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摘 要：拓展学生的课外阅读面，引导学生收藏图书，学生之间交流各自的藏书资料，逐步提高学生的文学欣赏水平，让阅读成为学生终身学习的习惯，是每一个语文教师追求的目标和不可推卸的责任。
关键词：有效；课外；阅读
《义务教育语文课程标准》明确强调阅读教学要“丰富语言的积累，培养语感”，要求语文教学在阅读方面注意“有丰富的积累，培养良好的语感”。语文学习是一个长期积累的过程，只有平时注重积累，多读多思考，才能听懂别人的语言，读懂他人的作品，说出自己的感想，写出自己的认识。
为了更好地让课外阅读促进语文教学，我在自己的工作中做了许多尝试，无论是我还是学生，都尝到了课外阅读的甜美，在工作的开展中也取得了一些收获。
一、合理安排时间，保证学生课外阅读的时间
在平时的教学中，我努力提高课堂教学效率，向高效课堂要时间，把更多时间留给学生自主阅读、自主感悟，并且要求学生将自己在阅读中的积累和感悟及时记录下来，日积月累，提高阅读素养。语文作业基本保证在学校完成，家庭作业常年要求学生根据自己的实际水平做好读书笔记。每周安排一到两节课为“课外阅读指导课”，专门带领学生进行课外阅读，开展多种形式的活动，培养学生课外阅读的兴趣。为了提高学生课外阅读的数量和质量，我们建立了“班级漂流图书”，请学生将自己的好书带到学校与同学们互动漂流，实现“资源共享”。
二、以丰富多彩的形式开展课外阅读实践活动
我在课外阅读指导中首先应从阅读的数量入手。这包括两方面的要求：一是以身垂范，引导学生养成经常读书看报的好习惯，扩大学生的阅读范围，开阔他们的视野；二是比赛交流，激发学生开展读书交流、比赛活动，通过各种活动增加学生的课外阅读量，力争学生平时能够“厚积”，以备用时“厚发”。让学生保持对课外阅读的兴趣，进而逐渐形成良好的阅读习惯，这是一个长期的过程。由于年龄特点的限制，孩子对某件事的热情维持时间较短。所以，形式多样且具有实效性的组织，会更有利于帮助学生对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力。课外阅读，我们从帮助孩子们选择合适的读物入手。低年级的孩子爱幻想，他们有的爱读幻想故事，如童话、科幻小说等；好奇也是他们的天性，有些喜欢读一些探险、探秘的故事；有的喜欢读一些具体生动的小故事，如寓言故事等；儿童诗大多反映了孩子的世界，表现了孩子的童心、童趣，为孩子们所深深喜爱；经典范文文字精美，学生爱读，要指导学生反复读、多读；反映现实生活的文章在内容上与学生的生活息息相通，应该给高年段的学生推荐阅读。
三、保证组织形式既丰富多彩又富有成效
比如，自读自悟的形式。它在阅读方法中是最普通，也是应用最广的一种形式。它操作灵活方便、学生参与自主性强，深受学生欢迎。但是，我在给学生读书自主、自由的同时，也要随时和学生进行交流，掌握学生的阅读情况，并及时组织相关的、有针对性的讨论、辩论活动等。
四、为学生提供阅读成果展示的舞台，激发学生多读书
在带领学生读书的过程中，总有一些孩子见缝插针地告诉我：“老师，昨天我读到鲁滨孙教化星期五的时候，我……“老师，我刚刚看完马克·吐温的……”看着孩子们兴奋的表情，我似乎看到了阅读在孩子们心中引起的波澜，我意识到自己应该为孩子提供一些展示他们阅读成果的舞台，更好地鼓励孩子多读书。经过共同商议，我们开展了班级“课本剧表演”“读书手抄报比赛”“古诗考级赛”“优秀读书笔记展评”等丰富多彩的活动，在活动中让孩子们充分展示自己的才华，树立积累的自信，培养阅读的兴趣。
通过课外阅读引导，孩子们基本上能够坚持课外阅读，顺利完成了自己制订的阅读任务，在创新思维的养成、良好阅读习惯的培养等方面都取得了非常好的效果。更令人高兴的是：孩子们对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们在课间的打闹现象消失，一下课便三五成群地交流阅读内容；自习课作业完成更快，完成之后总是迫不及待地问：“老师，可以看课外书吗？”课外阅读的范围更是广泛：从最初的图画童话类、到科普类、小说类……阅读已成为孩子们学习生活的一个重要组成部分。
在收获的同时我也患得患失，担心课外阅读占用了更多的时间，影响学生对基础知识的巩固，也有老师好心地跟我开玩笑说：这样的语文教学对孩子的长远发展确实是好，但是面对各种考试测试，会不会有偏差出现？另外，在课外阅读实践指导中，如何照顾到不同层次学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大化受益，也是困扰我的一个难题，我将在今后的实践中作更加深入地探索。
