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音乐是与生活密不可分的，在教育学生欣赏音乐美的同时，还要引导学生在音乐中欣赏到自然美、社会美、生活美，并激发学生在生活中的创造力，充分发挥音乐教育在学生健康成长道路上的重要性。
一、通过音乐教育促进美育的实施，树立健康的人生观。
１．在学校教育中，音乐教育有着特殊的重要作用。首先，音乐能够以真挚、生动、深刻的感情形象去拨动人的心弦，比其他艺术“能够更直接、更有力地使人的心灵爆发出火花来”（贝多芬语），它的“节奏与乐调有强烈的力量侵入心灵最深处”（柏拉图语）。因此，音乐的美感力量既是独特的，又是巨大的，是其他艺术形式无法涵盖和替代的。例如：抗日战争时期，田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》就产生了震撼世界的力量。这首歌曲以号角式的音调贯穿全曲，由大调式的主三和弦分解音作为骨架，激昂的音调具有震天撼地的号角力量。进行曲的体裁以急步进行的节奏象征着中国人民勇往直前的战斗步伐，富有强力推进感，凝聚着民族生存和斗争的紧迫感的不朽旋律，像一支时代的号角，鼓舞着中国人民的斗志。
２．音乐与美术是相辅相成的。“音乐是由色彩和拥有时间的节奏形成的。”这是现代印象派音乐大师、法国杰出作曲家德彪西的一句名言。而有人说音乐中的旋律是以时间为画笔在不同音高位置上勾画出来的线条，这是一个很恰当的比喻，因为音乐中的旋律一方面体现在纵向的音程关系上（即音的高低上），另一方面体现在横的时间关系上，两者缺一不可。如穆索尔斯基的钢琴组曲《图画展览会》、拉赫玛尼诺夫的管弦乐《死岛》、英国现代派作曲家活尔顿的《朴芷茅期的一角》、保罗丁的《中亚西亚草原》，这些都是音乐与美术相结合的名作。德彪西的《牧神午后》描写的是一个牧神在炎热的太阳底下昏昏欲睡时产生的种种幻觉。甚至著名科学家牛顿在研究色谱的同时还得出一个有趣的假设，他认为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色恰好相当于ＣＤＥＦＧＡＢ七个音。
二、通过音乐教育促进学生思想文化素质的提高，培养高尚的情操。
音乐教育自身具有娱乐性、趣味性和审美价值，它可以把深刻的思想内容以一种通俗易懂、潜移默化的形式表达出来。音乐借助于有组织的音响运动，塑造艺术形象，表达思想情感。在中学音乐教育中，用丰富的、鲜活的、学生易于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，可以不断培养学生对音乐的兴趣，同时进行思想素质教育。
中学生早已熟悉的中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》创作于１９３９年，距今已有７３年的历史。冼星海在《我学习音乐的经过》中写道：“一个《黄河大合唱》的成功对于我不算什么，我还要加倍努力，把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。我惭愧的是自己写得还不够好，还不够民众所要求的量。因此我又写了《民族解放交响曲》和其他作品，但我还要写，写到我最后的呼吸为止。”朴实的一段话表现出作曲家对人生执著的追求、坚定的信念、谦虚的态度。这些好的品德都是学生应学习的。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，通过体验音乐，升华心灵，撞击出热爱祖国、热爱生活、追求真理的思想火花。
民族管弦乐曲《春江花月夜》是我国音乐史上的一部经典作品，也是民族传统乐曲中一颗璀璨的明珠。在音乐欣赏教学中，教师可以让学生欣赏这部优秀的作品，那优美、抒情的旋律宛如一幅幅山水画，远处渔舟在江面上荡漾，花影在两岸轻轻地摇曳，舒展深情的旋律描绘出迷人的景象。教师再进一步分析曲式、节奏等特点，会给学生以高度的艺术享受，从而唤起热爱祖国大好山河的感情。
教唱蒙古族歌曲《嘎达梅林》时，教师可以向学生介绍蒙古族人民的生活习惯、服饰特征、宗教信仰、民族文化以及居住环境等，叙述蒙古族英雄嘎达梅林率领人民与封建王爷、反动军阀作斗争的历史。
音乐教育中的文化素质教育还表现在培养学生的思维方式和学习方法上。如利用音乐的可塑性和抽象性，培养学生的联想、想象和发散性思维。在音乐技能教学中培养学生的注意力、记忆力、观察力和反应力，使他们成为思想开阔、思维敏捷的人。欣赏蒙古族歌曲《牧歌》的时候，教师可以把学生们带到一个有树、有花、有草的地方，边放音乐边让学生体会想象。在这种轻松的氛围里，学生的想象力可以得到充分的发挥。
三、通过音乐教育促进学生心理素质的提高，增强信心、磨炼意志。
当今社会竞争激烈、发展迅速，对每一个人都是考验与挑战。音乐教育能多角度地使学生克服缺点和弱点，克服嫉妒、冲动、任性、自卑等不健康的心理。
１．齐心合唱、合奏，是一种要求高度协作的音乐表演形式，演奏、演唱出来的音乐美妙动听，能促使学生养成集体观念和竞争意识，培养学生的协作心理。
２．指导学生欣赏表达各种情感的音乐，加强音乐对心理活动的正面影响。音乐往往通过各种表现手法抒发美好的情感，塑造美好的音乐形象。表现情感是音乐的主要表现功能，音乐之所以能鼓舞士气、振奋精神就是因为音乐能激发人的情感。音乐表现的音乐形象不是视觉的形象，而是由音乐的情感所引起的联想和想象。
