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摘 要：要提高学生学习《电工学》课的兴趣，应上好第一节课；变换教学模式，改进教学方法；正确处理师生关系等。
关键词：电工学，兴趣，技校
技校《电工学》是一门技术基础课，是非电工类专业学生获得电工知识的唯一课程。它包括的内容很多，有《电工基础》、《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》及《电子技术基础》等，它们是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，但计划授课时数较少。要想在短时间内完成该课程的授课任务，达到预定的教学效果，这对基础较差，学习主动性较低的技校学生来说，难度是相当大的。这就要求教师在教学过程中，一方面要根据学生的知识基础及理解和接受能力，在如何改进教学方法、保证教学质量、提高教学效率上做文章。另一方面是怎样培养学生的学习兴趣。要培养学生的学习兴趣我认为应从以下几方面入手：
一、上好第一节课
第一印象在心理学上被称为系列集团效应或首因效应。电工课老师与学生第一次接触要重视电工课的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响。第一印象要激起学习者的学习热情，诱导学生探索电工课奥秘的欲望。教学中要给学生惊喜、新奇、实际之感，专业理论要和实际相结合，要与学生专业相联系，多讲述在所学专业课中的实际应用与发展前景。
二、变换教学模式，改进教学方法
研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法。我认为好的教学方法应是"以学生为主体，教师为主导，培养其兴趣，激发其动力"。其过程可概括为"设疑、引导、多练"三个方面。
1.设疑
"疑"即为质疑。教师创设问题和探索情境，启发学生发现问题、提出问题，启动思维的开端。古人云："学则须疑"，有疑才有问，怀疑是发现、设想、思考的动力，创新的前提。爱因斯坦说的好"提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要"。所以启发学生发现疑点、提出矛盾、提出问题，要比学生按照教师的思路提出难题更为可贵。电工类基础课一般通过举证电类自然现象、生活现象，观察实验现象，引发学生探索奥秘的兴趣，使思维活跃，开拓起来，无拘无束，充分发挥才智，自觉地积极地投入到创新的探究之中。例如，在讲《电工学》电路的三种状态时，可用实物演示或举出生活中很常见的现象：（1）"开关与小电珠串联，开关与小电珠并联"；（2）"人站在木凳上一只手摸到带电导线上"；（3）"鸟停在高压线上不会触死"。学生直观看到种种现象时，自然而然会在头脑中生出疑问："为什么开关与小电珠串联时，开关闭合电珠会发光，而开关与小电珠并联时，开关闭合后电珠不会发光；人站在木凳上碰到带电导线不会触电；小鸟停在高压线上为什么不会被触死。学生急着要搞清楚怎么回事，渴望解决问题，思维闸门被打开，由潜伏状态转入活跃状态，在脑海中形成一个感性认识，学生将要进行的学习、创新活动也顺理成章，水到渠成。质疑形式多种多样，不拘一格，教师引导学生总的原则是注意启发性、知识性、灵活性、趣味性，"学贵有疑"只要新课开始就激发学生兴趣，拨动其思维之弦，那么定能开拓学生的思路，激发学生创新的波澜！
2.引导
"导"即导学。实际上，导学是贯穿在整个教学过程当中的，它包括导察、导思、导议、导练。在教学过程中，教师是主导，现象的设置，观察的方向，问题的提出，解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要精心设计。教师是参与者，应主动加入到学生的讨论、交流之中，同时作为指导者，又要对学生的讨论、交流不断起促进和调节作用，使问题不断引进深入。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言。发现问题及时指导，对学生的观点要有一个明确的答案，即使是正确的，也要追问一个为什么，同时征求其他同学有无不同看法。学生的思维这时往往会迸发出创造性的火花，激发极大的兴趣。因此，教学中教师要特别注意发现和呵护，要鼓励学生大胆发言，激发其兴趣。对提出错误观点的同学，不要一棍子打死，要即使"点拨"和"引导"，要分析其错误的根源，纠正错误，让其他学生引以为戒，这样学生记忆会更深刻。教学就是要善于启发诱导，要诱导学生而不是牵着学生走；要启发学生而不是代替学生达成结论。同时要注意，课堂气氛要轻松，课堂上教师过分严肃，会使学生产生畏惧心理，不敢发表自己的见解。相反，教师在提问时如果能和颜悦色，耐心细致，学生就敢大胆发言，这样就能使相互上在自然和谐中与教师进行知识的交流，完成对知识的掌握。总之，教为主导，在教学中以教师为向导，全面把握好学生在学习过程中的反馈信息，及时进行调控，发挥教师的主导作用，从而使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者、促进者。
