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钱学森说:“我们不能人云亦云,这不是科学精神,科学精神最重要的就是创新。”作为一名初中物理教师,我们应进一步学习现代教育思想,探索适应新世纪教育要求的新路子,培养实用创新型的人才。
一、什么是创新人才
创新人才应具备两个要素:一是创新精神,二是创新能力。这包括很多内容,比如基于发散性思维和批判性思维的创新思维能力、敏锐的直觉和洞察力、持久的注意力、丰富的想象力、分析问题、解决问题的能力、实践能力、成果的交流等。
二、怎样培养创新人才
1.课堂教学是传授文化知识的主阵地,也是创新人才培养的主渠道。在教学内容上,应以灵活多变的教学方法外更应强调学生探究活动为主线,强调知识发现的过程,同时将科研最新成果引入教学。对我们物理教学来说,这一点可以每堂课都可以实现,同时我们更需关注的是在教学过程中生成问题的解决和处理。如:在学习透镜时,有很多同学对望远镜非常感兴趣就问,望远镜是成放大的像还是成缩小的像。这时我们就不能放过机会,激发学生的创新激情让他们自己发现问题,分析问题,最终解决,当然在此过程教师不能袖手旁观,否则学生会遇到问题得不到帮助而失去信心。
2.探究实践可以包括创新性实验、选择兴趣课题、科技竞赛、生产实践和社会调查等不同形式。创新人才的培养离不开探究实践,创新精神要一点一滴地在实践中积累养成,创新能力要在实践中锻炼提高。比如:在2009年7月22日我们沿江很多省份都看到百年难遇的日全食,很多同学在家受家长或学长的指导进行观察,其中就有同学将双手交叉合成十字形让光线通过手指缝在纸上观察日全食,当时他们还不懂这是什么原理,在新学期他们就会在光的直线传播中得以解释。在实践活动中,不仅能使学生证明和接受已有的知识和理论,而且还会发现新的现象和新的问题。没有创新的实践,就不会产生创新人才,也不可能发现创新人才。再如:在压缩做功实验中有的同学做好几次也不一定成功,怎样才能一次成功空气压缩引火仪这个实验?同学们在探究实践中不知不觉的就提出了问题,也在无意中分析和解决,这就是创新意识。
3.创新人才的培养也需要创新文化的熏陶。所以学校应该积极营造开放、进取的校园文化氛围,培育学生严谨的治学精神和求实创新的学术风气,同时弘扬鼓励创新、宽容失败、敢为天下先的创新文化。为此,可以通过组织教育教学大讨论、开展“成长,成才,成功”主题教育活动、宣展科技史和科学家事迹等活动,使学生潜移默化地接受创新教育。在物理教学中更多的可以发现和放大学生的闪光点,鼓励本人和影响别的同学,这就是一种难得的文化氛围。我在教学中遇到多次这样的例子,比如学生学到电流的热效应时,学生立即想到08年南方大雪灾大块冰冻压垮许多供电系统,那能不能利用电流的热效应来熔化供电系统上的冰雪呢?同学们一提出这个问题,所有学生一拍即合积极响应。这一探究活动还得到了教育主管部门的表扬,在全校掀起了“学有所有,人人服务社会”的创新热潮。
三、创新人才培养时应当处理好以下几个关系
1.创新与基础知识的关系。强调创新不是忽视基础知识的学习,合理的知识结构、扎实的基础知识、广博的知识面,这些因素构成了创新的雄厚基础。就好像教欧姆定律时,我们不讲基本概念和公式而是直接让学生去解题、探究。不介绍什么是音色和单调,又何从谈起判别呢?因此,强调科学基础并不意味着传统的教学内容和教学方法一成不变,面向创新的教学应当在课程设置、教学内容和教学方法等方面反映科技发展的规律,体现创新的价值取向,将创新教育观念渗透到教学中。
在教学内容上,既要重视基本概念、基础理论和基本方法,又要反映知识的发生、发展的过程。同时使学生了解学科的前沿,激发他们对自然和科学的兴趣和好奇心。
2.均衡发展与个性发展的关系。创新人才的培养需要科学的评价和选拔创新人才的标准。各门课程成绩都不错、无偏科是优秀学生,但那些在某些方面有特长、其他课程成绩平平的学生未必不是创新人才。我们应当努力营造一个有利于个性发展的环境,给这些学生机会、给他们自主发展的空间。
3.追求成功与宽容失败的关系。“失败乃成功之母”这个道理谁都懂,创新也是快乐的,但创新并不一定每次都成功,创新性越强,风险就越大。我们如何处理好成功与失败的关系。比如:探究用滑动变阻器改变电流时,常因发生以下错误而导致实验的失败①使用前没有注意电表量程的大小,电表量程选择错误。②变阻器联入电路时(开关闭合前)滑片没有移到阻值最大的位置;③滑动变阻器接线错误(组织全部接入或短接)。研究过程中给予自由发挥的平台和空间,验收时并不苛求结果,重在考察过程,对于那些没有取得预期效果或没有结果的学生,只要能够详细说明研究的过程、分析失败的原因、提出改进的建议,同样算成功。“宽容失败”并不等于放任自流,研究的全过程都有教师的指导。
总之,新世纪的教育呼唤着一种教育的创造性,使得衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是占有知识的多寡,而更重要的是他的思想性和创造能力,特别是他的创新能力的强弱。因此,我们教师应进一步学习现代教育思想,探索适应新世纪教育要求的新路子,培养实用创新型的人才。
