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摘 要：工学结合背景下，高职院校教学质量监控应建立与之相适应的柔性化、多元化、多主体的教学质量监控体系，才能更好地促进教学质量的提高，凸显高职院校办学特色。
关键词：工学结合;高职院校;教学质量;监控体系
工学结合是当前职业教育改革和发展的重点，更是职业教育改革和发展的难点，是解决当前职业教育诸多问题的突破口和关键点。当前我国高职院校在工学结合探索和实践上取得了一定的成效，但仍存在一些亟待解决的困难和问题。特别是以传统学科教育为主的教学质量监控体系由于存在的问题，已成为推动“校企合作、工学结合”人才培养模式的瓶颈。因此，重构基于工学结合人才培养模式的教学质量监控体系已经成为凸显高职院校办学特色、提升办学内涵的重要课题。
一、传统教学质量监控体系存在的问题
“校企合作、工学结合”人才培养模式具有突出实践性、过程开放性、主体多元性等显著特点，其实施强调企业的参与，强调学生学习和工作的有机结合。随着校企“双主体”人才培养模式的深入实施，传统教学质量监控体系的一些弊端逐步显现出来，存在的主要问题如下：
1.过于刚性，不适应柔性化管理的需要。工学结合下，一般企业能提供的岗位往往无法满足教学需求，同一班级的同学经常分散在企业实习。企业的生产特点、订单的旺淡季经常导致工、学顺序和时间发生改变。传统的教学质量监控体系以监视、控制为出发点，不能适应灵活多变的教学组织形式，在一定程度上抑制了教师和学生的积极性。
2.评价主体缺失，监控方式单一。缺少行业、企业人员及社会人士的参与，不利于发挥行业、企业在职业教育中的作用。评价缺少行业、企业人员的参与，导致监控力度薄弱，无法客观全面地考核和监控教学质量。
3.侧重结果的考核评价，缺乏动态监控。传统的教学质量监控体系主要侧重对结果的考核，而对教学体系的相关要素、教学的各个环节进行动态监控不够，不能及时发现问题、采取措施并找出影响因素加以改善。
二、加强工学结合人才培养模式下教学质量监控体系和评价机制的建设
1.构建柔性化的教学管理制度。工学结合下，工学交替成为常态，教学组织形式灵活多变。要制订课程建设、课程置换、考核、教学活动组织、人才培养方案异动、教学质量评价等的管理办法，最终实现工学结合下教学管理的常态化。
2.校企共同参与教学质量监控。建立由学校、行业、企业共同参与的教学质量监控制度，构建监控信息实时反馈系统。对学生在企业实习实训情况实时监控、多元化评价，保证教学质量监控的客观和及时，易于提高工学结合的教学质量和人才培养质量、规格对社会需求的契合。
3.强化动态监控，建立开放的监控体系。充分考虑学生的实际意愿，重视学生的主体地位，建立以学生作品为载体，以职业知识、职业技能与职业素养为监控评价核心，过程考核和结果考核相结合的监控体系和评价机制。对学生的评价注重形成性和发展性评价的结合，有助于激发学生的积极性和创造性。
三、我校完善工学结合人才培养模式下教学质量监控体系的实践
1.出台了加强教学企业教学组织管理意见的文件。该文件规定人才培养方案、教学组织管理、课程考核管理与质量评价要适应于教学企业。文件的实施对我校工学结合下的人才培养模式有极大的促进作用。
2.完善了教学质量监控体系。基于对教学质量监控体系内在构成要素的认识与把握，我们在认真总结原有成功经验、做法和学习兄弟院校先进经验的基础上，结合自身实际，完善了校级监控与院（系部）、教研室监控相结合的校内监控和企业参与教学质量监控的校外监控机制的建设。如我校2014级应用电子技术专业现代学徒班：建立以学生、学校、企业、行业、社会共同参与的评价体系，实现评价主体多元化、评价项目多种化、评价方法多样化。针对现代学徒制班，重点开展专兼教师互听课，督导下企业听课，同行专家随机检查，家长探访评价、学员评教等工作，建立和完善校企合作育人质量管理运行机制。
3.实施教学质量分层监控，实时动态掌握监控信息，确保校内外信息反馈畅通。由于学生是分散在不同的企业和不同岗位进行顶岗实践，实施周志管理。为了有效管理，要求学生每天写日志，并且由所在岗位企业导师进行过程考核和评价（包括专业技能、品质意识、产品质量、个人素质、合作性、纪律性、7S执行等），每周由负责管理班级的教师结果考核和评价。校企双方实时沟通，及时了解学生的培养质量和解决反馈的问题。
只有构建开放的教学质量监控体系，才能适应于“校企合作、工学结合”背景下高职教学管理的要求，更好促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]唐继红，徐江涛.论建立高等职业院校教学质量监控体系的探索与实践[J].职业时空，2010（1）.
[2]张喜红.关于高职高专的若干研究[J].武汉大学校报，2011（2）.
[3]吕红军.教学质量保证与监控体系的构建及实施[J].辽宁高职学报，2008（7）.
