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摘 要：自信心并不是学生与生俱来的，而是在教师的引导下逐步竖立起来的。在教学过程中我通过：真诚的赞扬；中肯的分析；不断创设舞台，展示自我；开展竞赛，激发兴趣等方式来培养学生的自信心。
关键词：音乐课堂 教师 激发兴趣 适时赞扬 培养自信心
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-054-01
我是一名小学音乐老师，在城乡结合部的一所小学任教。每次在本校庆祝六一或到市里参加比赛，在演出和比赛过程中总感觉咱们城边的孩子不如市里的孩子那么神气有气质。在平时的教学中我也发现有些学生不敢当众唱歌，表现的极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，像在背书；有的甚至不喜欢唱歌，拼命用书遮住脸。这些都是学生不够自信的表现，这并不是咱城边孩子的技能自身条件有多差，而是由于不自信产生了一种畏惧心理，表演时就有点羞涩、退缩，影响了正常水平的发挥。认识到这一点后，我决定首先要在平时的教学中逐步树立学生的自信心。
一、适时赞扬、发挥潜力
“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人（特别是儿童）的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必须的。世界上没有教育不好的孩子，就看你会不会鼓励他们，哪怕是一丝一毫的进步。对于那些缺乏自信的学生，当他们取得成绩时应给予及时的肯定，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩，这样最能激起他们的学习热情。在音乐课上我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬。我校二年级有个性格比较内向学生叫钱亦俊，他是一个非常聪明的孩子，语数老师都经常夸奖他，可是在音乐课堂上从来没有主动举手发言过，这件事情使我很苦恼，课后我针对孩子的心理进行了认真仔细的分析，终于想到了一个方法：在一天的音乐课上，我号召同学们用掌声把他请到了讲台前，让他放声歌唱，他的节奏、音准、情绪把握的相当好，同学们被美妙动听的歌声惊呆了，全班响起了雷鸣般的掌声。作为老师的我也给予他真诚的肯定。
二、杨其长处、彰显其才
通过我耐心细致又合理的分析，让学生明白这么一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时，我一般明确地告诉他，他在肢体语言、讲故事或节奏模仿等方面能够超过别人，鼓励他用其它音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。如：在“找春天”的活动中，我让学生利用音源资料来展现春天。学生们积极性很高，不再依赖别人，充分开动自己的小脑筋，有的用塑料袋的抖动模仿春天，有的敲文具盒表示春雨，有的用可乐瓶装水表示春水，有的用自己制作的纸盒敲打模仿春雷，还有吹口哨模仿鸟鸣、青蛙叫等，同学们通过自己创造性的表现，再现了春天的美景。我发现，在这次活动中，一些不太自信的孩子却发挥了自己固有的特长。
三、创设情境、展示自我
创设良好的情境能提升一个人的表现欲望，也会给自信的人带来成功。
最近，我上了一节一年级的音乐课是儿童歌曲《母鸡叫咯咯》，在导入部分，我设计了一个模仿你喜欢的小动物的环节，有一个小女孩模仿的是蝴蝶，可能是因为害羞，所以模仿的不够美丽逼真，有点像小蜜蜂。这时候其他的同学就在底下大笑，小女孩显得特别不好意思，就在这时我认真的说：“老师看出来了，你表演的是只受了伤的小蝴蝶！表演的真不错！你能再给我们表演一个美丽大方的蝴蝶姑娘吗？”老师的一个信任的眼神，一句表扬的话，让这个同学立刻感到了老师对自己的肯定，从而很自信成功的完成后面的表演。
在音乐课上，我经常播放一些愉快轻松的音乐，利用这样的情境，请同学们来展演自己的节目，每个节目结束时我和其他同学都会给予热烈的掌声。我会对他们的表演进行总结，在总评的同时对个别节目进行适当的点评，最后对同学们提出建议和希望并宣布参加汇演的节目。在整个汇演活动中，学生始终是活动的组织者、策划者和参与者，让他们展示自我。个个成了活动的主人时，那他们还会怕谁呢？
四、开展竞赛，激发兴趣
小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上我经常组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验，从中增强自信。另外，除了教授课本上的音乐内容，我还带给学生一些优秀的音乐作品，因为好的音乐可以移风易俗，可以激励学生奋发向上，是培养有理想，有道德，有文化，有纪律的革命接班人的手段，更是个人怡身养性，陶冶情操，使个性更加完善。我还给学生们讲述一些国外音乐家成长的经历及动人的故事，让学生体验成功要付出的艰辛，坚定他们学习音乐的决心，激励他们学习音乐的兴趣。
一堂成功的音乐课，不仅是对学生乐理知识的传授、理想情操的熏陶，更是一种成功自信心的培养，人们常说：教师是人类灵魂的工程师，而促进学生健全人格形成，又是一项长期而艰巨的任务。让我们携起手来，充分发挥音乐学科的特殊魅力，一切为了孩子，為了孩子的一切，促进学生健康自信全面地发展，贡献自己的一份力量！
参考文献：
[1]曹理音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社.
