、解决问题，培养他们从多个角度认识事物的思维。例如，教师可以在布艺课程所有课时上完之后，组织学生参加布艺大赛，不限制任何体裁，让学生充分发挥自己的想象，设计自己喜欢的布艺作品，在这一过程中，教师会发现不少学生已经能独立完成手工布艺的制作，并能够把自己的想象力融入自己的作品中。有些学生设计了一个袖套，在袖套上装饰小熊或小女孩儿的图像，有的同学设计了一幅布艺装饰画，将自己的日常生活表现出来，还有的同学制作了一本布艺书。在制作完成后，教师还要组织学生进行作品欣赏，让学生评选出最具创意的作品，更进一步提高学生的创作积极性。
参考文献
[1] 朱朋杰.小学美术手工布艺创新教学探微[J].上海教育科研，2013，04：87-88.
[2] 孙海燕.小学美术手工布艺创新教学探析[J].新课程导学，2014，34：41.
关键词： 小学美术；布艺；创新教学
随着素质教育的不断深入，小学各个学科纷纷探索创新教学方法，更新教学内容，小学美术课程也不例外，在国家大力倡导全面发展培养综合素质的教育时代，小学是学生初步培养综合素质的雏形阶段，学生的全面发展各个方面都要从这里开始抓起，德、智、体、美、劳缺一不可，其中美术教育是对学生心灵和创造力的共同培养，是内在素质的主要培养课程，对学生的思维和感知能力都有重要的影响。在美术教育方式迅猛发展的今天，很多美术学习的不同方式走入了小学美术的课堂，雕塑，布艺和剪纸等美术学习方式都大受学生的欢迎，不但迎合了学生的兴趣特点，也使教师方便教学，使美术教育意义深刻。为了提高小学生的动手能力，课堂教学内容变得多种多样，增加了丰富的手工制作课程，积极培养学生动手能力，激发他们的创新潜能。小学美术布艺创新教学将中国传统布艺带入课堂，在培养学生动手能力的同时加深学生对中国传统文化的认识，丰富学生的课余生活。
一、创造轻松的教学环境
由于小学生年纪尚小，好奇心强，教师需要创造轻松活泼的教学环境，才能吸引他们的注意力，使他们主动参与到教学过程中。轻松的教学环境不仅迎合了小学生的心理生理特点，而且使教师的教学获得事半功倍的效果，极大地延伸教学内容，并将实际生活融入课堂中，丰富课堂内容。教学环境的创造要符合教学要求，教师应根据教学任务确定每一节布艺手工课的教学主题，根据学生的年龄特点，选择他们喜好的卡通形象作为课堂需要完成的布艺作品。具体教学环境的创造包括以下几个步骤：（1）展示环节。教师在具体制作方法讲解之前，要借助实物、图片、视频等手段向学生展示制作完成的布艺成果，激发他们的动手兴趣；（2）示范。展示环节完成后，教师要向学生示范材料和工具使用方法及布艺制作过程和技巧，进一步激发学生动手的愿望；（3）提问阶段。完成演示之后，教师要向学生提出一些问题，引导他们主动构思自己的布艺作品，如教师可以问学生：“你喜欢哪些卡通形象？”“你会用哪些颜色的布料完成你的作品？”等等。
二、培养学生合作意识
手工布艺制作具有较强的实践性，采用分小组合作完成的方式，能够更好地强化实践效果，同时培养学生的合作精神，改善教学效果，使他们在小组讨论过程中熟悉布艺制作流程，吸取其他同学的优点，学会更好地表达自己的观点。分组之前，教师需要对班内学生性格有所了解，了解哪些学生比较活泼，哪些学生比较内向，分组时，有意识地将这些学生分配到每一个小组中，让活泼的学生帮助内向的学生。教师要根据班级人数将全班分为7至8个小组，指导小组成员通过讨论形式确定布艺形象和使用材料，并完成布艺制作，在制作过程中，组内动手能力强的学生要帮助动手能力弱的学生，教师应实时了解学生完成情况，适时给予一些帮助，解决他们遇到的困难。在所有小组成员均完成成果之后，教师还要对每个小组的完成情况进行点评，设置奖项，评选出完成最好的作品，给学生更多鼓励。实践证明，分小组合作的方式不仅能有效提高学生的动手能力与创新能力，而且能帮助教师更主动地掌握课堂教学进度，顾及更多学生，给学生更多鼓励，提升每一个学生的能力。
三、提高学生模仿能力
在小学美术教学中，学生的学习过程其实更多的是模仿过程，只有通过模仿掌握布艺制作的基本流程，学生才能进行更好地创新，因此，现阶段小学布艺创新教学还应关注学生模仿能力的提高。学生的学习能力随着年龄提高而增强，高年级学生的模仿能力远远高于低年级学生，因此教师在课堂上应该尤其重视低年级学生模仿能力的提高，在进行布艺制作过程展示的同时，引导学生模仿老师行为，跟着老师一步一步学习布艺制作的主要过程。
四、培养学生的主观能动性和创新能力
小学美术布艺教学的最终目的是培养学生主观能动性和创新能力，因此在达到以上三项教学目的之后，教师要有意识地督促学生独立设计布艺作品，为他们提供发散思维的空间，促进他们通过自己的努力分析问题、解决问题，培养他们从多个角度认识事物的思维。例如，教师可以在布艺课程所有课时上完之后，组织学生参加布艺大赛，不限制任何体裁，让学生充分发挥自己的想象，设计自己喜欢的布艺作品，在这一过程中，教师会发现不少学生已经能独立完成手工布艺的制作，并能够把自己的想象力融入自己的作品中。有些学生设计了一个袖套，在袖套上装饰小熊或小女孩儿的图像，有的同学设计了一幅布艺装饰画，将自己的日常生活表现出来，还有的同学制作了一本布艺书。在制作完成后，教师还要组织学生进行作品欣赏，让学生评选出最具创意的作品，更进一步提高学生的创作积极性。
参考文献
[1] 朱朋杰.小学美术手工布艺创新教学探微[J].上海教育科研，2013，04：87-88.
[2] 孙海燕.小学美术手工布艺创新教学探析[J].新课程导学，2014，34：41.