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摘 要：随着科技的发展，计算机早已成为各行各业的重要工具，中职院校在计算机教学中花费精力是为了培养国家所需要的技术性人才。为了让学生更方便的学习计算机技能，可以利用行动导向法进行学习。行动导向教学法起源德国，这种教学方法是用任务来驱动教学，激发学生的学习热情，以此来推动学生获得知识，帮助学生提高实践活动能力，提高中职院校的教学质量和教学成绩，为国家培养出优秀的全面的创新性人才。
关键词：行动导向教学法;计算机;中职院校
行动导向教学法，通俗意义的讲是老师指定具体的学习任务，让学习者通过学习任务不断提高自己的学习热情，调动自己的学习积极性，通过完成学习目标，来学到知识和培养自己的创新实践能力。这种教学方法对于提升教学成果和培养人才是非常具有优势的。中职院校旨在为国家培养技术性创新性人才，因此利用行动导向法学习计算机更有优势。中职院校利用行动导向法让学生利用学习任务去锻炼自己的计算机能力，推动学生的综合能力的提升。
1.行动导向教学法概述
1.1行动导向教学法的起源
行动导向教学法，起源于德国。最早的时候是由德国的职业教育界提出。大家都知道，德国很看重职业教育，重视人们对技能的提升。这种教学方法，也是经过历史见证，时代变迁，学术质疑的种种问题后，而存活下来的正确的具有实际意义的教学方法，它是历史的產物，也是科学的象征。行动导向教学法的提出，对德国教育界起到了翻天覆地的变化，人们也逐渐的认识到实践的重要性。这种教学方法的提出，取得了巨大的成功，对世界的教育行业都产生了根深蒂固的影响。现如今已成为中国职业教育教学的一种主流方法，对教学质量的提高起着至关重要的地位。
1.2行动导向教学法的教学原则
行动导向教学法，其实讲述的不是单一的一种教学，它是很多种教学方式的笼统概况。行动导向教学还有很多种教学方式，例如思维风暴，卡片展示等，它的教学原则是脑力劳动+动手操作，是将思想和行动有力的联合。思考和行动是统一的，互相搭配组合，才会取得非凡的结果。在计算机教学中，计算机是一门需要长期实践操作并懂得思考的学科，计算机的学习过程需要不断的进行实践操作，这一教学方法发挥着至关重要的作用，对培养学生的思辨能力和实践操作能力发挥着积极作用。
2.行动导向法在中职计算机教学中发挥的作用
2.1用任务调动学生学习积极性，提高学生学习效率
随着科技的不断发展，可以熟练操作计算机已成为各行各业的一个必要的硬性要求，计算机已经与人们的生活息息相关。中职院校对于计算机教学也是格外重视。在传统的计算机教学中，大多以固定时长的上机操作和理论基础为主，学生们学习计算机，主要靠自己的摸索。很多学生学习缺乏积极性，只是被动的上课听课。为了改变这一现状，很多中职院校采用行动导向教学法，教师通过教学目标制定相关学习目标，以此来调动学生学习的动力，驱动学生学习。计算机的学习重在实践，而不是以单纯的背诵理论知识为主，行动导向法采用了正确的学习导向，帮助学生积极参与计算机实践活动，推动学生学习，提高了学生的学习效率。
2.2顺应时代的发展，锻炼学生的技术应用能力
在新课程改革的背景的要求下，学生的综合素质的提高是重中之重，社会各界不再只需要那种只会应付考试的“高分低能”的青年人。更注重的是技术应用能力的培养。行动导向教学法，在一定程度上进一步加深了对技术运用能力的重视，行动导向法会根据教学目标制定合理的学习任务。学生根据学习任务，采取行动进行学习。一万次的思想活动，都不如一份具体的行动来的真实。计算机能力的掌握只按照书面上的资料去背诵，是很难有质的突破的，若想精通计算机最关键的还是实践。操作的多了，技术也就会变得愈加娴熟。中职院校在计算机的教学上，采用行动导向法，是顺应时代的要求去培养一批创新性技术性的人才。
2.3变换学生和老师的位置，培养学生独立思考能力
学生是教育中最主要的部分，教师在教育中起着引领学生的作用。在过去的教学中教师占据着最主要的位置，教学过程也主要以老师教为主。学生只是通过老师在课上讲的东西，获取知识，很少会有考自己思考问题的时间。这在一定的程度上限制了学生全方位的发展。而行动导向教学法主要以学生自主学习为主，老师通过布置一定的教学任务，让同学在完成任务过程中去学习技能获取知识。行动导向教学法，尊重了学生的根本地位，全面发挥教师的引领作用，将教师的教与学生的学发挥到极致。这种教学法，更具人性化，对培养学生的独立自主精神和技术应用能力具有积极作用。
结语：综上所述，随着时代的发展，掌握计算机已经成为当今社会一门极其重要的能力，中职院校对计算机教学上也下了很大的功夫，其中行动导向法取得的成果尤为突出。行动导向法适合计算机的学习，行动导向法重在实践，若想掌握好计算机技术也需要经常进行实践操作，所以利用行动导向法学习计算机，可以促进学生实践能力的提高，对学生的独立思考能力和创新能力的养成具有积极作用。
参考文献：
[1]乔爱玲. 行动导向教学法在中职计算机教学中的实践与反思[J]. 北京教育学院学报（自然科学版）， 2011， 000（004）：54-58.
[2]张亚茹. 行动导向教学法在中职计算机基础教学中的应用与实践[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（020）：15.
