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【摘 要】近年来，问题学生的出现，已引起社会各界重视，对其如何实施教育已成为中小学教育特别是小学教育面临的重要课题。在教育方式上，需要学校与问题学生的家庭充分沟通、配合，在引导家长教育的同时，学校要认识到对这些问题学生应该承担的教育职责，在与家庭充分沟通的基础上，进行正确的干预式教育，以使更多的问题学生走上健康成长之路。
【关键词】学校教育 问题学生 家庭教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.168
伴随着我国改革不断深入和城乡经济不断发展，受各种因素的影响，出现不少“问题学生”现象。这也给教育工作者带来了新的挑战。观察问题学生的行为，分析他们的心理特点，了解他们的心理压力，并且在此基础上采取相应的教育方法进行疏导、教育，是学校与学生家庭要重视的。本文试从小学问题学生的教育进行初探，以期对学校、家庭教育有所裨益。
一、问题学生产生的原因
问题学生是指那部分与同龄人相比，在学习、思想品德或日常行为方面存在问题的学生。问题学生包括学习问题学生、品德问题学生、思想问题学生等，这一群体的出现已成为困扰学校和社会、家庭的一个不能回避的问题。这些孩子很大一部分或来自残缺家庭，无人关爱；或因父母犯罪获刑教育缺失，或因父母外出打工成为留守儿童情感缺失、或因父母教育方式偏激引起孩子逆反心理。另外，学校在管理上也有不当之处，表现在只重学习成绩、严格管理，但忽视对学生的心理、德育教育，导致学生因成绩不佳感受不到同学的尊重、老师的关爱而自我放弃。这些孩子往往呈现出自卑、自制力差、情绪急躁、缺乏上进心等共性特点。
可见，问题学生的出现，需要学校、家庭反思，并给予重视。要尽快全面了解问题学生的现状，找到“问题”产生的原因，并采取有效措施让这些学生回到正常、健康的成长轨道上来。
二、学校及家庭对在教育问题学生方面的责任
在孩子教育问题上，学校与家庭的责任都很重要，二者缺一不可：从家庭教育来说，没有家长不爱自己的孩子，但要学会用正确的方式给予他们尊重和关爱。家长要认识到孩子成长过程中，为其创造一个稳定、和谐、彼此关爱、有积极正能量的家庭氛围的重要性。哪怕是因生活压力或感情失和，也要把孩子的关心和正确的教育放在第一位，一旦孩子教育缺失，悔之晚矣。
从学校教育来说，教师对学生的管理，不能只关心学习，应当加强学生思想、品德、行为和教育；不能只关心学习良好的学生，而对问题学生放任自流。这样会加重问题学生的焦虑、自卑、内向或产生暴力倾向。如果听之任之，则是学校及教师的失职。
正确的做法是，把问题学生当作双方共同关爱的孩子，学校与家庭要加强沟通，信息互通，取长补短。要及时发现学生异常情绪及出现的问题，并给予关爱，让他们感受到温暖和尊重，帮助他们重拾信心，恢复阳光健康的少年形象。任何一方面责任的缺失，都会增加问题学生教育的难度。
三、学校教育对问题学生家庭教育的适度正确干预
这种干预更多的是建立在促进孩子健康成长这一共同的目标下，对家庭教育的一种引导、配合与互补。
（一）学校与家庭增进接触和交流
要消除对问题学生的偏见，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除问题学生的进步障碍。学校、教师要重视加强与家长的沟通，形成统一、相互配合的教育理念，让家长转变传统的教育方法，学会尊重理解孩子，学会倾听孩子的想法和建议，和孩子成为朋友而不是管与被管的关系。因为成长期的孩子，除了生活上的关心，他们更渴望与家长有情感上的交融。所以，有了双方的理解，就会减少误解和矛盾，创造温馨融洽的家庭氛围，使孩子形成健康的品行和人格。例如，可定期举行学校、家长见面日，通过座谈的方式双方进行详细交流，寻求对问题学生的教育方法，对于问题严重的孩子，教师可进行家访，了解孩子成长的环境，及家庭成员间的关系等，教育学生做到有的放矢。
