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摘 要 新课改提倡培养学生的核心素养，而教学课堂则是实现培养学生的学科基础知识、综合能力和核心素养的重要渠道，同时也是教师改善学生学习思维，提升学生学习效率的重要实战场所。因此，在核心素养的大环境下，探索和创新高效課堂是现阶段教育目标中必不可少的一步。文章就探究核心素养下的高中物理课堂教学实施办法谈谈一些看法。
关键词 高中物理;物理教学;核心素养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0067-01
核心素养教学是要求学生在学习过程中，形成良好的道德素养和个人综合性能力。随着新课改的改革要求，教师需要以培养学生的核心素养为基础，进一步明确学生的学习目的，不断优化教学方法，结合高中生的个性特点和兴趣爱好进行教学，最大限度地满足学生的学习需求。但是在实际教学中，仍然有些教师以让学生考高分为教学目的，让高中物理教学偏向分数而失去教学本身的意义，这样也会抑制高中生的综合发展。因此，进一步优化高中物理教学是非常有必要的，对于促进高中物理教学有效性也有很大的帮助和作用。以下就核心背景下优化高中物理教学进行分析。
一、加强高中物理教师对核心素养的认知，提高教学效率
在核心素养背景下的高中物理教学，可以让学生掌握和理解物理教材的基本知识，培养学生的物理思维能力和物理观念。高中物理教师需要转变追求高分的应试教育理念，加强和深入对核心素养的认知，在基于物理知识内容上进行教学，完善优化教学方法，提高高中物理教学的教学效率。培养学生的物理思维和物理观念，主要是要求教师站在物理角度上进行教学，从而对物理概念和物理现象进行深入了解，有效掌握物理教学的知识点。
例如，在学习“平抛运动”的时候，教师不一定要急于让学生了解什么是平抛运动，平抛运动具有什么特点等知识点。教师可以在开展具体教学之前，通过一些具体的生活例子引发学生的思考，如，运动员的跳水轨迹、枪口射出来的子弹、扔出一个物体的运动轨迹等，先让学生感受一下生活和身边的这些物理现象，成功调动学生的积极性和吸引力。继而教师再对物理概念进行相关叙述和知识点的强化训练，这样可以让学生对平抛运动的知识加深理解和印象，培养学生的物理思维和物理观念。
二、让物理结合其他学科教学内容和知识，提升物理素养
高中物理是一门具有一定抽象性的学科，但同时物理学科与其他学科都有一些联系和关系。在实际教学过程中，有些学生会认为学习物理相当吃力，有些学生对物理学习缺乏兴趣，还有些学生学习物理就是为了应付高考，很多学生都不是因为爱上物理而爱上学习的。物理教师可以结合其他学科的学习进行教学，通过与其他学科的教学相结合，让学生对物理有了新的认识，对于培养学生的物理素养也有帮助，也有利于提高自身的综合理念，从而提高物理教学的质量。
例如，在学习“运动的描述”的时候，物理教师可以通过结合体育学科的相关知识进行讲授，如，要求学生想一想体育教学中的篮球投篮、足球射门、排球运球、铅球投掷等运动行为，同时对曲线运动、抛物线运动、直线运动的相关知识进行巩固。将物理知识和其他学科的知识联系起来，也是对教学更加具体化和生活化的教学，让学生知道物理现象就在我们的日常生活中，与其他学科也有很大的关联，促进学生形成系统化的学习。
三、教师需要注重物理教学过程中的实验教学，提升探究能力
形成良好的探究能力是学生学好物理学科的重要技能之一，物理学科有较强的理论和实验操作，加上高考中经常出现有关物理实验的考试题目，因此实验教学对学生的学习和探究能力的形成是很重要的。实验教学侧重于学生的动手能力和探究能力，在教学过程中，教师尽可能多地让学生进行动手实验，让学生自己亲身去感受一下物理知识的运用，进而更好地进行探究和思考。
例如：在学习“向心力”的时候，教师可以按照教材内容先对学生进行概念的导入，让学生对向心力有个初步的认识和了解，然后要求学生以小组为形式，让学生根据自己的猜想去进行小球的系列实验操作，进一步检验小球向心力受到哪些因素的影响。有些学生认为小球向心力与小球的质量有关系，有些学生认为小球的向心力与运动的快慢有关系等，通过各自的猜想得出不一样的结论。最后，教师再逐一进行点评分析，让学生对自己的假设和知识点进行深化和理解。这样开放性的实验教学，可以让学生根据自己的想法进行学习，从而得出物理知识。开放性的实验教学，强化了学生的动手能力和探究能力，对于物理教学有很大的提升作用，对于师生之间的交流机会也有所增加。
综上所述，在核心素养背景下进行高中物理教学是新时期对物理教师的教学要求和使命，物理教师应该加强自身对核心素养地认知，将物理知识与其他学科知识相结合进行科学合理的教学，通过一系列的实验教学丰富和深化物理知识。让学生形成良好的物理思维和物理观念，让抽象化的物理知识更加具体和生动，进一步完善优化了高中物理教学。
参考文献：
[1]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）：7-8.
