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[摘要]研究的目的是为了调查在校贫困大学生社会支持现状，了解他们在寻求社会支持的帮助时的困惑和误区，以帮助他们能够找到较为有效的并适合他们的社会支持模式，减轻他们的学习和生活负担，为他们创造一个稳定有序的学习环境提供参考。
[关键词]贫困大学生 社会支持
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820178－01
自上世纪 90 年代以来，随着我国经济体制改革和高等教育体制改革的不断深入，我国高校中出现了一个特殊群体经济贫困生。据有关统计， 目前在我国普通高校中， 贫困生人数达到300 万左右， 约占在校大学生总人数的 25%。近年来，由于贫困大学生学习、生活、身心健康等方面的问题而引发的一系列社会问题日益突出，直接或间接地影响到贫困大学生个人的全面发展、高校的管理以及社会的和谐发展。
一、问题的提出
针对当前在校贫困生的生活现状，本研究借鉴运用我国社会学者肖水源所编制的《社会支持评定量表》对某综合性大学的在校贫困生运用和寻求社会支持的情况进行分析研究，找出他们存在的对社会支持理念的偏差，站在学校教育者和管理者的角度，提出一些能为贫困大学生提供社会支持的有效措施，以期构建一个科学合理，富有弹性的贫困大学生社会支持体系，为高校贫困大学生的管理工作提供意见参考。
二、“社会支持”的概念及相关理论
“社会支持”在《当代社会科学大辞典》（1995）中被定义为：社会支持是人与人之间的亲密联系，这种联系在个体面临困难或威胁时，可以为个体提供精神或物质上的帮助，是心理压力与心理障碍之间的中介因素之一。在社会支持系统中，应包括支持的提供者、个体对支持的评价和提供支持的行为。这些行为包括帮助个体调节心理困扰、分担责任、提供建议、传授技巧和提供物质帮助等。具体的支持方式有：情绪性、工具性、信息性和评价性等。
“社会支持”按“支持内容”可分为两类研究：一是客观的支持，包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与，是“人们赖以满足他们社会、生理和心理需求的家庭、朋友和社会机构的汇总”；二是主观的支持，即个体所体验到的情感上的支持，也就是个体在社会中受尊重、被支持、被理解因而产生的情感体验和满意程度。
“社会支持”按“支持源”可分为两类研究：一是社会支持主体，即社会支持施者(provider)；二是社会支持客体，即社会支持受者(recipient)。社会支持活动看成是社会支持的主体和客体之间资源的相互交换。
研究学者们把社会支持主体又形容为“社会网络”，构成这个“社会网络”的具体主体有个体、群体和国家，因而社会支持可以分为三种类型或层次：一是个体支持，如亲人、朋友、同事等；二是群体支持，如工会、妇联、共青团等；三是国家支持，如中国红十字基金会、希望工程等等。
研究学者们一般把“社会支持客体”界定为“一个社会性资源分配上具有经济利益的贫困性、生活质量的低层次性和承受力的脆弱性的特殊社会群体”（1995）。
综上所述，“社会支持”主要指某些人在经济、生活或心理等遇到困境，仅靠自身努力无法解决时，自觉寻求社会网络各类关系帮助的意愿和行为。而提供外界帮助的则是个人、群体和组织等多元多层次的网络系统。寻求或者提供社会帮助的二者之间的资源是相互交换的关系。
三、研究设计
随机选取某综合性大学本科4个年级学生作为被试，其中男188人、女172人；贫困生源236人、非贫困生源124人；文、理、工、商科90人；年龄范围为18-24岁，平均20.92士1.03岁。研究工具采用肖水源所编制的《社会支持评定量表》。研究方法主要采用问卷调查法。研究数据采用SPSS15.0进行分析。
四、研究结果
在对研究样本发放问卷收回并进行统计后，研究得出了以下结论：
由表1显示：①贫困生与非贫困生在客观支持维度上有差异（P＜0.05），贫困生在客观支持维度上显著低于非贫困生。分析原因可能是因为贫困生的客观状况导致，比如家庭处于贫困地区、家庭经济基础很差，或者家庭出现不可逆转的变故如遭受天灾人祸等，造成贫困生来自家庭等经济支援的客观支持远不如非贫困生。