一、什么是创新人才
创新人才应具备两个要素:一是创新精神,二是创新能力。这包括很多内容,比如基于发散性思维和批判性思维的创新思维能力、敏锐的直觉和洞察力、持久的注意力、丰富的想象力、分析问题、解决问题的能力、实践能力、成果的交流等。
二、怎样培养创新人才
1.课堂教学是传授文化知识的主阵地,也是创新人才培养的主渠道。在教学内容上,应以灵活多变的教学方法外更应强调学生探究活动为主线,强调知识发现的过程,同时将科研最新成果引入教学。对我们物理教学来说,这一点可以每堂课都可以实现,同时我们更需关注的是在教学过程中生成问题的解决和处理。如:在学习透镜时,有很多同学对望远镜非常感兴趣就问,望远镜是成放大的像还是成缩小的像。这时我们就不能放过机会,激发学生的创新激情让他们自己发现问题,分析问题,最终解决,当然在此过程教师不能袖手旁观,否则学生会遇到问题得不到帮助而失去信心。
2.探究实践可以包括创新性实验、选择兴趣课题、科技竞赛、生产实践和社会调查等不同形式。创新人才的培养离不开探究实践,创新精神要一点一滴地在实践中积累养成,创新能力要在实践中锻炼提高。比如:在2009年7月22日我们沿江很多省份都看到百年难遇的日全食,很多同学在家受家长或学长的指导进行观察,其中就有同学将双手交叉合成十字形让光线通过手指缝在纸上观察日全食,当时他们还不懂这是什么原理,在新学期他们就会在光的直线传播中得以解释。在实践活动中,不仅能使学生证明和接受已有的知识和理论,而且还会发现新的现象和新的问题。没有创新的实践,就不会产生创新人才,也不可能发现创新人才。再如:在压缩做功实验中有的同学做好几次也不一定成功,怎样才能一次成功空气压缩引火仪这个实验?同学们在探究实践中不知不觉的就提出了问题,也在无意中分析和解决,这就是创新意识。
3.创新人才的培养也需要创新文化的熏陶。所以学校应该积极营造开放、进取的校园文化氛围,培育学生严谨的治学精神和求实创新的学术风气,同时弘扬鼓励创新、宽容失败、敢为天下先的创新文化。为此,可以通过组织教育教学大讨论、开展“成长,成才,成功”主题教育活动、宣展科技史和科学家事迹等活动,使学生潜移默化地接受创新教育。在物理教学中更多的可以发现和放大学生的闪光点,鼓励本人和影响别的同学,这就是一种难得的文化氛围。我在教学中遇到多次这样的例子,比如学生学到电流的热效应时,学生立即想到08年南方大雪灾大块冰冻压垮许多供电系统,那能不能利用电流的热效应来熔化供电系统上的冰雪呢?同学们一提出这个问题,所有学生一拍即合积极响应。这一探究活动还得到了教育主管部门的表扬,在全校掀起了“学有所有,人人服务社会”的创新热潮。
三、创新人才培养时应当处理好以下几个关系
1.创新与基础知识的关系。强调创新不是忽视基础知识的学习,合理的知识结构、扎实的基础知识、广博的知识面,这些因素构成了创新的雄厚基础。就好像教欧姆定律时,我们不讲基本概念和公式而是直接让学生去解题、探究。不介绍什么是音色和单调,又何从谈起判别呢?因此,强调科学基础并不意味着传统的教学内容和教学方法一成不变,面向创新的教学应当在课程设置、教学内容和教学方法等方面反映科技发展的规律,体现创新的价值取向,将创新教育观念渗透到教学中。
在教学内容上,既要重视基本概念、基础理论和基本方法,又要反映知识的发生、发展的过程。同时使学生了解学科的前沿,激发他们对自然和科学的兴趣和好奇心。
2.均衡发展与个性发展的关系。创新人才的培养需要科学的评价和选拔创新人才的标准。各门课程成绩都不错、无偏科是优秀学生,但那些在某些方面有特长、其他课程成绩平平的学生未必不是创新人才。我们应当努力营造一个有利于个性发展的环境,给这些学生机会、给他们自主发展的空间。
3.追求成功与宽容失败的关系。“失败乃成功之母”这个道理谁都懂,创新也是快乐的,但创新并不一定每次都成功,创新性越强,风险就越大。我们如何处理好成功与失败的关系。比如:探究用滑动变阻器改变电流时,常因发生以下错误而导致实验的失败①使用前没有注意电表量程的大小,电表量程选择错误。②变阻器联入电路时(开关闭合前)滑片没有移到阻值最大的位置;③滑动变阻器接线错误(组织全部接入或短接)。研究过程中给予自由发挥的平台和空间,验收时并不苛求结果,重在考察过程,对于那些没有取得预期效果或没有结果的学生,只要能够详细说明研究的过程、分析失败的原因、提出改进的建议,同样算成功。“宽容失败”并不等于放任自流,研究的全过程都有教师的指导。
总之,新世纪的教育呼唤着一种教育的创造性,使得衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是占有知识的多寡,而更重要的是他的思想性和创造能力,特别是他的创新能力的强弱。因此,我们教师应进一步学习现代教育思想,探索适应新世纪教育要求的新路子,培养实用创新型的人才。