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【摘 要】知识不断更新的今天，让学生学会学习愈发重要，而这在很大程度上取决于对学生学习策略的培养。目前，国内外学者对学习策略以及外语学习策略的研究已经取得了一定的成果，而俄语学习策略的研究还相对较少。本论文依据有关外语学习策略的理论，结合俄语学科自身的特点，对俄语学习策略及其相关影响因素进行深入分析并提出教学建议。
【关键字】俄语 学习策略 相关影响因素
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0294-01
一、關于俄语学习策略的理论概述
外语学习策略的研究则始于20世纪70年代初，国内外外语学习策略在40多年的研究中，主要涉及善学者使用的策略及其与不善学者在策略使用上的差异；影响语言策略运用的因素；语言策略培训的方式及其成效等问题。根据对语言教学研究文献的分析探究，俄语学习策略可定义为俄语学习者为提高学习效果，优化学习过程而做出的反应或采取的各种措施。
依照认知心理学的标准，较常将俄语学习策略分为四类，即认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。其中，认知策略是指学生为更有效地处理信息或完成某一学习任务而采取的步骤和方法。调控策略是指学生对学习进行计划、选择、反思、评价和调节的步骤和方法。交际策略是指学生为争取更多的交际机会、保证交际顺畅以及排除交际障碍而采取的各种步骤和方法。资源策略是指学生合理、有效地利用多种资源、机会等学习和运用俄语的步骤和方法。
二、影响俄语学习策略的相关因素
外语学习策略作为一个复杂的、综合的系统，其形成和运用受到诸多因素的影响。这里我们集中探讨环境因素和学习者因素两种主要影响因素，其中环境因素具体包括学习环境和教学环境；学习者因素又包括性别和俄语语言水平。
（一）环境因素
学习环境是语言学习的外部条件，它可分为社会环境、学校环境和家庭环境等具体方面。社会环境是一个相对稳定的系统，要求学习者客观分析现有环境中有利与不利的方面，趋利避害，合理运用学习策略，取得该环境下最佳的学习效果。学校是学生学习的最主要场所，学校环境对俄语学习有着非常大的影响，学校层次、学风及其他人文因素也是制约俄语学习策略运用的重要因素之一。家庭对于学习者来说是非常重要的环境，家长的受教育程度，对子女教育的责任心，家庭成员有无良好的生活习惯，居住环境等因素都与学生能否形成良好的学习策略有密切关系。
教学环境中，教师对学习者学习策略的形成和运用的影响可以是直接的，也可以是间接的，包括教师对待学生、教学和语言学习的态度，教师自身的素质、教学方法以及教师的策略意识等方面。教材是学生学习内容的主要呈现方式，它对学生有着全面的影响，为学生提供知识信息、方法指导，其内容编排等能够促进学生认知水平的提高，影响学生学习策略的选择。评价标准与评价方式的影响作用不言而喻，倾向于动态性、过程性和表现性评价，则学生可能更多使用交际策略、情感策略等。
（二）学习者因素
学习者的性别和俄语语言水平对学习策略的选择与运用影响较大。其中，性别对俄语学习策略的影响通常不是直接的。它通过对学习风格的影响，间接影响了学习策略的使用。在感知模式方面，偏爱动觉和触觉型的人大部分为男性。表现为愿意参与真实的语言交际，不喜欢运用记忆策略。偏爱听觉型的学习者一般为女性。表现为愿意与别人交谈、讨论、参加小组活动。认知模式方面，场独立型学习者注意分析语言的细节（如动词或名词的词尾变化，词义的细微差别，语法规则等），偏爱逻辑推理式的学习，偏向于使用演绎法、翻译策略等。场依存型的学习者注意对语言情景的整体理解和把握，偏爱并善于交际，倾向于运用交际策略、根据线索猜测词义或句义等策略。应模式有谨慎型和冲动型两种。男性通常倾向于冲动型，表现为回答问题迅速，但语言准确性相对较低。女性一般为谨慎型，表现为回答问题前从多种角度考虑，语言准确性通常比较高。只是加工模式方面，男性更多倾向于客观思考型，偏爱依赖规则、事实逻辑等进行客观分析，避免与别人交往。女性一般倾向于主观直觉型，更多地进行人际交往和合作式学习。
