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丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，健康的校园文化可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，提高其人文道德素养，拓宽其理论视野。培养和锻炼学生认识美、表现美、创造美的能力，这是时代对教育的要求，也是浙江省遂昌县实验小学人追求不懈的教育理想。多年来，学校充分利用遂昌当地的人文资源、自然资源和社会资源，积极传承汤公文化，同时开展以“白马文化”为核心的品牌建设活动，以教师发展和学生发展为两大支柱，努力打造以学校显性资源、隐性资源为支撑的品牌文化。
汤公传承提升美的素养
明代著名戏剧家汤显祖曾在遂昌任知县，在校内留有启鸣楼、灭虎祠等旧址。学校充分挖掘汤显祖文化的人文内涵，开展汤公文化的传承工作，开发了汤显祖校本课程体系，做了大量有益师生成长的工作。
作为浙江省非物质文化遗产传承教育基地、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校，遂昌实小将“汤公文化”作为学校的校本课程资源，命名“汤显祖中队”，制作汤显祖学习网站，先后出版了《走近汤显祖》《昆曲走进校园》《泥塑精灵》等系列校本课程，“汤公文化”已渗透到语文、美术、音乐、思想品德等课程中，学生人人“学汤公、知汤公、唱汤公、画汤公”，在潜移默化中孕育了学校的精神气质，提升了学校的美育品质。
白马文化陶冶美的情操
白马形象是遂昌人无所畏惧、勇往直前的象征;白马精神是老区人吃苦耐劳、艰苦创业、勇于开拓的缩影。所谓“白马精神”，对学生来说，就是道德品行一尘不染，文化追求一马当先;对教师来说，一尘不染就是师德优秀、廉洁从教，而在专业追求上则要一马当先。同样，学校也有自己的发展愿景，即对内建构最美校园，对外成为省市“白马文化”品牌学校。
一代又一代的实验小学人继承老区的光荣传统，激励师生弘扬白马精神，了解家乡，奋发学习，勇于实践，乐观向上，追求不息，逐渐形成了富有特色的“白马文化”品牌。“白马少年，美在校园”。学生德育积分制有效规范了学生的道德行為，激发了学生的内在潜力，调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习动机，促进了学生综合素质的发展和提升。
汤公传承提升美的素养
明代著名戏剧家汤显祖曾在遂昌任知县，在校内留有启鸣楼、灭虎祠等旧址。学校充分挖掘汤显祖文化的人文内涵，开展汤公文化的传承工作，开发了汤显祖校本课程体系，做了大量有益师生成长的工作。
作为浙江省非物质文化遗产传承教育基地、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校，遂昌实小将“汤公文化”作为学校的校本课程资源，命名“汤显祖中队”，制作汤显祖学习网站，先后出版了《走近汤显祖》《昆曲走进校园》《泥塑精灵》等系列校本课程，“汤公文化”已渗透到语文、美术、音乐、思想品德等课程中，学生人人“学汤公、知汤公、唱汤公、画汤公”，在潜移默化中孕育了学校的精神气质，提升了学校的美育品质。
白马文化陶冶美的情操
白马形象是遂昌人无所畏惧、勇往直前的象征;白马精神是老区人吃苦耐劳、艰苦创业、勇于开拓的缩影。所谓“白马精神”，对学生来说，就是道德品行一尘不染，文化追求一马当先;对教师来说，一尘不染就是师德优秀、廉洁从教，而在专业追求上则要一马当先。同样，学校也有自己的发展愿景，即对内建构最美校园，对外成为省市“白马文化”品牌学校。
一代又一代的实验小学人继承老区的光荣传统，激励师生弘扬白马精神，了解家乡，奋发学习，勇于实践，乐观向上，追求不息，逐渐形成了富有特色的“白马文化”品牌。“白马少年，美在校园”。学生德育积分制有效规范了学生的道德行為，激发了学生的内在潜力，调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习动机，促进了学生综合素质的发展和提升。