3.多练
"练"即练习。练习是一个反复使学生养成习惯，发展创造性学习与思维能力的教学过程。俗话说："师傅领进门，修行在自身"。老师在课堂上主要是把方法传给学生，掌握好与不好，关键在学生本人。这就要求教师在讲课后设法让学生多练、多实践，培养学生独立思考能力，通过及时检测培养学生运用知识解决实际问题的能力，同时，教师根据检测的反馈信息及时调整教学策略，制定补救措施。因此"练"是不可缺少的重要一环，既使学生积极思维，增强能力，当堂巩固知识，又及时发现问题，对症下药。只有学生运用知识解决实际问题的能力提高了，学生才会有成就感，才会有学习兴趣。
三、作业是师生感情交流的窗口
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年产生好学的欲望。"100分"、"优"、"认真"、"努力"、"加油"、"再加油"、"速来面批"、"订正"、"再订正"、等等。这每一个批语中意含着老师对每一个学生的关爱。学生每每打开小小作业本，总是那样迫不及待，一个会心的微笑或是一个懊恼的苦笑中體会到老师的良苦用心。从学生积极要求面批的心态中我发现学生渐渐地爱上了数学。
四、正确处理师生关系
和睦的师生关系是营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣的重要保证。我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑。只有师生心灵互动，把注意力放在学习上，才能使学生有学习的兴趣和动力。
总之，在教学中培养学生的学习兴趣，让学生学有所成，把兴趣转化为动力，就一定能学好该课程。
参考文献：
[1]谈《电工学》教学的创新与拓展 冯艳秋
[2]《电工基础》教学应注重学生思维品质的培养 杜兴伟
关键词：电工学，兴趣，技校
技校《电工学》是一门技术基础课，是非电工类专业学生获得电工知识的唯一课程。它包括的内容很多，有《电工基础》、《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》及《电子技术基础》等，它们是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，但计划授课时数较少。要想在短时间内完成该课程的授课任务，达到预定的教学效果，这对基础较差，学习主动性较低的技校学生来说，难度是相当大的。这就要求教师在教学过程中，一方面要根据学生的知识基础及理解和接受能力，在如何改进教学方法、保证教学质量、提高教学效率上做文章。另一方面是怎样培养学生的学习兴趣。要培养学生的学习兴趣我认为应从以下几方面入手：
一、上好第一节课
第一印象在心理学上被称为系列集团效应或首因效应。电工课老师与学生第一次接触要重视电工课的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响。第一印象要激起学习者的学习热情，诱导学生探索电工课奥秘的欲望。教学中要给学生惊喜、新奇、实际之感，专业理论要和实际相结合，要与学生专业相联系，多讲述在所学专业课中的实际应用与发展前景。
二、变换教学模式，改进教学方法
研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法。我认为好的教学方法应是"以学生为主体，教师为主导，培养其兴趣，激发其动力"。其过程可概括为"设疑、引导、多练"三个方面。
1.设疑