[2]张连启.音乐教育教学经验[M].人民音乐出版社.
关键词：音乐课堂 教师 激发兴趣 适时赞扬 培养自信心
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-054-01
我是一名小学音乐老师，在城乡结合部的一所小学任教。每次在本校庆祝六一或到市里参加比赛，在演出和比赛过程中总感觉咱们城边的孩子不如市里的孩子那么神气有气质。在平时的教学中我也发现有些学生不敢当众唱歌，表现的极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，像在背书；有的甚至不喜欢唱歌，拼命用书遮住脸。这些都是学生不够自信的表现，这并不是咱城边孩子的技能自身条件有多差，而是由于不自信产生了一种畏惧心理，表演时就有点羞涩、退缩，影响了正常水平的发挥。认识到这一点后，我决定首先要在平时的教学中逐步树立学生的自信心。
一、适时赞扬、发挥潜力
“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人（特别是儿童）的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必须的。世界上没有教育不好的孩子，就看你会不会鼓励他们，哪怕是一丝一毫的进步。对于那些缺乏自信的学生，当他们取得成绩时应给予及时的肯定，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩，这样最能激起他们的学习热情。在音乐课上我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬。我校二年级有个性格比较内向学生叫钱亦俊，他是一个非常聪明的孩子，语数老师都经常夸奖他，可是在音乐课堂上从来没有主动举手发言过，这件事情使我很苦恼，课后我针对孩子的心理进行了认真仔细的分析，终于想到了一个方法：在一天的音乐课上，我号召同学们用掌声把他请到了讲台前，让他放声歌唱，他的节奏、音准、情绪把握的相当好，同学们被美妙动听的歌声惊呆了，全班响起了雷鸣般的掌声。作为老师的我也给予他真诚的肯定。
二、杨其长处、彰显其才
通过我耐心细致又合理的分析，让学生明白这么一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时，我一般明确地告诉他，他在肢体语言、讲故事或节奏模仿等方面能够超过别人，鼓励他用其它音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。如：在“找春天”的活动中，我让学生利用音源资料来展现春天。学生们积极性很高，不再依赖别人，充分开动自己的小脑筋，有的用塑料袋的抖动模仿春天，有的敲文具盒表示春雨，有的用可乐瓶装水表示春水，有的用自己制作的纸盒敲打模仿春雷，还有吹口哨模仿鸟鸣、青蛙叫等，同学们通过自己创造性的表现，再现了春天的美景。我发现，在这次活动中，一些不太自信的孩子却发挥了自己固有的特长。
三、创设情境、展示自我
创设良好的情境能提升一个人的表现欲望，也会给自信的人带来成功。
最近，我上了一节一年级的音乐课是儿童歌曲《母鸡叫咯咯》，在导入部分，我设计了一个模仿你喜欢的小动物的环节，有一个小女孩模仿的是蝴蝶，可能是因为害羞，所以模仿的不够美丽逼真，有点像小蜜蜂。这时候其他的同学就在底下大笑，小女孩显得特别不好意思，就在这时我认真的说：“老师看出来了，你表演的是只受了伤的小蝴蝶！表演的真不错！你能再给我们表演一个美丽大方的蝴蝶姑娘吗？”老师的一个信任的眼神，一句表扬的话，让这个同学立刻感到了老师对自己的肯定，从而很自信成功的完成后面的表演。
在音乐课上，我经常播放一些愉快轻松的音乐，利用这样的情境，请同学们来展演自己的节目，每个节目结束时我和其他同学都会给予热烈的掌声。我会对他们的表演进行总结，在总评的同时对个别节目进行适当的点评，最后对同学们提出建议和希望并宣布参加汇演的节目。在整个汇演活动中，学生始终是活动的组织者、策划者和参与者，让他们展示自我。个个成了活动的主人时，那他们还会怕谁呢？
四、开展竞赛，激发兴趣
小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上我经常组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验，从中增强自信。另外，除了教授课本上的音乐内容，我还带给学生一些优秀的音乐作品，因为好的音乐可以移风易俗，可以激励学生奋发向上，是培养有理想，有道德，有文化，有纪律的革命接班人的手段，更是个人怡身养性，陶冶情操，使个性更加完善。我还给学生们讲述一些国外音乐家成长的经历及动人的故事，让学生体验成功要付出的艰辛，坚定他们学习音乐的决心，激励他们学习音乐的兴趣。
一堂成功的音乐课，不仅是对学生乐理知识的传授、理想情操的熏陶，更是一种成功自信心的培养，人们常说：教师是人类灵魂的工程师，而促进学生健全人格形成，又是一项长期而艰巨的任务。让我们携起手来，充分发挥音乐学科的特殊魅力，一切为了孩子，為了孩子的一切，促进学生健康自信全面地发展，贡献自己的一份力量！
参考文献：
[1]曹理音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社.
[2]张连启.音乐教育教学经验[M].人民音乐出版社.