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摘要：英语是初中生学习的一门重要科目，在学生综合成绩测评中占有很大比重，在推行新课改的背景下，英语教学取得了一定成效，然而传统的英语教学方法依然存在于许多地区的英语课堂教學当中。传统的教学模式令课堂的趣味性大大降低，在很大程度上束缚了学生的自由发展，妨碍了学生学习能力的提高。情景教学法是新课改提出的一种英语教学方法，不仅是为了消除传统教学方法的弊端，最主要的原因是为了提高教学质量，促进学生的全面发展。与此同时，情景教学法的应用也是英语教学方法的一次飞跃性发展，有利于推动新课改的实施进程。
关键词：情景模拟；学生兴趣；竞争机制
中图分类号：G633.41
前言
情景教学法是教师根据教学目的和教学内容在课堂上进行场景模拟活动的一种教学方法。情景教学法从三个方面区别于其他教学方法，第一点是情景教学法集兴趣、情感、价值观念为一体，第二点是情景教学法实现了课堂与现实生活的有机统一，第三点是有效地提高了学生的课堂参与程度。本文简单地分析了情景教学法的重要意义，并通过具体的实例说明了情景教学法在英语课堂上的应用，最后介绍了情景教学法的缺陷，希望教学工作者积极探索解决这些缺陷的方法，促进情景教学法的完善，提高教学质量。
一、英语教学运用情景教学法的重要意义
情景教学法克服了传统英语教学方法的弊端，是英语教学上的一次方法创新。英语教学运用情景教学法的重要意义主要体现在三个方面，分别是改变课堂主体、调动学生学习积极和增强学生口语交际能力。
传统的英语教学方法都是学生在课堂上讲，学生在下面听，教师只是一味地让学生记单词、背句型，学生当然会对英语课感到厌烦。情景教学法要求教师把学生作为课堂的主体，教师作为引导者引导学生的学习行为，充分发挥学生的主观能动性。教师要根据学生的兴趣爱好和教学内容通过课堂实践活动让学生主动学习，使学生在轻松自由的课堂氛围下学习。
情景教学法把学生的兴趣融入到教学活动当中，设立真实场景可以极大地调动学生的学习积极性，强化学生对知识的记忆。在情景教学法中，教师提出一些趣味性较强的话题让学生参与进来，学生在此过程中自己想办法解决问题，锻炼了学生的思维能力和创新能力，增强了学生的求知欲望。
情景教学法是对现实生活中场景的模拟，使教学内容回归现实，事实上让学生体验了真实生活场景。情景教学法把现实生活中的场景引入到课堂中来，有利于加强学生对真实英语口语交际情景的了解，提高学生的口语交际能力，增强学生理论联系实践的能力，为学生以后的英语水平提高奠定良好的基础。
二、情景教学法在初中英语教学中的实际应用
（一）模拟现实生活中的对话场景
初中英语教材的内容之一就是教授学生现实中的简单口语，通过单纯的书面知识教授根本无法提高学生的口语交际能力。教师可以以教材内容为基础，采用情景教学法让学生模拟现实生活中的对话，同时参照学生的掌握的英语水平对学生进行语言情景的训练。在课堂上模拟现实生活中的场景不仅可以让初中生学会口语的应用，锻炼学生的英语交际能力，还可以丰富教学内容，让教学回归现实，达到教学目标。
（二）以兴趣为出发点调动学生的学习积极性
兴趣是最好的老师，教师要充分了解学生的兴趣爱好，把学生的兴趣爱好融入到教学活动当中，调动学生的学习积极性。一般来说，游戏是初中生的娱乐活动的一部分，教师不妨根据教学内容把单词、句子或者语法融入到游戏当中，一定能加深学生对知识的理解与记忆，取得较好的教学效果。比如在讲解“Where are we going（我们去哪儿）”这一章节内容时，可以让学生先讨论自己想去哪里，并用英文表述出来，再实施教学活动，效果会更好。
（三）用竞争机制激发学生的好学心理
教师在实际教学活动当中要对学生进行适当的表扬与批评，及时纠正学生的错误或不合理的学习行为，增强学生的自信心，帮助学生身心健康发展。教师可以定期举行一些英语知识竞赛活动，并准备一部分的奖品激励学生参加比赛。知识比赛是度学生自我能力的一种肯定方式，在这个过程中，学生积极参加比赛，想要获得奖励的心理非常有利于促使其主动学习英语，在拥有目标的情况下学习英语可以获得更大的学习成效。
三、情景教学法在初中英语教学运用中的缺陷