关键词：有效；课外；阅读
《义务教育语文课程标准》明确强调阅读教学要“丰富语言的积累，培养语感”，要求语文教学在阅读方面注意“有丰富的积累，培养良好的语感”。语文学习是一个长期积累的过程，只有平时注重积累，多读多思考，才能听懂别人的语言，读懂他人的作品，说出自己的感想，写出自己的认识。
为了更好地让课外阅读促进语文教学，我在自己的工作中做了许多尝试，无论是我还是学生，都尝到了课外阅读的甜美，在工作的开展中也取得了一些收获。
一、合理安排时间，保证学生课外阅读的时间
在平时的教学中，我努力提高课堂教学效率，向高效课堂要时间，把更多时间留给学生自主阅读、自主感悟，并且要求学生将自己在阅读中的积累和感悟及时记录下来，日积月累，提高阅读素养。语文作业基本保证在学校完成，家庭作业常年要求学生根据自己的实际水平做好读书笔记。每周安排一到两节课为“课外阅读指导课”，专门带领学生进行课外阅读，开展多种形式的活动，培养学生课外阅读的兴趣。为了提高学生课外阅读的数量和质量，我们建立了“班级漂流图书”，请学生将自己的好书带到学校与同学们互动漂流，实现“资源共享”。
二、以丰富多彩的形式开展课外阅读实践活动
我在课外阅读指导中首先应从阅读的数量入手。这包括两方面的要求：一是以身垂范，引导学生养成经常读书看报的好习惯，扩大学生的阅读范围，开阔他们的视野；二是比赛交流，激发学生开展读书交流、比赛活动，通过各种活动增加学生的课外阅读量，力争学生平时能够“厚积”，以备用时“厚发”。让学生保持对课外阅读的兴趣，进而逐渐形成良好的阅读习惯，这是一个长期的过程。由于年龄特点的限制，孩子对某件事的热情维持时间较短。所以，形式多样且具有实效性的组织，会更有利于帮助学生对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力。课外阅读，我们从帮助孩子们选择合适的读物入手。低年级的孩子爱幻想，他们有的爱读幻想故事，如童话、科幻小说等；好奇也是他们的天性，有些喜欢读一些探险、探秘的故事；有的喜欢读一些具体生动的小故事，如寓言故事等；儿童诗大多反映了孩子的世界，表现了孩子的童心、童趣，为孩子们所深深喜爱；经典范文文字精美，学生爱读，要指导学生反复读、多读；反映现实生活的文章在内容上与学生的生活息息相通，应该给高年段的学生推荐阅读。
三、保证组织形式既丰富多彩又富有成效
比如，自读自悟的形式。它在阅读方法中是最普通，也是应用最广的一种形式。它操作灵活方便、学生参与自主性强，深受学生欢迎。但是，我在给学生读书自主、自由的同时，也要随时和学生进行交流，掌握学生的阅读情况，并及时组织相关的、有针对性的讨论、辩论活动等。
四、为学生提供阅读成果展示的舞台，激发学生多读书
在带领学生读书的过程中，总有一些孩子见缝插针地告诉我：“老师，昨天我读到鲁滨孙教化星期五的时候，我……“老师，我刚刚看完马克·吐温的……”看着孩子们兴奋的表情，我似乎看到了阅读在孩子们心中引起的波澜，我意识到自己应该为孩子提供一些展示他们阅读成果的舞台，更好地鼓励孩子多读书。经过共同商议，我们开展了班级“课本剧表演”“读书手抄报比赛”“古诗考级赛”“优秀读书笔记展评”等丰富多彩的活动，在活动中让孩子们充分展示自己的才华，树立积累的自信，培养阅读的兴趣。
通过课外阅读引导，孩子们基本上能够坚持课外阅读，顺利完成了自己制订的阅读任务，在创新思维的养成、良好阅读习惯的培养等方面都取得了非常好的效果。更令人高兴的是：孩子们对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们在课间的打闹现象消失，一下课便三五成群地交流阅读内容；自习课作业完成更快，完成之后总是迫不及待地问：“老师，可以看课外书吗？”课外阅读的范围更是广泛：从最初的图画童话类、到科普类、小说类……阅读已成为孩子们学习生活的一个重要组成部分。
在收获的同时我也患得患失，担心课外阅读占用了更多的时间，影响学生对基础知识的巩固，也有老师好心地跟我开玩笑说：这样的语文教学对孩子的长远发展确实是好，但是面对各种考试测试，会不会有偏差出现？另外，在课外阅读实践指导中，如何照顾到不同层次学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大化受益，也是困扰我的一个难题，我将在今后的实践中作更加深入地探索。