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【摘要】计算机技术和网络技术的快速发展，为大学英语教育带来了更多的资源和机遇。面对网络平台上多样化的教学资源，如何进行整合利用，探索基于网络平台的新的教学模式，研究大学英语写作教学的新方法是英语教学的重要工作。本文从英语写作教学的现况分析，讨论了网络平台对大学生英语写作能力提升的影响，提出了基于网络平台的英语写作教学新模式。
【关键词】大学英语 写作 网络平台 提高
大学英语教学是所有大学生的必修课，也是培养大学生英语应用能力的重要途径。英语写作教学作为英语教学的重要组成部分，是培养大学生英语书面表达能力的主要途径。随着网络信息技术的不断发展和深入，网络资源对大学英语写作教学有着极其重要的影响。如何利用网络资源开展大学生英语写作教学成为了大学英语教师的重要研究内容。
一、大学生英语写作教学现况
传统的英语写作教学模式，重视学生英语写作应试能力的培养，忽略了学生创新能力的培养，以及学生英语学习的交际性、应用性能力的培养。在大学英语写作教学中，常用的教学方式主要有两种，一种是“写作过程教学法”，另一种是“写作成果教学法”。这两者的区别在于前者注重学生在写作中的起草、修改过程，认为没有完美的文章，可以通过反复的修改来完善文章。而后者注重最终写作的文章是否语言通顺、没有语法错误。在实际应用中后者占据了大多数，因为我们传统的英语写作教学流程是老师布置题目、学生开始写作、老师批改。这种流程注定了学生很难在写作过程中得到老师的指导和修改。而老师的批改结果也不会得到学生的重视，导致简单的错误重复出现。在这种教学模式下，学生的个性得不到发展，创新能力得不到培养，学生缺乏写作的动力。
二、网络平台对大学生英语写作能力提升的影响
1.网络平台可以激发大学生对英语写作的兴趣。对英语写作兴趣的激发，对大学生提高英语写作能力有着非常重要的影响。写作是一个创造发现的过程，是非常有针对性的一项活动。如果大学生写作的目的仅仅是完成一项任务或作业，那么他们对写作的兴趣自然匮乏。但是网络平台可以为学生提供一个宽松的写作环境，让学生们有感而发，并且写作内容非常有針对性，还能够在平台上引发讨论和关注，这对大学生英语写作兴趣的激发有着非常积极的作用。
2.网络平台可以积累大学生英语写作的素材。阅读和写作是语言类学科的两大重要教学内容，而两者之间又有着非常紧密的关系。通过阅读来提高对语言的积累和理解，通过写作来提高对语言的应用和表达。通过网络平台上丰富的知识资源，可以提高学生对英语写作词汇选择和表达形式的掌握。通过关键词的搜索，可以让学生第一时间找到符合自己要求的表达方式。
3.网络平台可以提供多元形成性评价的写作环境。网络具有非常长达的交互性，传播时间短、传播区域广泛，而且有着非常开放的时空性，不受时间和地点的限制，对数据的收集和统计有着极大的便捷性。正是网络的这些特性，实现了网络平台上形成性评价对大学生英语写作能力的提升。在网络平台上，学生们可以针对彼此的习作开展评价、对比。而作者也可以针对评价回复、修改等。对提高学生对篇章的结构、语言准确性、语言形式等方面都有着极大的帮助。
三、利用网络平台构建大学生英语写作教学模式
利用网络平台构建大学生英语写作教学的新模式，积极推进网络教育资源和网络平台的结合。丰富学生的写作资源积累，促进师生、生生之间的互动，提高学生英语写作的能力，弥补传统课堂教学的不足。
1.利用网络平台构建体验式英语写作教学模式。体验式英语写作教学模式是一种注重学生在学习过程中的参与和实践。让学生体验学习过程，例如写作中的思考、讨论、写作等。让学生通过亲身感受认知能力的升华，从而感受写作能力提升中的各种感受。
2.利用网络平台构建协作式英语写作教学模式。要利用网络平台构建协作式英语写作教学模式，利用网络的交互功能，为师生之间提供英语写作交流反馈的机会。同时让学生在网络平台上发表自己的作品，还可以阅读评价同学的作品。组织小组形式的协作写作教学模式。通过网络平台开展小组写作学习模式。让学生互相讨论彼此的作品、语法词汇的使用，提高各小组之间的交流参与。这种小组之间的协作写作教学模式是把课堂教学和网络平台教学资源进行整合。学生能够依据自身兴趣的关注的热点开展讨论和写作，话题涉及范围广泛，而且不脱离学生的生活实际。
结语：网络学习平台对于大学英语写作教学有着非常积极的作用，对教学模式、学习方法和学习内容都进行了创新，实现了大学生英语写作学习环境的网络化，学习资源的数字化。提高了学生的英语写作学习兴趣和自我学习能力。
参考文献：
[1]王金，蔡慧萍，罗毅.基于网络平台的体验英语写作模式研究[J].外语电化教学.2012（04）.
