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摘要：素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
关键词：小学语文 教学 素质教育
著名教育学家陶行知说：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。教师一直被赞为塑造心灵的工程师，在小学语文教学中，我们应把素质教育做为新课程改革的主课题，以全新的教学理念，全方位多侧面的教学方法和引导，激发学生的学习兴趣，让学生“乐学”，“想学”，“学好”。培养学生自主、探究，合作学习的能力，全面提高学生的综合素质。
一、从培养学生能力方面
1，创造条件让学生参与，学生参与了学的积极性才会发挥。在教学中教师应尽量提供让学生讨论的机会，在合作中，学生之间是一种亲密的合作者，他们回感到学习的轻松和愉快，会全身心的参与，采取他们喜欢的方式学习课文，并在讨论中相互启发，相互交流，相互促进，加深对问题的理解，迸发出智慧的火花。在讨论中让每个学生都有更多的机会参与与交谈，实现学习主题的共时性参与。
2，要培养学生的语感，提高学生的语言素养，提倡多读书，少做题，必须多给学生读的机会，通过各种形式的读，如：自由读，个别读分角色读，全班读，小组读等。让每个学生都有读的机会，在读书实践中逐步读出情（情感），读出行（形象）读出神（神韵）读出意（意境）。在读中整感知，在读中分析语言，在读中培养语感，在读中有所感悟。
3，提供问的机会，教师把提问权交给学生，让学生按自己的思路走。鼓励学生大胆的提出问题，提问的方式有多种，可让学生在小组上提问，由小组讨论后再由小组长搜集意见再提问。也可在课堂上独自提问，学生动脑提出的问题有些是很有价值的，很值得思考。
4，为学提供说话的机会凡是学生能动的尽量让学生动，凡是学生能归纳的尽量让学生归纳总结，凡是学生能描述的尽量让学生描述。
5，为学生提供活动的机会，通过做一做，演一演，在活动中获得新知。巩固知识，懂得道理，培养能力。同时，我们在教学适合教学内容的要放眼到社会，让学生亲身去体验。
二、从教师自身素养方面
1，教是为学服务的，在实际教学中，很老师还是在为自己而教。教师在课堂上自觉不自觉的处于强势位置，不能说老师在设计教学时没在考虑学生，但关键是在实施教学的过程中在课堂的生成与预设出现矛盾或者打乱了预设的时候，我们会怎么办？我们很多教师会用自己预设来牵引学生，把学生绳之以案。
2，在教学过程中，会不会真正去关注学生的学习状况，学了没有？怎么学的，效果怎样？如：在上课时小组活动讨论自己遇到的问题，老师给学生几分钟就收兵，可想而知，至少四人一组，每人说一句话多长时间？教师要讲实效，不应有作秀式教学的心态。
3，从课程角度来看教与学。叫不能仅仅关注一节课，一篇课文，一个字，一个词，而是关注学生的终身发展，关注学生的心态及语文素养的培养。从这个角度看我们的教和学生的学，都不能限于那一招一式的教学。还有一种教是隐形的，是一种长期的渗透和训练。所以，我们除了要研究课堂的教与学，更要跳出课堂来看教与学。
三、从学生反馈信息方面
1，在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。学生的书面练习是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。要提高课堂教学效率，实在值得在此问题上多花心思、从课后征询学生意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调性。
课后与学生交谈，了解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息的又一途径。但这种征询意见的方式忌问卷式的一问一答，而应在教师与学生轻松而随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了。那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便应该说已基本达到 其实，但凡成功的教育者，必有强烈的信息反馈意识，并会想方设法及时获取教学的反馈信息，予以储存，为我所用。协调一致，教学的效果自然会是好的。
2，从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信信息，因势利导，适时点拔 在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政段之一。但应该认识到，这也是教师获得反馈中信息的主要途径。 一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及或认为无必要顾及了。一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益窨有多少。 据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔，尤为重要。浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。
总之，我们根据素质教育的本质内涵要义探讨语文课堂教学实施素质教育，提供了科学的理论依据和可操作的模式，只要我们切实按科学的程序进行实验，在实验中不断总结，不断完善，使语文训练和思想教育到位，素质教育得到落实。
素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。因此，作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质，为培养21世纪的建设者作出应有的贡献。