│作者单位：河南省夏邑县第一高级中学
一、通过音乐教育促进美育的实施，树立健康的人生观。
１．在学校教育中，音乐教育有着特殊的重要作用。首先，音乐能够以真挚、生动、深刻的感情形象去拨动人的心弦，比其他艺术“能够更直接、更有力地使人的心灵爆发出火花来”（贝多芬语），它的“节奏与乐调有强烈的力量侵入心灵最深处”（柏拉图语）。因此，音乐的美感力量既是独特的，又是巨大的，是其他艺术形式无法涵盖和替代的。例如：抗日战争时期，田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》就产生了震撼世界的力量。这首歌曲以号角式的音调贯穿全曲，由大调式的主三和弦分解音作为骨架，激昂的音调具有震天撼地的号角力量。进行曲的体裁以急步进行的节奏象征着中国人民勇往直前的战斗步伐，富有强力推进感，凝聚着民族生存和斗争的紧迫感的不朽旋律，像一支时代的号角，鼓舞着中国人民的斗志。
２．音乐与美术是相辅相成的。“音乐是由色彩和拥有时间的节奏形成的。”这是现代印象派音乐大师、法国杰出作曲家德彪西的一句名言。而有人说音乐中的旋律是以时间为画笔在不同音高位置上勾画出来的线条，这是一个很恰当的比喻，因为音乐中的旋律一方面体现在纵向的音程关系上（即音的高低上），另一方面体现在横的时间关系上，两者缺一不可。如穆索尔斯基的钢琴组曲《图画展览会》、拉赫玛尼诺夫的管弦乐《死岛》、英国现代派作曲家活尔顿的《朴芷茅期的一角》、保罗丁的《中亚西亚草原》，这些都是音乐与美术相结合的名作。德彪西的《牧神午后》描写的是一个牧神在炎热的太阳底下昏昏欲睡时产生的种种幻觉。甚至著名科学家牛顿在研究色谱的同时还得出一个有趣的假设，他认为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色恰好相当于ＣＤＥＦＧＡＢ七个音。
二、通过音乐教育促进学生思想文化素质的提高，培养高尚的情操。
音乐教育自身具有娱乐性、趣味性和审美价值，它可以把深刻的思想内容以一种通俗易懂、潜移默化的形式表达出来。音乐借助于有组织的音响运动，塑造艺术形象，表达思想情感。在中学音乐教育中，用丰富的、鲜活的、学生易于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，可以不断培养学生对音乐的兴趣，同时进行思想素质教育。
中学生早已熟悉的中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》创作于１９３９年，距今已有７３年的历史。冼星海在《我学习音乐的经过》中写道：“一个《黄河大合唱》的成功对于我不算什么，我还要加倍努力，把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。我惭愧的是自己写得还不够好，还不够民众所要求的量。因此我又写了《民族解放交响曲》和其他作品，但我还要写，写到我最后的呼吸为止。”朴实的一段话表现出作曲家对人生执著的追求、坚定的信念、谦虚的态度。这些好的品德都是学生应学习的。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，通过体验音乐，升华心灵，撞击出热爱祖国、热爱生活、追求真理的思想火花。
民族管弦乐曲《春江花月夜》是我国音乐史上的一部经典作品，也是民族传统乐曲中一颗璀璨的明珠。在音乐欣赏教学中，教师可以让学生欣赏这部优秀的作品，那优美、抒情的旋律宛如一幅幅山水画，远处渔舟在江面上荡漾，花影在两岸轻轻地摇曳，舒展深情的旋律描绘出迷人的景象。教师再进一步分析曲式、节奏等特点，会给学生以高度的艺术享受，从而唤起热爱祖国大好山河的感情。
教唱蒙古族歌曲《嘎达梅林》时，教师可以向学生介绍蒙古族人民的生活习惯、服饰特征、宗教信仰、民族文化以及居住环境等，叙述蒙古族英雄嘎达梅林率领人民与封建王爷、反动军阀作斗争的历史。
音乐教育中的文化素质教育还表现在培养学生的思维方式和学习方法上。如利用音乐的可塑性和抽象性，培养学生的联想、想象和发散性思维。在音乐技能教学中培养学生的注意力、记忆力、观察力和反应力，使他们成为思想开阔、思维敏捷的人。欣赏蒙古族歌曲《牧歌》的时候，教师可以把学生们带到一个有树、有花、有草的地方，边放音乐边让学生体会想象。在这种轻松的氛围里，学生的想象力可以得到充分的发挥。
三、通过音乐教育促进学生心理素质的提高，增强信心、磨炼意志。
当今社会竞争激烈、发展迅速，对每一个人都是考验与挑战。音乐教育能多角度地使学生克服缺点和弱点，克服嫉妒、冲动、任性、自卑等不健康的心理。
１．齐心合唱、合奏，是一种要求高度协作的音乐表演形式，演奏、演唱出来的音乐美妙动听，能促使学生养成集体观念和竞争意识，培养学生的协作心理。
２．指导学生欣赏表达各种情感的音乐，加强音乐对心理活动的正面影响。音乐往往通过各种表现手法抒发美好的情感，塑造美好的音乐形象。表现情感是音乐的主要表现功能，音乐之所以能鼓舞士气、振奋精神就是因为音乐能激发人的情感。音乐表现的音乐形象不是视觉的形象，而是由音乐的情感所引起的联想和想象。
│作者单位：河南省夏邑县第一高级中学