【摘 要】
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老师:“如果我给你两只兔子,比利给你两只兔子,玛丽给你两只兔子,最后你一共有几只兔子?”汤姆:“七只。”老师:“不对,我再说一次,这次听清楚了。我给了你两只兔子,比利给你
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老师:“如果我给你两只兔子,比利给你两只兔子,玛丽给你两只兔子,最后你一共有几只兔子?”汤姆:“七只。”老师:“不对,我再说一次,这次听清楚了。我给了你两只兔子,比利给你两只兔
Teacher: ”If I give you two rabbits, Billy gives you two rabbits, Mary gives you two rabbits and finally you have a total of several rabbits?“ ”Tom: “ Seven. ”Teacher: " No, I’ll say it again, this time I’ve given you two rabbits, Billy gives you two rabbits
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摘要：本文着重探讨了在思品课教学中针对学生存在的问题，通过评语明确点出今后的要求与希望，使学生从评语中受益，并促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。 关键词：思品课；评语；作用 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-093-1 评语是对学生的一种评价。其目的是为了让学生更好地了解“自我”，受到激励和感染，指导学生朝着教师所期望的方向发展。成功的
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甲:大家好,我们今天给大家说段相声。乙:对!甲:我先自我介绍一下,我是著名的王晓岚。乙:没听说过你呀?甲:现在不就听说了嘛。古代有个纪晓岚,我的名字跟他只差一个字。
A: H
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摘要：新课程理念下的数学考题依然立足于双基，强化基础知识、基本技能的考查，同时也注重数学观念、思维方式的渗透。试题是载体，在考查中体现基本知识点、思维分析能力的结合，以全面考查学生学习应用数学能力为最高目标，同时它也体现应用数学这门基本工具学科的核心导向。 关键词：基础；能力；建模；应用；反思 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-042-1 一、