关键词：小学语文 教学 素质教育
著名教育学家陶行知说：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。教师一直被赞为塑造心灵的工程师，在小学语文教学中，我们应把素质教育做为新课程改革的主课题，以全新的教学理念，全方位多侧面的教学方法和引导，激发学生的学习兴趣，让学生“乐学”，“想学”，“学好”。培养学生自主、探究，合作学习的能力，全面提高学生的综合素质。
一、从培养学生能力方面
1，创造条件让学生参与，学生参与了学的积极性才会发挥。在教学中教师应尽量提供让学生讨论的机会，在合作中，学生之间是一种亲密的合作者，他们回感到学习的轻松和愉快，会全身心的参与，采取他们喜欢的方式学习课文，并在讨论中相互启发，相互交流，相互促进，加深对问题的理解，迸发出智慧的火花。在讨论中让每个学生都有更多的机会参与与交谈，实现学习主题的共时性参与。
2，要培养学生的语感，提高学生的语言素养，提倡多读书，少做题，必须多给学生读的机会，通过各种形式的读，如：自由读，个别读分角色读，全班读，小组读等。让每个学生都有读的机会，在读书实践中逐步读出情（情感），读出行（形象）读出神（神韵）读出意（意境）。在读中整感知，在读中分析语言，在读中培养语感，在读中有所感悟。
3，提供问的机会，教师把提问权交给学生，让学生按自己的思路走。鼓励学生大胆的提出问题，提问的方式有多种，可让学生在小组上提问，由小组讨论后再由小组长搜集意见再提问。也可在课堂上独自提问，学生动脑提出的问题有些是很有价值的，很值得思考。
4，为学提供说话的机会凡是学生能动的尽量让学生动，凡是学生能归纳的尽量让学生归纳总结，凡是学生能描述的尽量让学生描述。
5，为学生提供活动的机会，通过做一做，演一演，在活动中获得新知。巩固知识，懂得道理，培养能力。同时，我们在教学适合教学内容的要放眼到社会，让学生亲身去体验。
二、从教师自身素养方面
1，教是为学服务的，在实际教学中，很老师还是在为自己而教。教师在课堂上自觉不自觉的处于强势位置，不能说老师在设计教学时没在考虑学生，但关键是在实施教学的过程中在课堂的生成与预设出现矛盾或者打乱了预设的时候，我们会怎么办？我们很多教师会用自己预设来牵引学生，把学生绳之以案。
2，在教学过程中，会不会真正去关注学生的学习状况，学了没有？怎么学的，效果怎样？如：在上课时小组活动讨论自己遇到的问题，老师给学生几分钟就收兵，可想而知，至少四人一组，每人说一句话多长时间？教师要讲实效，不应有作秀式教学的心态。
3，从课程角度来看教与学。叫不能仅仅关注一节课，一篇课文，一个字，一个词，而是关注学生的终身发展，关注学生的心态及语文素养的培养。从这个角度看我们的教和学生的学，都不能限于那一招一式的教学。还有一种教是隐形的，是一种长期的渗透和训练。所以，我们除了要研究课堂的教与学，更要跳出课堂来看教与学。
三、从学生反馈信息方面
1，在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。学生的书面练习是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。要提高课堂教学效率，实在值得在此问题上多花心思、从课后征询学生意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调性。
课后与学生交谈，了解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息的又一途径。但这种征询意见的方式忌问卷式的一问一答，而应在教师与学生轻松而随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了。那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便应该说已基本达到 其实，但凡成功的教育者，必有强烈的信息反馈意识，并会想方设法及时获取教学的反馈信息，予以储存，为我所用。协调一致，教学的效果自然会是好的。
2，从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信信息，因势利导，适时点拔 在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政段之一。但应该认识到，这也是教师获得反馈中信息的主要途径。 一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及或认为无必要顾及了。一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益窨有多少。 据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔，尤为重要。浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。
总之，我们根据素质教育的本质内涵要义探讨语文课堂教学实施素质教育，提供了科学的理论依据和可操作的模式，只要我们切实按科学的程序进行实验，在实验中不断总结，不断完善，使语文训练和思想教育到位，素质教育得到落实。
素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。因此，作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质，为培养21世纪的建设者作出应有的贡献。