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特级教师魏书生说过：“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。”
所谓“导语设计”是指老师在开始上课时，根据教材内容设计的或新颖别致或精彩纷呈的开场白。其主要目的就是通过引人入胜的情境设计，激发学生的学习兴趣，把他们的目光吸引到课堂学习上，从而点亮他们探索知识的心灵之灯。所以精彩合理的导语设计是十分必要的，它关系到一堂课的成败。多年来，我一直注意导语的设计，主要从以下几个方面着手：
一、导语设计的方式要灵活多变
在阅读教学中，导入方式是灵活多变的，但不外乎是理论、情境、内容等方面的选择和运用。
1、理论导入，它是一种理性导入方式，常常从文体介绍入手，或从文章特色阐述开始，让学生对文章有一个明晰的了解，然后以次为基点，在以后学习中，使学生的思路清晰、畅通。如我在教学《长江之歌》中，先从文体谈起，具体阐述了诗歌的特征，让学生先入为主，对诗歌有一个大体认识。在《山谷中的谜底》一文中，我紧抓文章“叙事简洁，说理深刻”的特色人手，介绍了叙事的几种方法，强调一切叙述皆是为了说理。
2、内容导入。就是从文章的思想内容出发，通过解说和阐释，让学生了解大意，以便步步深入，吃透全文，内容导入形式多样，可以从审题入手，抓住字眼，剖析标题；可以从注释或提示入手，掌握背景阐发中心；可以简介课文，综合分析，概括阐述；可以旧课导入，横向比较，同中求异；也可以引用典故、奇文，激发兴趣，活跃思维；还可以巧设悬念，引起学生求知欲望??我在教学《大自然的文字》时，先让学生回忆学习过的《琥珀》，从而让学生的兴趣很自然的过渡到科普知识上来，教育学生老是呆在家中，永远也读不懂大自然的文字。
3、情景导入。这是一种形象生动的导入方式，它能引导学生切身体验作品的情感氛围，去触摸叙述主人公的思想脉络，从而产生情感共鸣。这种导入方式，还可以应用直观教具，展示图片促进联想，还可以渲染气氛创设情景，使学生渐入佳境；还可以激发情感日，陶冶情操，启迪心灵。如教学《船长》时，我首先结合学生生活常识，让学生回忆一般情况下发生危险说，人们惊慌失措的样子，然后朗读描述船长镇定自若、沉着指挥的动人场面，使学生心灵受到震撼，思想得到升华。通过教学，学生体会和联想，船长光辉伟大的形象便跃然纸上，清晰明朗的浮现在学生眼前。
二、导语设计的要求要切合实际
尽管导语设计的方式是灵活多样的，但是必须要求切合实际，必须从教材和教学实际出发，融知识性、趣味性于一体，必须体现一些共同的要求。
其一，导语设计要揭示语文教学的重点、难点。课堂教学时间有限，必须充分利用每一分钟。在初始阶段，学生精力旺盛，注意力集中，最容易接受新知识，因而导语必须开宗明义，给学生留下深刻印象。
其二，导语要有情感。情感是连接老师和学生之间的纽带和通向作者心路的桥梁。导入时，教师要以饱满的情绪，澎湃的激情去感染学生，要尽可能体现作者的情感，以创设情景。还要关注学生的情绪反映，尽快和学生的情感接轨，尽快带领学生进入作品的意境。
其三，导入要有美感。“爱美之心，人皆有之”，导语必须新颖别致，美若“凤头”，让学生能在掌握知识的同时，获得审美的享受，获得创造美、欣赏美的能力。
其四，导语要有启发性和灵活性。教学开始，学生虽有求知欲望，但是不得其“门”而入，这就要求导语要有启发性。通过引导，将学生思维纳入正途从而触类旁通。当然，教无定法，贵在得法，导语设计虽然有章可寻，但是它又是灵活多变的，不同的文体要采取不同的导入方式。通常记叙文主要采取内容导入；议论文是摆事实，讲道理的，应从理论导入；说明文一般文字浅显缺乏生动性，导入应以直观形象为主，平中见奇；诗歌语言凝练，意境深远，导入更应新奇优美，多采用化用诗词，以诗导诗的方式营造氛围，引导学生进入诗境；散文的特点是情景交融，导语则应有较强的抒情性。但是这些也不是一成不变的，即使同一文体，也会因内容、题材、情感基调的不同而不一样。总之，教师必须根据实际情况采取有效的导入方式，以激发学生兴趣，努力避免陈旧无味的导入习惯。
