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摘要：随着新课改的全面实施，课堂教学中呈现出了多种新的教学方法，既有效激发了学生的学习兴趣，也有效活跃了课堂气氛。其中，包括情境创设法。在初中思想品德课堂教学中巧设情境，不仅能积极激发学生的学习兴趣，还能有效活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。通过课堂教学中的情境创设，学生不再是沉闷地听讲，而是积极参与到课堂教学中，让心随之飞扬。
关键词：初中思想品德；课堂教学；情境创设；激发兴趣；活跃气氛
在初中思想品德课堂中有效创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。当然，创设情境的方法是多种多样的，教师在课堂教学中创设什么样的情境还应根据学生实际及教学内容而定。以下是笔者结合多年的教学实践，就初中思想品德课堂教学中的情境创设谈一下自己的体会。
一、情境创设。激发学习兴趣
在传统的思想品德课堂教学中，教师基本上“一支粉笔一张嘴”就完成了课堂教学任务，严重忽视了学生是否有兴趣，是否真正参与到教学中。很显然，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，即使教师在讲台上滔滔不绝，学生更多的是听得恹恹欲睡。这样的教学，毫无趣味可言，自然也难以提高教学效率。对此，笔者认为，要有效激发学生的学习兴趣，教师还应改变传统的教学方法，在课堂教学中有效创设情境，以激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
情境创设的方法不一而足，教师应根据学生实际以及教学内容来定。就初中生而言，他们刚从小学阶段过渡而来，仍然童心未泯、活泼好动。针对他们的这一特征，笔者认为可以通过他们都很喜欢的游戏来进行情境创设，在激发他们学习兴趣的同时，进一步促使他们积极参与到课堂教学之中，从而提高课堂教学效率。
如，教学《走进中学》中的“认识新伙伴”，许多教师通常就是让学生进行同桌间的自我介绍，让学生觉得毫无新鲜感可言。对此，笔者认为，教师可以一改普通的同桌之间互相介绍的方式，通过一个小游戏来充分激发学生的学习兴趣，即“抛绣球”的游戏。让学生围站在教室里，然后让—个学生站在中间，手里拿个布娃娃类的小玩偶来充当“绣球”，自己想认识哪个同学，就将“绣球”抛给他，让他做自我介绍，然后再由他以同样的方式将“绣球”抛下去。通过这样的方式，学生之间能很快熟悉起来，所认识的新伙伴就远远不止同桌一个。这样，学生的兴趣必定更为浓厚，且通过这样的游戏，不仅顺利完成了教学任务，还能先入为主地让学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，可谓一举两得。
二、情境创设，活跃课堂气氛
有效的情境创设，除了能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，课堂教学的优质高效自不必说。传统课堂教学中，由于诸多因素的影响，课堂气氛显得较为沉闷，而这极不利于学生的学习。可见，让课堂气氛活跃起来，势在必行。
当然，课堂气氛的活跃对于提高课堂教学效率的作用是不言而喻的，而这些则需要教师根据实际情况来创设相关的教学情境，比如，创设小组合作情境让学生通过小组学习来活跃气氛，再如通过多媒体来创设生动形象的情境，或者通过问题情境的创设来引导学生积极探究。从而达到活跃课堂气氛的目的。
如，教学《学会交往》这一单元的内容时，本单元要求学生学习交往的礼节和技巧，学会同别人打交道，成为受欢迎的人，通过学习与人沟通的技巧来提高自身的交往能力。如，其中的“我和父母”这一内容，教师就可以创设相关教学情境来训练学生与父母的沟通交流能力：父母总说小明的主要任务是学习，因而从不让小明干家务，也对其活动严加干涉。小明做完功课正打算看看电视，放松一下，谁知刚打开电视，妈妈就阻止，说他的任务是好好学习，不让看电视。如果你是小明，你要怎么说才能说服妈妈正确看待你的学习。这个问题还可以让学生通过小组讨论的方式来完成，先个人自由发表自己的看法，然后集思广益，综合出最合理的答案进行全班性交流。这样，让学生在轻松愉快的课堂气氛中顺利完成学习任务。
此外，积极运用多媒体进行情境创设，通过其图文声像的展示，也能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，最终促进课堂教学效率的提高。在新课程的改革下，在这样的新课堂中，必定能让学生心飞扬，积极投入到学习之中。
总之，在初中思想品德课堂教学中，教师要善于根据学生的实际及教学内容，积极探索，努力创设有效的情境，充分激发学生的兴趣，活跃课堂教学氛围，最终促进课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]孙丽萍.初中政治教学中的情境创设[J].吉林教育：综合，2011(05).