②贫困生与非贫困生在对支持利用度上差异显著（P＜0.01），贫困生比非贫困生更不擅长利用社会支持来解决问题，缺乏利用社会支持的意识和习惯。分析原因可能是因为贫困生受自身经济状况影响，自卑感比较强烈，抑制心理严重，对人际关系敏感，加上窘迫的生活使他们更多时候都把自己封闭起来，导致了他们的孤独感与自卑感，一定程度上影响他们主动积极寻求社会支持帮助。由于贫困生主动性偏低必然又一定程度削弱社会支持对他们的积极作用。
③在校贫困生的社会支持特点一般表现为：在客观支持维度上贫困生的支持渠道单一且集中；在主观支持维度上贫困生获得的主观支持水平较低；在对支持的利用上程度不高，缺乏主动寻求社会支持和帮助的动机和行为。
五、结论
通过对在校贫困生社会支持现状的相关研究，可以看出在校贫困生总体上还是以比较科学、合理的方式来进行寻求社会支持和帮助的，但是我们仍然可以看到，还是有少数贫困生因为其错误的思维模式无法找到或者运用错误的社会支持路径来管理自己的学习和生活。了解在校贫困生的社会支持现状以采取有针对性的教育训练和指导，引导其形成积极的正面的争取适合自己的社会支持模式，为自己提供一个更有效的稳定的学习和生活环境，使自己能够愉快地度过自己的四年大学时光；同时也为学校管理者和教育者提供贫困生管理的有效经验。
参考文献：
[1]陈成文，潘泽泉.论社会支持的社会学意义[J].湖南师范人学社会科学学报，2000，6.
[2]陈巧玲，贫困女大学生发展压力与社会支持研究以福州地区高校为例[D].福建师范大学硕士学位论文，2006年.
[3]贺寨平，国外社会支持网研究综述[J].国外社会科学，2001，1.
[4]汪向东，心理卫生评定量表手册[M].中国心理卫生杂志增刊，1993年.
[5]张晓丹，贫困人学生的自我价值感、社会支持及其相关研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2005年.
作者简介：
李璀，女，汉，重庆沙坪坝人，重庆大学贸易行政学院应用心理学专业硕士生；吴绍琪，女，汉，重庆江北人，重庆大学贸易行政学院教授，研究方向为行政管理。
[关键词]贫困大学生 社会支持
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820178－01
自上世纪 90 年代以来，随着我国经济体制改革和高等教育体制改革的不断深入，我国高校中出现了一个特殊群体经济贫困生。据有关统计， 目前在我国普通高校中， 贫困生人数达到300 万左右， 约占在校大学生总人数的 25%。近年来，由于贫困大学生学习、生活、身心健康等方面的问题而引发的一系列社会问题日益突出，直接或间接地影响到贫困大学生个人的全面发展、高校的管理以及社会的和谐发展。
一、问题的提出
针对当前在校贫困生的生活现状，本研究借鉴运用我国社会学者肖水源所编制的《社会支持评定量表》对某综合性大学的在校贫困生运用和寻求社会支持的情况进行分析研究，找出他们存在的对社会支持理念的偏差，站在学校教育者和管理者的角度，提出一些能为贫困大学生提供社会支持的有效措施，以期构建一个科学合理，富有弹性的贫困大学生社会支持体系，为高校贫困大学生的管理工作提供意见参考。
二、“社会支持”的概念及相关理论
“社会支持”在《当代社会科学大辞典》（1995）中被定义为：社会支持是人与人之间的亲密联系，这种联系在个体面临困难或威胁时，可以为个体提供精神或物质上的帮助，是心理压力与心理障碍之间的中介因素之一。在社会支持系统中，应包括支持的提供者、个体对支持的评价和提供支持的行为。这些行为包括帮助个体调节心理困扰、分担责任、提供建议、传授技巧和提供物质帮助等。具体的支持方式有：情绪性、工具性、信息性和评价性等。
“社会支持”按“支持内容”可分为两类研究：一是客观的支持，包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与，是“人们赖以满足他们社会、生理和心理需求的家庭、朋友和社会机构的汇总”；二是主观的支持，即个体所体验到的情感上的支持，也就是个体在社会中受尊重、被支持、被理解因而产生的情感体验和满意程度。