情景教学法改变了学生被动学习的状态，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的课堂参与程度，在一定程度上提高了英语教学质量。但是，由于学生和教师自身的一些问题，导致情景教学法在应用的时候出现一些问题，给当下情景教学法的应用蒙上一层阴影。情景教学法主要有三个方面的缺陷，分别是造成学生的注意力不集中、情景模拟与学生兴趣不匹配、情景教学法的作用难以充分发挥。
由于初中生的自控能力不够，教师在使用情景教学法的时候 如果不能适当地把握情景使用的度，就会造成学生学生把过多的注意力放在情景模拟上，没有办法集中注意力学习。教师常常因为调动学生学习兴趣而忽视了教学的真正目的，这与传统的只重视知识忽略学生的兴趣所导致的结果都是一样，如果教师无法准确地把握情景使用的度，那么情景教学法的作用就不能真正发挥。
教师和学生毕竟处于不同的年龄阶段，无法理解学生的心理想法也是正常的，这种情况常常造成教师在应用情景教学法的时候没有贴合学生的兴趣爱好，依然无法提高学生的学习积极性。教师要尽量了解学生的兴趣爱好，设定学生比较喜欢的情景，使学生积极的参与到课堂教学中。
情景教学法的作用难以充分发挥的原因不仅与学生有关，也与教师的专业素质关系密切。许多教师的专业素质不足以很好地应用情景教学法，产生一系列不良后果，比如造成课堂秩序混乱等。情景教学法把课堂的主动权交给学生，自觉性比较差的学生可能会趁机捣乱，干扰其他学生学习，而教师不及时加以制止的话，就会导致课堂秩序混乱的情况。
结束语
情景教学法充分体现了课堂的互动性，适应了当下新课改的趋势。实践证明，在应用情景教学方法以后，学生的学习积极性明显提高，对知识的理解与记忆更加深刻，教学质量得到极大改善。但是随着情节教学法的广泛使用，其弊端也逐渐显露，在应用这种教学方法时要注意规避其负面影响。英语知识如果只靠单一的方法传授很容易令学生感到枯燥无味，因此，在实际的教学活动中还要综合运用多种教学方法进行英语教学，激发学生的学习兴趣，只有这样，才能最大程度地提高英语教学质量，促进学生英语水平的提升。
参考文献
[1]陈秀英. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，02：182.
[2]彭联国. 试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 才智，2013，23：165.
关键词：情景模拟；学生兴趣；竞争机制
中图分类号：G633.41
前言
情景教学法是教师根据教学目的和教学内容在课堂上进行场景模拟活动的一种教学方法。情景教学法从三个方面区别于其他教学方法，第一点是情景教学法集兴趣、情感、价值观念为一体，第二点是情景教学法实现了课堂与现实生活的有机统一，第三点是有效地提高了学生的课堂参与程度。本文简单地分析了情景教学法的重要意义，并通过具体的实例说明了情景教学法在英语课堂上的应用，最后介绍了情景教学法的缺陷，希望教学工作者积极探索解决这些缺陷的方法，促进情景教学法的完善，提高教学质量。
一、英语教学运用情景教学法的重要意义
情景教学法克服了传统英语教学方法的弊端，是英语教学上的一次方法创新。英语教学运用情景教学法的重要意义主要体现在三个方面，分别是改变课堂主体、调动学生学习积极和增强学生口语交际能力。
传统的英语教学方法都是学生在课堂上讲，学生在下面听，教师只是一味地让学生记单词、背句型，学生当然会对英语课感到厌烦。情景教学法要求教师把学生作为课堂的主体，教师作为引导者引导学生的学习行为，充分发挥学生的主观能动性。教师要根据学生的兴趣爱好和教学内容通过课堂实践活动让学生主动学习，使学生在轻松自由的课堂氛围下学习。
情景教学法把学生的兴趣融入到教学活动当中，设立真实场景可以极大地调动学生的学习积极性，强化学生对知识的记忆。在情景教学法中，教师提出一些趣味性较强的话题让学生参与进来，学生在此过程中自己想办法解决问题，锻炼了学生的思维能力和创新能力，增强了学生的求知欲望。
情景教学法是对现实生活中场景的模拟，使教学内容回归现实，事实上让学生体验了真实生活场景。情景教学法把现实生活中的场景引入到课堂中来，有利于加强学生对真实英语口语交际情景的了解，提高学生的口语交际能力，增强学生理论联系实践的能力，为学生以后的英语水平提高奠定良好的基础。