作者简介：
周伦钢，男，汉族，1977，籍贯：河南省桐柏县，大学本科，毕业院校：解放军电子技术学院，职称：高级讲师，工作单位：河南省工业学校;研究方向：计算机网络、人工智能
（河南省工业学校，河南 郑州 450000）
关键词：行动导向教学法;计算机;中职院校
行动导向教学法，通俗意义的讲是老师指定具体的学习任务，让学习者通过学习任务不断提高自己的学习热情，调动自己的学习积极性，通过完成学习目标，来学到知识和培养自己的创新实践能力。这种教学方法对于提升教学成果和培养人才是非常具有优势的。中职院校旨在为国家培养技术性创新性人才，因此利用行动导向法学习计算机更有优势。中职院校利用行动导向法让学生利用学习任务去锻炼自己的计算机能力，推动学生的综合能力的提升。
1.行动导向教学法概述
1.1行动导向教学法的起源
行动导向教学法，起源于德国。最早的时候是由德国的职业教育界提出。大家都知道，德国很看重职业教育，重视人们对技能的提升。这种教学方法，也是经过历史见证，时代变迁，学术质疑的种种问题后，而存活下来的正确的具有实际意义的教学方法，它是历史的產物，也是科学的象征。行动导向教学法的提出，对德国教育界起到了翻天覆地的变化，人们也逐渐的认识到实践的重要性。这种教学方法的提出，取得了巨大的成功，对世界的教育行业都产生了根深蒂固的影响。现如今已成为中国职业教育教学的一种主流方法，对教学质量的提高起着至关重要的地位。
1.2行动导向教学法的教学原则
行动导向教学法，其实讲述的不是单一的一种教学，它是很多种教学方式的笼统概况。行动导向教学还有很多种教学方式，例如思维风暴，卡片展示等，它的教学原则是脑力劳动+动手操作，是将思想和行动有力的联合。思考和行动是统一的，互相搭配组合，才会取得非凡的结果。在计算机教学中，计算机是一门需要长期实践操作并懂得思考的学科，计算机的学习过程需要不断的进行实践操作，这一教学方法发挥着至关重要的作用，对培养学生的思辨能力和实践操作能力发挥着积极作用。
2.行动导向法在中职计算机教学中发挥的作用
2.1用任务调动学生学习积极性，提高学生学习效率
随着科技的不断发展，可以熟练操作计算机已成为各行各业的一个必要的硬性要求，计算机已经与人们的生活息息相关。中职院校对于计算机教学也是格外重视。在传统的计算机教学中，大多以固定时长的上机操作和理论基础为主，学生们学习计算机，主要靠自己的摸索。很多学生学习缺乏积极性，只是被动的上课听课。为了改变这一现状，很多中职院校采用行动导向教学法，教师通过教学目标制定相关学习目标，以此来调动学生学习的动力，驱动学生学习。计算机的学习重在实践，而不是以单纯的背诵理论知识为主，行动导向法采用了正确的学习导向，帮助学生积极参与计算机实践活动，推动学生学习，提高了学生的学习效率。
2.2顺应时代的发展，锻炼学生的技术应用能力
在新课程改革的背景的要求下，学生的综合素质的提高是重中之重，社会各界不再只需要那种只会应付考试的“高分低能”的青年人。更注重的是技术应用能力的培养。行动导向教学法，在一定程度上进一步加深了对技术运用能力的重视，行动导向法会根据教学目标制定合理的学习任务。学生根据学习任务，采取行动进行学习。一万次的思想活动，都不如一份具体的行动来的真实。计算机能力的掌握只按照书面上的资料去背诵，是很难有质的突破的，若想精通计算机最关键的还是实践。操作的多了，技术也就会变得愈加娴熟。中职院校在计算机的教学上，采用行动导向法，是顺应时代的要求去培养一批创新性技术性的人才。
2.3变换学生和老师的位置，培养学生独立思考能力
学生是教育中最主要的部分，教师在教育中起着引领学生的作用。在过去的教学中教师占据着最主要的位置，教学过程也主要以老师教为主。学生只是通过老师在课上讲的东西，获取知识，很少会有考自己思考问题的时间。这在一定的程度上限制了学生全方位的发展。而行动导向教学法主要以学生自主学习为主，老师通过布置一定的教学任务，让同学在完成任务过程中去学习技能获取知识。行动导向教学法，尊重了学生的根本地位，全面发挥教师的引领作用，将教师的教与学生的学发挥到极致。这种教学法，更具人性化，对培养学生的独立自主精神和技术应用能力具有积极作用。
结语：综上所述，随着时代的发展，掌握计算机已经成为当今社会一门极其重要的能力，中职院校对计算机教学上也下了很大的功夫，其中行动导向法取得的成果尤为突出。行动导向法适合计算机的学习，行动导向法重在实践，若想掌握好计算机技术也需要经常进行实践操作，所以利用行动导向法学习计算机，可以促进学生实践能力的提高，对学生的独立思考能力和创新能力的养成具有积极作用。
参考文献：
[1]乔爱玲. 行动导向教学法在中职计算机教学中的实践与反思[J]. 北京教育学院学报（自然科学版）， 2011， 000（004）：54-58.
[2]张亚茹. 行动导向教学法在中职计算机基础教学中的应用与实践[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（020）：15.
作者简介：
周伦钢，男，汉族，1977，籍贯：河南省桐柏县，大学本科，毕业院校：解放军电子技术学院，职称：高级讲师，工作单位：河南省工业学校;研究方向：计算机网络、人工智能
（河南省工业学校，河南 郑州 450000）