"疑"即为质疑。教师创设问题和探索情境，启发学生发现问题、提出问题，启动思维的开端。古人云："学则须疑"，有疑才有问，怀疑是发现、设想、思考的动力，创新的前提。爱因斯坦说的好"提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要"。所以启发学生发现疑点、提出矛盾、提出问题，要比学生按照教师的思路提出难题更为可贵。电工类基础课一般通过举证电类自然现象、生活现象，观察实验现象，引发学生探索奥秘的兴趣，使思维活跃，开拓起来，无拘无束，充分发挥才智，自觉地积极地投入到创新的探究之中。例如，在讲《电工学》电路的三种状态时，可用实物演示或举出生活中很常见的现象：（1）"开关与小电珠串联，开关与小电珠并联"；（2）"人站在木凳上一只手摸到带电导线上"；（3）"鸟停在高压线上不会触死"。学生直观看到种种现象时，自然而然会在头脑中生出疑问："为什么开关与小电珠串联时，开关闭合电珠会发光，而开关与小电珠并联时，开关闭合后电珠不会发光；人站在木凳上碰到带电导线不会触电；小鸟停在高压线上为什么不会被触死。学生急着要搞清楚怎么回事，渴望解决问题，思维闸门被打开，由潜伏状态转入活跃状态，在脑海中形成一个感性认识，学生将要进行的学习、创新活动也顺理成章，水到渠成。质疑形式多种多样，不拘一格，教师引导学生总的原则是注意启发性、知识性、灵活性、趣味性，"学贵有疑"只要新课开始就激发学生兴趣，拨动其思维之弦，那么定能开拓学生的思路，激发学生创新的波澜！
2.引导
"导"即导学。实际上，导学是贯穿在整个教学过程当中的，它包括导察、导思、导议、导练。在教学过程中，教师是主导，现象的设置，观察的方向，问题的提出，解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要精心设计。教师是参与者，应主动加入到学生的讨论、交流之中，同时作为指导者，又要对学生的讨论、交流不断起促进和调节作用，使问题不断引进深入。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言。发现问题及时指导，对学生的观点要有一个明确的答案，即使是正确的，也要追问一个为什么，同时征求其他同学有无不同看法。学生的思维这时往往会迸发出创造性的火花，激发极大的兴趣。因此，教学中教师要特别注意发现和呵护，要鼓励学生大胆发言，激发其兴趣。对提出错误观点的同学，不要一棍子打死，要即使"点拨"和"引导"，要分析其错误的根源，纠正错误，让其他学生引以为戒，这样学生记忆会更深刻。教学就是要善于启发诱导，要诱导学生而不是牵着学生走；要启发学生而不是代替学生达成结论。同时要注意，课堂气氛要轻松，课堂上教师过分严肃，会使学生产生畏惧心理，不敢发表自己的见解。相反，教师在提问时如果能和颜悦色，耐心细致，学生就敢大胆发言，这样就能使相互上在自然和谐中与教师进行知识的交流，完成对知识的掌握。总之，教为主导，在教学中以教师为向导，全面把握好学生在学习过程中的反馈信息，及时进行调控，发挥教师的主导作用，从而使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者、促进者。
3.多练
"练"即练习。练习是一个反复使学生养成习惯，发展创造性学习与思维能力的教学过程。俗话说："师傅领进门，修行在自身"。老师在课堂上主要是把方法传给学生，掌握好与不好，关键在学生本人。这就要求教师在讲课后设法让学生多练、多实践，培养学生独立思考能力，通过及时检测培养学生运用知识解决实际问题的能力，同时，教师根据检测的反馈信息及时调整教学策略，制定补救措施。因此"练"是不可缺少的重要一环，既使学生积极思维，增强能力，当堂巩固知识，又及时发现问题，对症下药。只有学生运用知识解决实际问题的能力提高了，学生才会有成就感，才会有学习兴趣。
三、作业是师生感情交流的窗口
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年产生好学的欲望。"100分"、"优"、"认真"、"努力"、"加油"、"再加油"、"速来面批"、"订正"、"再订正"、等等。这每一个批语中意含着老师对每一个学生的关爱。学生每每打开小小作业本，总是那样迫不及待，一个会心的微笑或是一个懊恼的苦笑中體会到老师的良苦用心。从学生积极要求面批的心态中我发现学生渐渐地爱上了数学。
四、正确处理师生关系
和睦的师生关系是营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣的重要保证。我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑。只有师生心灵互动，把注意力放在学习上，才能使学生有学习的兴趣和动力。
总之，在教学中培养学生的学习兴趣，让学生学有所成，把兴趣转化为动力，就一定能学好该课程。
参考文献：
[1]谈《电工学》教学的创新与拓展 冯艳秋
[2]《电工基础》教学应注重学生思维品质的培养 杜兴伟