（二）加强对学生教育效果的沟通反馈
建立學校与家庭的沟通反馈机制，如，教师和家长建立借助微信、QQ、信息等形式，定期交流，将学生在学校或家庭的表现告知对方，形成统一、同步的衔接式管理。
（三）加强学校自身建设，为“问题学生”营造良好的学习成长环境
要在学校建立一种本校独有的校风，通过学校在日常教学管理、学习管理、生活管理等一系列工作中积聚形成一定的思维行为方式、互友互爱、互尊互助等各方面的外在体现。一所学校良好的校风对问题学生的转化能起到润物细无声的教育塑造作用，对创造良好的教书育人环境以及对问题学生的行为纠偏非常重要。
（四）做好学生在校期间的“父母”角色
承担父母的角色，就要讲究沟通方法和艺术，走进问题学生的心灵，做到恩威并施。要挖掘孩子身上的闪光点，在学生进步时，要及时加以鼓励，赋予孩子荣誉感，让问题学生感受到被爱、被尊重。但当他犯错时，又要自动接受批评，以此来约束学生行为和习惯。实施批评时，要注意方式方法，要对全体学生一视同仁，不能有所偏颇，这样会严重挫伤孩的自尊心和积极性。
如，对于问题学生，重要的是消除偏见，善于发现每个孩子身上的闪光点，学习有困难的学生要挖掘其文体特长、责任心强、关心班集体、字写得好、讲卫生等等优点。在此基础上，在班级充分表扬、奖励、让其担任合适的职务，这些都可以极大地激发学生的上进心和对教师的信任。
“问题学生”的教育，不单是家庭、或学校的责任，而是双方共同关爱的对象。建立在与家庭充分沟通基础上的教育，是学校教育对家庭教育的介入、干预和延伸。只要是为了孩子健康成长、人格健全发展，就值得共同努力，把“问题学生”身上的“问题”处理好。 [本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《特殊家庭学生教育现状及对策研究》的研究成果，课题批准号为：GS[2016]GHB1178]
参考文献
[1]王义智.实用教学艺术[M]（第2版）.天津：天津科学技术出版社，2010，08.
[2]王宝祥.转化后进生的理论与方法[M]（第2版）.知识出版社，2013，07.
【关键词】学校教育 问题学生 家庭教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.168
伴随着我国改革不断深入和城乡经济不断发展，受各种因素的影响，出现不少“问题学生”现象。这也给教育工作者带来了新的挑战。观察问题学生的行为，分析他们的心理特点，了解他们的心理压力，并且在此基础上采取相应的教育方法进行疏导、教育，是学校与学生家庭要重视的。本文试从小学问题学生的教育进行初探，以期对学校、家庭教育有所裨益。
一、问题学生产生的原因
问题学生是指那部分与同龄人相比，在学习、思想品德或日常行为方面存在问题的学生。问题学生包括学习问题学生、品德问题学生、思想问题学生等，这一群体的出现已成为困扰学校和社会、家庭的一个不能回避的问题。这些孩子很大一部分或来自残缺家庭，无人关爱；或因父母犯罪获刑教育缺失，或因父母外出打工成为留守儿童情感缺失、或因父母教育方式偏激引起孩子逆反心理。另外，学校在管理上也有不当之处，表现在只重学习成绩、严格管理，但忽视对学生的心理、德育教育，导致学生因成绩不佳感受不到同学的尊重、老师的关爱而自我放弃。这些孩子往往呈现出自卑、自制力差、情绪急躁、缺乏上进心等共性特点。
可见，问题学生的出现，需要学校、家庭反思，并给予重视。要尽快全面了解问题学生的现状，找到“问题”产生的原因，并采取有效措施让这些学生回到正常、健康的成长轨道上来。
二、学校及家庭对在教育问题学生方面的责任