作者简介：杨延冲（1974- ），男，硕士，广东省科技干部学院（珠海校区）教务处，研究方向：职业教育。
关键词：工学结合;高职院校;教学质量;监控体系
工学结合是当前职业教育改革和发展的重点，更是职业教育改革和发展的难点，是解决当前职业教育诸多问题的突破口和关键点。当前我国高职院校在工学结合探索和实践上取得了一定的成效，但仍存在一些亟待解决的困难和问题。特别是以传统学科教育为主的教学质量监控体系由于存在的问题，已成为推动“校企合作、工学结合”人才培养模式的瓶颈。因此，重构基于工学结合人才培养模式的教学质量监控体系已经成为凸显高职院校办学特色、提升办学内涵的重要课题。
一、传统教学质量监控体系存在的问题
“校企合作、工学结合”人才培养模式具有突出实践性、过程开放性、主体多元性等显著特点，其实施强调企业的参与，强调学生学习和工作的有机结合。随着校企“双主体”人才培养模式的深入实施，传统教学质量监控体系的一些弊端逐步显现出来，存在的主要问题如下：
1.过于刚性，不适应柔性化管理的需要。工学结合下，一般企业能提供的岗位往往无法满足教学需求，同一班级的同学经常分散在企业实习。企业的生产特点、订单的旺淡季经常导致工、学顺序和时间发生改变。传统的教学质量监控体系以监视、控制为出发点，不能适应灵活多变的教学组织形式，在一定程度上抑制了教师和学生的积极性。
2.评价主体缺失，监控方式单一。缺少行业、企业人员及社会人士的参与，不利于发挥行业、企业在职业教育中的作用。评价缺少行业、企业人员的参与，导致监控力度薄弱，无法客观全面地考核和监控教学质量。
3.侧重结果的考核评价，缺乏动态监控。传统的教学质量监控体系主要侧重对结果的考核，而对教学体系的相关要素、教学的各个环节进行动态监控不够，不能及时发现问题、采取措施并找出影响因素加以改善。
二、加强工学结合人才培养模式下教学质量监控体系和评价机制的建设
1.构建柔性化的教学管理制度。工学结合下，工学交替成为常态，教学组织形式灵活多变。要制订课程建设、课程置换、考核、教学活动组织、人才培养方案异动、教学质量评价等的管理办法，最终实现工学结合下教学管理的常态化。
2.校企共同参与教学质量监控。建立由学校、行业、企业共同参与的教学质量监控制度，构建监控信息实时反馈系统。对学生在企业实习实训情况实时监控、多元化评价，保证教学质量监控的客观和及时，易于提高工学结合的教学质量和人才培养质量、规格对社会需求的契合。
3.强化动态监控，建立开放的监控体系。充分考虑学生的实际意愿，重视学生的主体地位，建立以学生作品为载体，以职业知识、职业技能与职业素养为监控评价核心，过程考核和结果考核相结合的监控体系和评价机制。对学生的评价注重形成性和发展性评价的结合，有助于激发学生的积极性和创造性。
三、我校完善工学结合人才培养模式下教学质量监控体系的实践
1.出台了加强教学企业教学组织管理意见的文件。该文件规定人才培养方案、教学组织管理、课程考核管理与质量评价要适应于教学企业。文件的实施对我校工学结合下的人才培养模式有极大的促进作用。
2.完善了教学质量监控体系。基于对教学质量监控体系内在构成要素的认识与把握，我们在认真总结原有成功经验、做法和学习兄弟院校先进经验的基础上，结合自身实际，完善了校级监控与院（系部）、教研室监控相结合的校内监控和企业参与教学质量监控的校外监控机制的建设。如我校2014级应用电子技术专业现代学徒班：建立以学生、学校、企业、行业、社会共同参与的评价体系，实现评价主体多元化、评价项目多种化、评价方法多样化。针对现代学徒制班，重点开展专兼教师互听课，督导下企业听课，同行专家随机检查，家长探访评价、学员评教等工作，建立和完善校企合作育人质量管理运行机制。
3.实施教学质量分层监控，实时动态掌握监控信息，确保校内外信息反馈畅通。由于学生是分散在不同的企业和不同岗位进行顶岗实践，实施周志管理。为了有效管理，要求学生每天写日志，并且由所在岗位企业导师进行过程考核和评价（包括专业技能、品质意识、产品质量、个人素质、合作性、纪律性、7S执行等），每周由负责管理班级的教师结果考核和评价。校企双方实时沟通，及时了解学生的培养质量和解决反馈的问题。
只有构建开放的教学质量监控体系，才能适应于“校企合作、工学结合”背景下高职教学管理的要求，更好促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]唐继红，徐江涛.论建立高等职业院校教学质量监控体系的探索与实践[J].职业时空，2010（1）.
[2]张喜红.关于高职高专的若干研究[J].武汉大学校报，2011（2）.
[3]吕红军.教学质量保证与监控体系的构建及实施[J].辽宁高职学报，2008（7）.
作者简介：杨延冲（1974- ），男，硕士，广东省科技干部学院（珠海校区）教务处，研究方向：职业教育。