语文教学是一门艺术，作为教学开端的导语更要具有艺术性，这就要求我们在教学中设计出更多更美的导语来，使之成为点燃情感的火花，架设学生思维的桥梁。
【作者单位：东海县横沟中心小学江苏】
所谓“导语设计”是指老师在开始上课时，根据教材内容设计的或新颖别致或精彩纷呈的开场白。其主要目的就是通过引人入胜的情境设计，激发学生的学习兴趣，把他们的目光吸引到课堂学习上，从而点亮他们探索知识的心灵之灯。所以精彩合理的导语设计是十分必要的，它关系到一堂课的成败。多年来，我一直注意导语的设计，主要从以下几个方面着手：
一、导语设计的方式要灵活多变
在阅读教学中，导入方式是灵活多变的，但不外乎是理论、情境、内容等方面的选择和运用。
1、理论导入，它是一种理性导入方式，常常从文体介绍入手，或从文章特色阐述开始，让学生对文章有一个明晰的了解，然后以次为基点，在以后学习中，使学生的思路清晰、畅通。如我在教学《长江之歌》中，先从文体谈起，具体阐述了诗歌的特征，让学生先入为主，对诗歌有一个大体认识。在《山谷中的谜底》一文中，我紧抓文章“叙事简洁，说理深刻”的特色人手，介绍了叙事的几种方法，强调一切叙述皆是为了说理。
2、内容导入。就是从文章的思想内容出发，通过解说和阐释，让学生了解大意，以便步步深入，吃透全文，内容导入形式多样，可以从审题入手，抓住字眼，剖析标题；可以从注释或提示入手，掌握背景阐发中心；可以简介课文，综合分析，概括阐述；可以旧课导入，横向比较，同中求异；也可以引用典故、奇文，激发兴趣，活跃思维；还可以巧设悬念，引起学生求知欲望??我在教学《大自然的文字》时，先让学生回忆学习过的《琥珀》，从而让学生的兴趣很自然的过渡到科普知识上来，教育学生老是呆在家中，永远也读不懂大自然的文字。
3、情景导入。这是一种形象生动的导入方式，它能引导学生切身体验作品的情感氛围，去触摸叙述主人公的思想脉络，从而产生情感共鸣。这种导入方式，还可以应用直观教具，展示图片促进联想，还可以渲染气氛创设情景，使学生渐入佳境；还可以激发情感日，陶冶情操，启迪心灵。如教学《船长》时，我首先结合学生生活常识，让学生回忆一般情况下发生危险说，人们惊慌失措的样子，然后朗读描述船长镇定自若、沉着指挥的动人场面，使学生心灵受到震撼，思想得到升华。通过教学，学生体会和联想，船长光辉伟大的形象便跃然纸上，清晰明朗的浮现在学生眼前。
二、导语设计的要求要切合实际
尽管导语设计的方式是灵活多样的，但是必须要求切合实际，必须从教材和教学实际出发，融知识性、趣味性于一体，必须体现一些共同的要求。
其一，导语设计要揭示语文教学的重点、难点。课堂教学时间有限，必须充分利用每一分钟。在初始阶段，学生精力旺盛，注意力集中，最容易接受新知识，因而导语必须开宗明义，给学生留下深刻印象。
其二，导语要有情感。情感是连接老师和学生之间的纽带和通向作者心路的桥梁。导入时，教师要以饱满的情绪，澎湃的激情去感染学生，要尽可能体现作者的情感，以创设情景。还要关注学生的情绪反映，尽快和学生的情感接轨，尽快带领学生进入作品的意境。
其三，导入要有美感。“爱美之心，人皆有之”，导语必须新颖别致，美若“凤头”，让学生能在掌握知识的同时，获得审美的享受，获得创造美、欣赏美的能力。
其四，导语要有启发性和灵活性。教学开始，学生虽有求知欲望，但是不得其“门”而入，这就要求导语要有启发性。通过引导，将学生思维纳入正途从而触类旁通。当然，教无定法，贵在得法，导语设计虽然有章可寻，但是它又是灵活多变的，不同的文体要采取不同的导入方式。通常记叙文主要采取内容导入；议论文是摆事实，讲道理的，应从理论导入；说明文一般文字浅显缺乏生动性，导入应以直观形象为主，平中见奇；诗歌语言凝练，意境深远，导入更应新奇优美，多采用化用诗词，以诗导诗的方式营造氛围，引导学生进入诗境；散文的特点是情景交融，导语则应有较强的抒情性。但是这些也不是一成不变的，即使同一文体，也会因内容、题材、情感基调的不同而不一样。总之，教师必须根据实际情况采取有效的导入方式，以激发学生兴趣，努力避免陈旧无味的导入习惯。
语文教学是一门艺术，作为教学开端的导语更要具有艺术性，这就要求我们在教学中设计出更多更美的导语来，使之成为点燃情感的火花，架设学生思维的桥梁。
【作者单位：东海县横沟中心小学江苏】