“社会支持”按“支持源”可分为两类研究：一是社会支持主体，即社会支持施者(provider)；二是社会支持客体，即社会支持受者(recipient)。社会支持活动看成是社会支持的主体和客体之间资源的相互交换。
研究学者们把社会支持主体又形容为“社会网络”，构成这个“社会网络”的具体主体有个体、群体和国家，因而社会支持可以分为三种类型或层次：一是个体支持，如亲人、朋友、同事等；二是群体支持，如工会、妇联、共青团等；三是国家支持，如中国红十字基金会、希望工程等等。
研究学者们一般把“社会支持客体”界定为“一个社会性资源分配上具有经济利益的贫困性、生活质量的低层次性和承受力的脆弱性的特殊社会群体”（1995）。
综上所述，“社会支持”主要指某些人在经济、生活或心理等遇到困境，仅靠自身努力无法解决时，自觉寻求社会网络各类关系帮助的意愿和行为。而提供外界帮助的则是个人、群体和组织等多元多层次的网络系统。寻求或者提供社会帮助的二者之间的资源是相互交换的关系。
三、研究设计
随机选取某综合性大学本科4个年级学生作为被试，其中男188人、女172人；贫困生源236人、非贫困生源124人；文、理、工、商科90人；年龄范围为18-24岁，平均20.92士1.03岁。研究工具采用肖水源所编制的《社会支持评定量表》。研究方法主要采用问卷调查法。研究数据采用SPSS15.0进行分析。
四、研究结果
在对研究样本发放问卷收回并进行统计后，研究得出了以下结论：
由表1显示：①贫困生与非贫困生在客观支持维度上有差异（P＜0.05），贫困生在客观支持维度上显著低于非贫困生。分析原因可能是因为贫困生的客观状况导致，比如家庭处于贫困地区、家庭经济基础很差，或者家庭出现不可逆转的变故如遭受天灾人祸等，造成贫困生来自家庭等经济支援的客观支持远不如非贫困生。
②贫困生与非贫困生在对支持利用度上差异显著（P＜0.01），贫困生比非贫困生更不擅长利用社会支持来解决问题，缺乏利用社会支持的意识和习惯。分析原因可能是因为贫困生受自身经济状况影响，自卑感比较强烈，抑制心理严重，对人际关系敏感，加上窘迫的生活使他们更多时候都把自己封闭起来，导致了他们的孤独感与自卑感，一定程度上影响他们主动积极寻求社会支持帮助。由于贫困生主动性偏低必然又一定程度削弱社会支持对他们的积极作用。
③在校贫困生的社会支持特点一般表现为：在客观支持维度上贫困生的支持渠道单一且集中；在主观支持维度上贫困生获得的主观支持水平较低；在对支持的利用上程度不高，缺乏主动寻求社会支持和帮助的动机和行为。
五、结论
通过对在校贫困生社会支持现状的相关研究，可以看出在校贫困生总体上还是以比较科学、合理的方式来进行寻求社会支持和帮助的，但是我们仍然可以看到，还是有少数贫困生因为其错误的思维模式无法找到或者运用错误的社会支持路径来管理自己的学习和生活。了解在校贫困生的社会支持现状以采取有针对性的教育训练和指导，引导其形成积极的正面的争取适合自己的社会支持模式，为自己提供一个更有效的稳定的学习和生活环境，使自己能够愉快地度过自己的四年大学时光；同时也为学校管理者和教育者提供贫困生管理的有效经验。
参考文献：
[1]陈成文，潘泽泉.论社会支持的社会学意义[J].湖南师范人学社会科学学报，2000，6.
[2]陈巧玲，贫困女大学生发展压力与社会支持研究以福州地区高校为例[D].福建师范大学硕士学位论文，2006年.
[3]贺寨平，国外社会支持网研究综述[J].国外社会科学，2001，1.
[4]汪向东，心理卫生评定量表手册[M].中国心理卫生杂志增刊，1993年.
[5]张晓丹，贫困人学生的自我价值感、社会支持及其相关研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2005年.
作者简介：
李璀，女，汉，重庆沙坪坝人，重庆大学贸易行政学院应用心理学专业硕士生；吴绍琪，女，汉，重庆江北人，重庆大学贸易行政学院教授，研究方向为行政管理。