学习者现有语言水平的差异也影响学习策略的选择与使用。第二语言习得研究表明，首先，高水平学习者比低水平学习者使用的学习策略种类多，使用的频率也更高；而且低水平学习者更可能使用一些效果并不好的外语学习策略。其次，高水平的外语学习者运用意义操练策略多于形式操练策略，而低水平的外语学习者运用形式操练策略多于意义操练策略。此外，一些学习策略只有在外语达到一定水平时，才能够运用和取得成效。
俄语学习策略的运用是一个复杂的系统，现实中各种影响因素往往并不是单独起作用，而是交织在一起，相互影响，共同制约俄语学习策略的形成与运用。因此，必须综合考虑各因素，并在对其进行全面分析的基础上合理加以利用。
三、对实施俄语学习策略的教学建议
（一）提高策略意识，丰富策略知识
俄语学习策略是提高中学生俄语学习效果的一种有效手段，具有着重要的地位和作用。教师应该摒弃疑惑甚至怀疑的态度，在教学中对其进行合理选择与运用。俄语教师可以从以下几方面入手，提高驾驭俄语学习策略的能力：一是要了解外语学习策略研究的现状。国内外对俄语学习策略以及其他语言学习策略的研究，可以帮助我们了解学习策略对学生学习成绩和能力的促进作用，从而使教师坚定对学生学习策略培养的信心。二是要明确俄语学习策略指导的涵义。学习策略是一个广义范畴，它包括学习方法、学习技巧等诸多方面。三是要了解俄语学习策略的分类和特点。俄语学习策略是一个复杂的理论体系，深入了解其分类及各类的特点，有助于更好地进行学习策略指导。
（二）根据相关因素对俄语学习策略的影响情况进行训练与指导
教师本身对学生学习策略使用的影响是毋庸置疑的。俄语教师除了不断进行自我完善外，还应该经常与学生交流沟通。这样有利于学生在有效利用教师这一资源的同时，加强交际策略的使用。如前所述，教材、评价标准和评价方式是教学环境因素的重要方面，而中学生本身不具备透彻地分析上述两种影响因素的能力，这就需要教师准确把握现行教材与评价的指导思想和特点，引导学生发展交际和表达能力以及进行自主学习，强化交际策略、调控策略的运用。
学生的俄语语言水平与俄语学习策略之间存在一定的相关性，并且其中俄语成绩与认知策略有显著的相关关系，调控策略与资源策略次之。这就需要教师认识到其中的差异，有所侧重地加强相应策略的培训。教师还应帮助学生最大程度地利用有限的学习资源，更多运用意义操练策略，如查字典、看教学辅导资料、听广播等。
教师应对学生性别的不同所导致的俄语学习策略运用的差异引起重视，并根据各自的特点进行相应策略强化。具体说来，教师在平时进行策略指导的时候，可以多关注男生，或者通过组织男、女生比赛等外显的学习形式提高男生的策略意识和他们使用俄语学习策略的频率。此外，教师可以鼓励女生广泛利用字典、教学参考书等学习工具，锻炼利用规则分析语言知识的能力，并且可以与男生进行适当的沟通、交流，以提高女生资源策略的使用频率。
（三）教师应在俄语学习策略指导中转变角色