[2]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（4）：4-8.
关键词 高中物理;物理教学;核心素养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0067-01
核心素养教学是要求学生在学习过程中，形成良好的道德素养和个人综合性能力。随着新课改的改革要求，教师需要以培养学生的核心素养为基础，进一步明确学生的学习目的，不断优化教学方法，结合高中生的个性特点和兴趣爱好进行教学，最大限度地满足学生的学习需求。但是在实际教学中，仍然有些教师以让学生考高分为教学目的，让高中物理教学偏向分数而失去教学本身的意义，这样也会抑制高中生的综合发展。因此，进一步优化高中物理教学是非常有必要的，对于促进高中物理教学有效性也有很大的帮助和作用。以下就核心背景下优化高中物理教学进行分析。
一、加强高中物理教师对核心素养的认知，提高教学效率
在核心素养背景下的高中物理教学，可以让学生掌握和理解物理教材的基本知识，培养学生的物理思维能力和物理观念。高中物理教师需要转变追求高分的应试教育理念，加强和深入对核心素养的认知，在基于物理知识内容上进行教学，完善优化教学方法，提高高中物理教学的教学效率。培养学生的物理思维和物理观念，主要是要求教师站在物理角度上进行教学，从而对物理概念和物理现象进行深入了解，有效掌握物理教学的知识点。
例如，在学习“平抛运动”的时候，教师不一定要急于让学生了解什么是平抛运动，平抛运动具有什么特点等知识点。教师可以在开展具体教学之前，通过一些具体的生活例子引发学生的思考，如，运动员的跳水轨迹、枪口射出来的子弹、扔出一个物体的运动轨迹等，先让学生感受一下生活和身边的这些物理现象，成功调动学生的积极性和吸引力。继而教师再对物理概念进行相关叙述和知识点的强化训练，这样可以让学生对平抛运动的知识加深理解和印象，培养学生的物理思维和物理观念。
二、让物理结合其他学科教学内容和知识，提升物理素养
高中物理是一门具有一定抽象性的学科，但同时物理学科与其他学科都有一些联系和关系。在实际教学过程中，有些学生会认为学习物理相当吃力，有些学生对物理学习缺乏兴趣，还有些学生学习物理就是为了应付高考，很多学生都不是因为爱上物理而爱上学习的。物理教师可以结合其他学科的学习进行教学，通过与其他学科的教学相结合，让学生对物理有了新的认识，对于培养学生的物理素养也有帮助，也有利于提高自身的综合理念，从而提高物理教学的质量。
例如，在学习“运动的描述”的时候，物理教师可以通过结合体育学科的相关知识进行讲授，如，要求学生想一想体育教学中的篮球投篮、足球射门、排球运球、铅球投掷等运动行为，同时对曲线运动、抛物线运动、直线运动的相关知识进行巩固。将物理知识和其他学科的知识联系起来，也是对教学更加具体化和生活化的教学，让学生知道物理现象就在我们的日常生活中，与其他学科也有很大的关联，促进学生形成系统化的学习。
三、教师需要注重物理教学过程中的实验教学，提升探究能力
形成良好的探究能力是学生学好物理学科的重要技能之一，物理学科有较强的理论和实验操作，加上高考中经常出现有关物理实验的考试题目，因此实验教学对学生的学习和探究能力的形成是很重要的。实验教学侧重于学生的动手能力和探究能力，在教学过程中，教师尽可能多地让学生进行动手实验，让学生自己亲身去感受一下物理知识的运用，进而更好地进行探究和思考。
例如：在学习“向心力”的时候，教师可以按照教材内容先对学生进行概念的导入，让学生对向心力有个初步的认识和了解，然后要求学生以小组为形式，让学生根据自己的猜想去进行小球的系列实验操作，进一步检验小球向心力受到哪些因素的影响。有些学生认为小球向心力与小球的质量有关系，有些学生认为小球的向心力与运动的快慢有关系等，通过各自的猜想得出不一样的结论。最后，教师再逐一进行点评分析，让学生对自己的假设和知识点进行深化和理解。这样开放性的实验教学，可以让学生根据自己的想法进行学习，从而得出物理知识。开放性的实验教学，强化了学生的动手能力和探究能力，对于物理教学有很大的提升作用，对于师生之间的交流机会也有所增加。
综上所述，在核心素养背景下进行高中物理教学是新时期对物理教师的教学要求和使命，物理教师应该加强自身对核心素养地认知，将物理知识与其他学科知识相结合进行科学合理的教学，通过一系列的实验教学丰富和深化物理知识。让学生形成良好的物理思维和物理观念，让抽象化的物理知识更加具体和生动，进一步完善优化了高中物理教学。
参考文献：
[1]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）：7-8.
[2]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（4）：4-8.