[2]王莹.基于网络资源的非英语专业学生写作能力培养模式研究[J].校园英语.2014（20）.
[3]曾迎春，补爱华.网络环境下形成性评价对大学生英语写作能力影响的实证研究[J].怀化学院学报.2014（06）.
【关键词】大学英语 写作 网络平台 提高
大学英语教学是所有大学生的必修课，也是培养大学生英语应用能力的重要途径。英语写作教学作为英语教学的重要组成部分，是培养大学生英语书面表达能力的主要途径。随着网络信息技术的不断发展和深入，网络资源对大学英语写作教学有着极其重要的影响。如何利用网络资源开展大学生英语写作教学成为了大学英语教师的重要研究内容。
一、大学生英语写作教学现况
传统的英语写作教学模式，重视学生英语写作应试能力的培养，忽略了学生创新能力的培养，以及学生英语学习的交际性、应用性能力的培养。在大学英语写作教学中，常用的教学方式主要有两种，一种是“写作过程教学法”，另一种是“写作成果教学法”。这两者的区别在于前者注重学生在写作中的起草、修改过程，认为没有完美的文章，可以通过反复的修改来完善文章。而后者注重最终写作的文章是否语言通顺、没有语法错误。在实际应用中后者占据了大多数，因为我们传统的英语写作教学流程是老师布置题目、学生开始写作、老师批改。这种流程注定了学生很难在写作过程中得到老师的指导和修改。而老师的批改结果也不会得到学生的重视，导致简单的错误重复出现。在这种教学模式下，学生的个性得不到发展，创新能力得不到培养，学生缺乏写作的动力。
二、网络平台对大学生英语写作能力提升的影响
1.网络平台可以激发大学生对英语写作的兴趣。对英语写作兴趣的激发，对大学生提高英语写作能力有着非常重要的影响。写作是一个创造发现的过程，是非常有针对性的一项活动。如果大学生写作的目的仅仅是完成一项任务或作业，那么他们对写作的兴趣自然匮乏。但是网络平台可以为学生提供一个宽松的写作环境，让学生们有感而发，并且写作内容非常有針对性，还能够在平台上引发讨论和关注，这对大学生英语写作兴趣的激发有着非常积极的作用。
2.网络平台可以积累大学生英语写作的素材。阅读和写作是语言类学科的两大重要教学内容，而两者之间又有着非常紧密的关系。通过阅读来提高对语言的积累和理解，通过写作来提高对语言的应用和表达。通过网络平台上丰富的知识资源，可以提高学生对英语写作词汇选择和表达形式的掌握。通过关键词的搜索，可以让学生第一时间找到符合自己要求的表达方式。
3.网络平台可以提供多元形成性评价的写作环境。网络具有非常长达的交互性，传播时间短、传播区域广泛，而且有着非常开放的时空性，不受时间和地点的限制，对数据的收集和统计有着极大的便捷性。正是网络的这些特性，实现了网络平台上形成性评价对大学生英语写作能力的提升。在网络平台上，学生们可以针对彼此的习作开展评价、对比。而作者也可以针对评价回复、修改等。对提高学生对篇章的结构、语言准确性、语言形式等方面都有着极大的帮助。
三、利用网络平台构建大学生英语写作教学模式
利用网络平台构建大学生英语写作教学的新模式，积极推进网络教育资源和网络平台的结合。丰富学生的写作资源积累，促进师生、生生之间的互动，提高学生英语写作的能力，弥补传统课堂教学的不足。
1.利用网络平台构建体验式英语写作教学模式。体验式英语写作教学模式是一种注重学生在学习过程中的参与和实践。让学生体验学习过程，例如写作中的思考、讨论、写作等。让学生通过亲身感受认知能力的升华，从而感受写作能力提升中的各种感受。
2.利用网络平台构建协作式英语写作教学模式。要利用网络平台构建协作式英语写作教学模式，利用网络的交互功能，为师生之间提供英语写作交流反馈的机会。同时让学生在网络平台上发表自己的作品，还可以阅读评价同学的作品。组织小组形式的协作写作教学模式。通过网络平台开展小组写作学习模式。让学生互相讨论彼此的作品、语法词汇的使用，提高各小组之间的交流参与。这种小组之间的协作写作教学模式是把课堂教学和网络平台教学资源进行整合。学生能够依据自身兴趣的关注的热点开展讨论和写作，话题涉及范围广泛，而且不脱离学生的生活实际。
结语：网络学习平台对于大学英语写作教学有着非常积极的作用，对教学模式、学习方法和学习内容都进行了创新，实现了大学生英语写作学习环境的网络化，学习资源的数字化。提高了学生的英语写作学习兴趣和自我学习能力。
参考文献：
[1]王金，蔡慧萍，罗毅.基于网络平台的体验英语写作模式研究[J].外语电化教学.2012（04）.
[2]王莹.基于网络资源的非英语专业学生写作能力培养模式研究[J].校园英语.2014（20）.
[3]曾迎春，补爱华.网络环境下形成性评价对大学生英语写作能力影响的实证研究[J].怀化学院学报.2014（06）.