教师应该适时转换角色，把舞台更多地让给学生，充分发挥学生在俄语学习以及俄语学习策略使用中的主人翁的作用。在进行学习策略训练时，可以给学生留下一定的思考的空间，从而激发学生实践的兴趣和锻炼自己判断、筛选的能力，而不是一味照搬照抄教师介绍的策略。另一方面，教师还要在进行面向全体学生的俄语学习策略指导与训练的过程中，引导每一个学生认清自己在学习策略使用上的问题，做到对症下药，使学生俄语学习策略的选择与运用得到优化。
【关键字】俄语 学习策略 相关影响因素
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0294-01
一、關于俄语学习策略的理论概述
外语学习策略的研究则始于20世纪70年代初，国内外外语学习策略在40多年的研究中，主要涉及善学者使用的策略及其与不善学者在策略使用上的差异；影响语言策略运用的因素；语言策略培训的方式及其成效等问题。根据对语言教学研究文献的分析探究，俄语学习策略可定义为俄语学习者为提高学习效果，优化学习过程而做出的反应或采取的各种措施。
依照认知心理学的标准，较常将俄语学习策略分为四类，即认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。其中，认知策略是指学生为更有效地处理信息或完成某一学习任务而采取的步骤和方法。调控策略是指学生对学习进行计划、选择、反思、评价和调节的步骤和方法。交际策略是指学生为争取更多的交际机会、保证交际顺畅以及排除交际障碍而采取的各种步骤和方法。资源策略是指学生合理、有效地利用多种资源、机会等学习和运用俄语的步骤和方法。
二、影响俄语学习策略的相关因素
外语学习策略作为一个复杂的、综合的系统，其形成和运用受到诸多因素的影响。这里我们集中探讨环境因素和学习者因素两种主要影响因素，其中环境因素具体包括学习环境和教学环境；学习者因素又包括性别和俄语语言水平。
（一）环境因素
学习环境是语言学习的外部条件，它可分为社会环境、学校环境和家庭环境等具体方面。社会环境是一个相对稳定的系统，要求学习者客观分析现有环境中有利与不利的方面，趋利避害，合理运用学习策略，取得该环境下最佳的学习效果。学校是学生学习的最主要场所，学校环境对俄语学习有着非常大的影响，学校层次、学风及其他人文因素也是制约俄语学习策略运用的重要因素之一。家庭对于学习者来说是非常重要的环境，家长的受教育程度，对子女教育的责任心，家庭成员有无良好的生活习惯，居住环境等因素都与学生能否形成良好的学习策略有密切关系。
教学环境中，教师对学习者学习策略的形成和运用的影响可以是直接的，也可以是间接的，包括教师对待学生、教学和语言学习的态度，教师自身的素质、教学方法以及教师的策略意识等方面。教材是学生学习内容的主要呈现方式，它对学生有着全面的影响，为学生提供知识信息、方法指导，其内容编排等能够促进学生认知水平的提高，影响学生学习策略的选择。评价标准与评价方式的影响作用不言而喻，倾向于动态性、过程性和表现性评价，则学生可能更多使用交际策略、情感策略等。
（二）学习者因素
学习者的性别和俄语语言水平对学习策略的选择与运用影响较大。其中，性别对俄语学习策略的影响通常不是直接的。它通过对学习风格的影响，间接影响了学习策略的使用。在感知模式方面，偏爱动觉和触觉型的人大部分为男性。表现为愿意参与真实的语言交际，不喜欢运用记忆策略。偏爱听觉型的学习者一般为女性。表现为愿意与别人交谈、讨论、参加小组活动。认知模式方面，场独立型学习者注意分析语言的细节（如动词或名词的词尾变化，词义的细微差别，语法规则等），偏爱逻辑推理式的学习，偏向于使用演绎法、翻译策略等。场依存型的学习者注意对语言情景的整体理解和把握，偏爱并善于交际，倾向于运用交际策略、根据线索猜测词义或句义等策略。应模式有谨慎型和冲动型两种。男性通常倾向于冲动型，表现为回答问题迅速，但语言准确性相对较低。女性一般为谨慎型，表现为回答问题前从多种角度考虑，语言准确性通常比较高。只是加工模式方面，男性更多倾向于客观思考型，偏爱依赖规则、事实逻辑等进行客观分析，避免与别人交往。女性一般倾向于主观直觉型，更多地进行人际交往和合作式学习。