在孩子教育问题上，学校与家庭的责任都很重要，二者缺一不可：从家庭教育来说，没有家长不爱自己的孩子，但要学会用正确的方式给予他们尊重和关爱。家长要认识到孩子成长过程中，为其创造一个稳定、和谐、彼此关爱、有积极正能量的家庭氛围的重要性。哪怕是因生活压力或感情失和，也要把孩子的关心和正确的教育放在第一位，一旦孩子教育缺失，悔之晚矣。
从学校教育来说，教师对学生的管理，不能只关心学习，应当加强学生思想、品德、行为和教育；不能只关心学习良好的学生，而对问题学生放任自流。这样会加重问题学生的焦虑、自卑、内向或产生暴力倾向。如果听之任之，则是学校及教师的失职。
正确的做法是，把问题学生当作双方共同关爱的孩子，学校与家庭要加强沟通，信息互通，取长补短。要及时发现学生异常情绪及出现的问题，并给予关爱，让他们感受到温暖和尊重，帮助他们重拾信心，恢复阳光健康的少年形象。任何一方面责任的缺失，都会增加问题学生教育的难度。
三、学校教育对问题学生家庭教育的适度正确干预
这种干预更多的是建立在促进孩子健康成长这一共同的目标下，对家庭教育的一种引导、配合与互补。
（一）学校与家庭增进接触和交流
要消除对问题学生的偏见，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除问题学生的进步障碍。学校、教师要重视加强与家长的沟通，形成统一、相互配合的教育理念，让家长转变传统的教育方法，学会尊重理解孩子，学会倾听孩子的想法和建议，和孩子成为朋友而不是管与被管的关系。因为成长期的孩子，除了生活上的关心，他们更渴望与家长有情感上的交融。所以，有了双方的理解，就会减少误解和矛盾，创造温馨融洽的家庭氛围，使孩子形成健康的品行和人格。例如，可定期举行学校、家长见面日，通过座谈的方式双方进行详细交流，寻求对问题学生的教育方法，对于问题严重的孩子，教师可进行家访，了解孩子成长的环境，及家庭成员间的关系等，教育学生做到有的放矢。
（二）加强对学生教育效果的沟通反馈
建立學校与家庭的沟通反馈机制，如，教师和家长建立借助微信、QQ、信息等形式，定期交流，将学生在学校或家庭的表现告知对方，形成统一、同步的衔接式管理。
（三）加强学校自身建设，为“问题学生”营造良好的学习成长环境
要在学校建立一种本校独有的校风，通过学校在日常教学管理、学习管理、生活管理等一系列工作中积聚形成一定的思维行为方式、互友互爱、互尊互助等各方面的外在体现。一所学校良好的校风对问题学生的转化能起到润物细无声的教育塑造作用，对创造良好的教书育人环境以及对问题学生的行为纠偏非常重要。
（四）做好学生在校期间的“父母”角色
承担父母的角色，就要讲究沟通方法和艺术，走进问题学生的心灵，做到恩威并施。要挖掘孩子身上的闪光点，在学生进步时，要及时加以鼓励，赋予孩子荣誉感，让问题学生感受到被爱、被尊重。但当他犯错时，又要自动接受批评，以此来约束学生行为和习惯。实施批评时，要注意方式方法，要对全体学生一视同仁，不能有所偏颇，这样会严重挫伤孩的自尊心和积极性。
如，对于问题学生，重要的是消除偏见，善于发现每个孩子身上的闪光点，学习有困难的学生要挖掘其文体特长、责任心强、关心班集体、字写得好、讲卫生等等优点。在此基础上，在班级充分表扬、奖励、让其担任合适的职务，这些都可以极大地激发学生的上进心和对教师的信任。
“问题学生”的教育，不单是家庭、或学校的责任，而是双方共同关爱的对象。建立在与家庭充分沟通基础上的教育，是学校教育对家庭教育的介入、干预和延伸。只要是为了孩子健康成长、人格健全发展，就值得共同努力，把“问题学生”身上的“问题”处理好。 [本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《特殊家庭学生教育现状及对策研究》的研究成果，课题批准号为：GS[2016]GHB1178]
参考文献
[1]王义智.实用教学艺术[M]（第2版）.天津：天津科学技术出版社，2010，08.
[2]王宝祥.转化后进生的理论与方法[M]（第2版）.知识出版社，2013，07.