二、情景教学法在初中英语教学中的实际应用
（一）模拟现实生活中的对话场景
初中英语教材的内容之一就是教授学生现实中的简单口语，通过单纯的书面知识教授根本无法提高学生的口语交际能力。教师可以以教材内容为基础，采用情景教学法让学生模拟现实生活中的对话，同时参照学生的掌握的英语水平对学生进行语言情景的训练。在课堂上模拟现实生活中的场景不仅可以让初中生学会口语的应用，锻炼学生的英语交际能力，还可以丰富教学内容，让教学回归现实，达到教学目标。
（二）以兴趣为出发点调动学生的学习积极性
兴趣是最好的老师，教师要充分了解学生的兴趣爱好，把学生的兴趣爱好融入到教学活动当中，调动学生的学习积极性。一般来说，游戏是初中生的娱乐活动的一部分，教师不妨根据教学内容把单词、句子或者语法融入到游戏当中，一定能加深学生对知识的理解与记忆，取得较好的教学效果。比如在讲解“Where are we going（我们去哪儿）”这一章节内容时，可以让学生先讨论自己想去哪里，并用英文表述出来，再实施教学活动，效果会更好。
（三）用竞争机制激发学生的好学心理
教师在实际教学活动当中要对学生进行适当的表扬与批评，及时纠正学生的错误或不合理的学习行为，增强学生的自信心，帮助学生身心健康发展。教师可以定期举行一些英语知识竞赛活动，并准备一部分的奖品激励学生参加比赛。知识比赛是度学生自我能力的一种肯定方式，在这个过程中，学生积极参加比赛，想要获得奖励的心理非常有利于促使其主动学习英语，在拥有目标的情况下学习英语可以获得更大的学习成效。
三、情景教学法在初中英语教学运用中的缺陷
情景教学法改变了学生被动学习的状态，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的课堂参与程度，在一定程度上提高了英语教学质量。但是，由于学生和教师自身的一些问题，导致情景教学法在应用的时候出现一些问题，给当下情景教学法的应用蒙上一层阴影。情景教学法主要有三个方面的缺陷，分别是造成学生的注意力不集中、情景模拟与学生兴趣不匹配、情景教学法的作用难以充分发挥。
由于初中生的自控能力不够，教师在使用情景教学法的时候 如果不能适当地把握情景使用的度，就会造成学生学生把过多的注意力放在情景模拟上，没有办法集中注意力学习。教师常常因为调动学生学习兴趣而忽视了教学的真正目的，这与传统的只重视知识忽略学生的兴趣所导致的结果都是一样，如果教师无法准确地把握情景使用的度，那么情景教学法的作用就不能真正发挥。
教师和学生毕竟处于不同的年龄阶段，无法理解学生的心理想法也是正常的，这种情况常常造成教师在应用情景教学法的时候没有贴合学生的兴趣爱好，依然无法提高学生的学习积极性。教师要尽量了解学生的兴趣爱好，设定学生比较喜欢的情景，使学生积极的参与到课堂教学中。
情景教学法的作用难以充分发挥的原因不仅与学生有关，也与教师的专业素质关系密切。许多教师的专业素质不足以很好地应用情景教学法，产生一系列不良后果，比如造成课堂秩序混乱等。情景教学法把课堂的主动权交给学生，自觉性比较差的学生可能会趁机捣乱，干扰其他学生学习，而教师不及时加以制止的话，就会导致课堂秩序混乱的情况。
结束语
情景教学法充分体现了课堂的互动性，适应了当下新课改的趋势。实践证明，在应用情景教学方法以后，学生的学习积极性明显提高，对知识的理解与记忆更加深刻，教学质量得到极大改善。但是随着情节教学法的广泛使用，其弊端也逐渐显露，在应用这种教学方法时要注意规避其负面影响。英语知识如果只靠单一的方法传授很容易令学生感到枯燥无味，因此，在实际的教学活动中还要综合运用多种教学方法进行英语教学，激发学生的学习兴趣，只有这样，才能最大程度地提高英语教学质量，促进学生英语水平的提升。
参考文献
[1]陈秀英. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，02：182.
[2]彭联国. 试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 才智，2013，23：165.