[2]蔡少波.初中政治教学中如何创设教学情境[J].学周刊，2011(08).
[3]陈松祥.论初中思想政治课教学中的情境创设[J].考试周刊，2009(47).
(作者单位 福建省泉州南星中学)
关键词：初中思想品德；课堂教学；情境创设；激发兴趣；活跃气氛
在初中思想品德课堂中有效创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。当然，创设情境的方法是多种多样的，教师在课堂教学中创设什么样的情境还应根据学生实际及教学内容而定。以下是笔者结合多年的教学实践，就初中思想品德课堂教学中的情境创设谈一下自己的体会。
一、情境创设。激发学习兴趣
在传统的思想品德课堂教学中，教师基本上“一支粉笔一张嘴”就完成了课堂教学任务，严重忽视了学生是否有兴趣，是否真正参与到教学中。很显然，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，即使教师在讲台上滔滔不绝，学生更多的是听得恹恹欲睡。这样的教学，毫无趣味可言，自然也难以提高教学效率。对此，笔者认为，要有效激发学生的学习兴趣，教师还应改变传统的教学方法，在课堂教学中有效创设情境，以激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
情境创设的方法不一而足，教师应根据学生实际以及教学内容来定。就初中生而言，他们刚从小学阶段过渡而来，仍然童心未泯、活泼好动。针对他们的这一特征，笔者认为可以通过他们都很喜欢的游戏来进行情境创设，在激发他们学习兴趣的同时，进一步促使他们积极参与到课堂教学之中，从而提高课堂教学效率。
如，教学《走进中学》中的“认识新伙伴”，许多教师通常就是让学生进行同桌间的自我介绍，让学生觉得毫无新鲜感可言。对此，笔者认为，教师可以一改普通的同桌之间互相介绍的方式，通过一个小游戏来充分激发学生的学习兴趣，即“抛绣球”的游戏。让学生围站在教室里，然后让—个学生站在中间，手里拿个布娃娃类的小玩偶来充当“绣球”，自己想认识哪个同学，就将“绣球”抛给他，让他做自我介绍，然后再由他以同样的方式将“绣球”抛下去。通过这样的方式，学生之间能很快熟悉起来，所认识的新伙伴就远远不止同桌一个。这样，学生的兴趣必定更为浓厚，且通过这样的游戏，不仅顺利完成了教学任务，还能先入为主地让学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，可谓一举两得。
二、情境创设，活跃课堂气氛
有效的情境创设，除了能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，课堂教学的优质高效自不必说。传统课堂教学中，由于诸多因素的影响，课堂气氛显得较为沉闷，而这极不利于学生的学习。可见，让课堂气氛活跃起来，势在必行。
当然，课堂气氛的活跃对于提高课堂教学效率的作用是不言而喻的，而这些则需要教师根据实际情况来创设相关的教学情境，比如，创设小组合作情境让学生通过小组学习来活跃气氛，再如通过多媒体来创设生动形象的情境，或者通过问题情境的创设来引导学生积极探究。从而达到活跃课堂气氛的目的。
如，教学《学会交往》这一单元的内容时，本单元要求学生学习交往的礼节和技巧，学会同别人打交道，成为受欢迎的人，通过学习与人沟通的技巧来提高自身的交往能力。如，其中的“我和父母”这一内容，教师就可以创设相关教学情境来训练学生与父母的沟通交流能力：父母总说小明的主要任务是学习，因而从不让小明干家务，也对其活动严加干涉。小明做完功课正打算看看电视，放松一下，谁知刚打开电视，妈妈就阻止，说他的任务是好好学习，不让看电视。如果你是小明，你要怎么说才能说服妈妈正确看待你的学习。这个问题还可以让学生通过小组讨论的方式来完成，先个人自由发表自己的看法，然后集思广益，综合出最合理的答案进行全班性交流。这样，让学生在轻松愉快的课堂气氛中顺利完成学习任务。
此外，积极运用多媒体进行情境创设，通过其图文声像的展示，也能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，最终促进课堂教学效率的提高。在新课程的改革下，在这样的新课堂中，必定能让学生心飞扬，积极投入到学习之中。
总之，在初中思想品德课堂教学中，教师要善于根据学生的实际及教学内容，积极探索，努力创设有效的情境，充分激发学生的兴趣，活跃课堂教学氛围，最终促进课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]孙丽萍.初中政治教学中的情境创设[J].吉林教育：综合，2011(05).
[2]蔡少波.初中政治教学中如何创设教学情境[J].学周刊，2011(08).
[3]陈松祥.论初中思想政治课教学中的情境创设[J].考试周刊，2009(47).
(作者单位 福建省泉州南星中学)