学习者现有语言水平的差异也影响学习策略的选择与使用。第二语言习得研究表明，首先，高水平学习者比低水平学习者使用的学习策略种类多，使用的频率也更高；而且低水平学习者更可能使用一些效果并不好的外语学习策略。其次，高水平的外语学习者运用意义操练策略多于形式操练策略，而低水平的外语学习者运用形式操练策略多于意义操练策略。此外，一些学习策略只有在外语达到一定水平时，才能够运用和取得成效。
俄语学习策略的运用是一个复杂的系统，现实中各种影响因素往往并不是单独起作用，而是交织在一起，相互影响，共同制约俄语学习策略的形成与运用。因此，必须综合考虑各因素，并在对其进行全面分析的基础上合理加以利用。
三、对实施俄语学习策略的教学建议
（一）提高策略意识，丰富策略知识
俄语学习策略是提高中学生俄语学习效果的一种有效手段，具有着重要的地位和作用。教师应该摒弃疑惑甚至怀疑的态度，在教学中对其进行合理选择与运用。俄语教师可以从以下几方面入手，提高驾驭俄语学习策略的能力：一是要了解外语学习策略研究的现状。国内外对俄语学习策略以及其他语言学习策略的研究，可以帮助我们了解学习策略对学生学习成绩和能力的促进作用，从而使教师坚定对学生学习策略培养的信心。二是要明确俄语学习策略指导的涵义。学习策略是一个广义范畴，它包括学习方法、学习技巧等诸多方面。三是要了解俄语学习策略的分类和特点。俄语学习策略是一个复杂的理论体系，深入了解其分类及各类的特点，有助于更好地进行学习策略指导。
（二）根据相关因素对俄语学习策略的影响情况进行训练与指导
教师本身对学生学习策略使用的影响是毋庸置疑的。俄语教师除了不断进行自我完善外，还应该经常与学生交流沟通。这样有利于学生在有效利用教师这一资源的同时，加强交际策略的使用。如前所述，教材、评价标准和评价方式是教学环境因素的重要方面，而中学生本身不具备透彻地分析上述两种影响因素的能力，这就需要教师准确把握现行教材与评价的指导思想和特点，引导学生发展交际和表达能力以及进行自主学习，强化交际策略、调控策略的运用。
学生的俄语语言水平与俄语学习策略之间存在一定的相关性，并且其中俄语成绩与认知策略有显著的相关关系，调控策略与资源策略次之。这就需要教师认识到其中的差异，有所侧重地加强相应策略的培训。教师还应帮助学生最大程度地利用有限的学习资源，更多运用意义操练策略，如查字典、看教学辅导资料、听广播等。
教师应对学生性别的不同所导致的俄语学习策略运用的差异引起重视，并根据各自的特点进行相应策略强化。具体说来，教师在平时进行策略指导的时候，可以多关注男生，或者通过组织男、女生比赛等外显的学习形式提高男生的策略意识和他们使用俄语学习策略的频率。此外，教师可以鼓励女生广泛利用字典、教学参考书等学习工具，锻炼利用规则分析语言知识的能力，并且可以与男生进行适当的沟通、交流，以提高女生资源策略的使用频率。
（三）教师应在俄语学习策略指导中转变角色
教师应该适时转换角色，把舞台更多地让给学生，充分发挥学生在俄语学习以及俄语学习策略使用中的主人翁的作用。在进行学习策略训练时，可以给学生留下一定的思考的空间，从而激发学生实践的兴趣和锻炼自己判断、筛选的能力，而不是一味照搬照抄教师介绍的策略。另一方面，教师还要在进行面向全体学生的俄语学习策略指导与训练的过程中，引导每一个学生认清自己在学习策略使用上的问题，做到对症下药，使学生俄语学习策略的选择与运用得到优化。