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摘 要：跨文化导向的校本课程有利于体现英语的应用价值，强化学生的主体地位，提升学生的英语学习效率。因此，在具体教学中，教师可本着趣味性、校本性、多样化的原则，利用经典英文歌曲、英语发展历史、英语优秀影视文学作品以及国外主要传统节日，让学生具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
关键词：高中英语;跨文化;导向;校本课程;能力
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0134-02
学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。因此，在教学中，教师要注重强化学生对中外文化的理解，提高生学对优秀文化的认同感，让学生形成跨文化认知，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。本文结合教学实践，分析跨文化导向的校本课程应用于高中英语教学的意义、原则，探究具体教学策略。
一、跨文化导向的校本课程应用于高中英语教学的意义
（1）体现英语的应用价值。语言既是文化的载体，也是思维的工具。语言能力的提高应与思维品质的发展和文化意识的形成同步。因此，教师在帮助学生发展语言能力的同时，可通过跨文化导向的校本课程引导学生感知、理解、整合、内化语言和文化知识，让学生经历获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价、自主表达的过程，不断发展语言能力，提升思维品质，建构文化意识。
（2）强化学生的主体地位。学生是英语学习的主体，因此，在英语教学中，教师要注重提高学生的英语学习能力和学科素养，以学生的兴趣和需求作为教学出发点。而通过跨文化导向的校本课程，教师可将文化知识的教学有机融入语言学习之中，充分挖掘语篇中的文化和育人价值，丰富学生的文化体验，发展学生的文化鉴赏力，提高学生的跨文化意识，拓展学生的国际视野，坚定学生的文化自信。
（3）提升学生英语学习效率。教师在英语教学中，开发跨文化导向的校本课程，有利于学生了解英美等国家的文化背景知识。学生通过理解、分析、讨论语篇所承载的文化内涵和价值取向，可在丰富的语言练习和各种活动中学习和内化语言知识和文化知识，从而不断提高英语学习效率。
二、跨文化导向的高中英语校本课程开发原则
（1）提高趣味性。兴趣是提升学生学习热情和教学有效性的重要手段。校本课程本身就是为了满足学生的学习需求，结合学生的兴趣和成长所需而开发的。而跨文化导向的英语校本课程只有符合趣味性的原则，才能最大程度获得学生的认可。因此，在对相关课程进行设计、研发的过程中，教师要融入趣味因素，增加师生、生生互动，调动学生的学习热情，培养学生的跨文化沟通能力和英语语言综合运用能力。
（2）凸显校本性。校本课程是学校结合真实学情和其自身所具备的能力、条件开设的特色课程，因此，在设计英语校本课程的过程中，学校要综合考虑本校的教学环境、教学条件，将学生最为关注的点与课程教学目标相结合，凸显课程的校本性以及效用价值。另外，校本课程不能盲目追求个性，要结合整体教学目标，将主要教学理念和教学思想融入其中，这样的课程才更有意义和价值。
（3）注重多样化。校本课程的开发要注意多样化原则。每个学生的学习特点、思维方式和学习能力都存在差异，因此，教学模式和课程内容的多样性非常重要。例如，在教学中，教师可利用信息技术等多样化途径整合教学资源，丰富教学活动，激发学生的课堂参与积极性，提升课堂教学效果。
三、跨文化导向的高中英语校本课程开发策略
（1）利用经典英文歌曲，让学生了解文化背景。在校本课程的开发设计中，教师可以加强对经典英文歌曲的综合运用，以丰富教学内容，凸显跨文化教学的特点。经典英文歌曲蕴含了一定的文化历史内容，有丰富的情感表达，发音也很纯正。学生可通过感知、比较、分析、鉴赏等活动，扩大英语知识学习范围，丰富英语学习内容。因此，教师可将英文歌曲作为重要教学资源融入课堂教学中，让学生与歌曲形成情感共鸣，从而更积极地参与课堂教学活动。例如The Rose、Sailing等都是非常经典的英文歌曲，这些歌曲旋律优美，节奏舒缓，教师可利用多媒体设备进行播放，让学生对照歌词独自哼唱，从歌词中感受文化的魅力，从旋律中感受意境的美妙，從发音中感受英语语言的特点。
（2）以英语发展历史，强化学生对英语句型结构的认知。在开发跨文化的英语校本课程的过程中，教师可让学生通过了解英语发展的历史，强化对英语句型结构的认知。英语和汉语一样，都是交流的工具，也是经历漫长的发展过程而逐渐形成的，其中，英语经历了三个发展时期，即古英语时期、中古英语时期以及现代英语时期，每个时期的语音、语法、词汇都有变化。例如，倒装句是高中英语语法中非常重要的一个知识点，其结构比较多，用法也很复杂。在教学中，教师可以英语发展历史为背景，让学生进一步熟悉、掌握英语倒装句的常见结构及用法。
（3）借助英语优秀影视、文学作品，强化学生的听说等语言能力。听、说、读、看、写等语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。而学生英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于拓展学生国际视野和思维方式，开展跨文化交流。因此，在设计跨文化的高中英语校本课程时，教师可借助经典英语影视、文学作品，激发学生的学习动力，强化学生的听说等语言能力。在教学实践中，教师发现部分学生在观看经典英文影视剧时习惯依赖中文字幕，在阅读经典英语文学作品时喜欢选择英译汉的版本，很少阅读英文原版书籍。事实上，英文原版影视剧是学生学习发音的最好材料，能激活学生所学的单词、短语、句子，让学生学到最鲜活的词汇和表达方式。而经典的英文原版书凝结着人类思想的精华，可扩大学生的词汇量，提高学生猜生词和理解上下文的能力，提升学生的阅读速度，培养学生的英语语感，让学生储备地道的英语表达方式。因此，教师可通过跨文化的校本课程向学生推荐经典英语影视、文学作品，如Jane Eyre、Pride
关键词：高中英语;跨文化;导向;校本课程;能力
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0134-02
学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。因此，在教学中，教师要注重强化学生对中外文化的理解，提高生学对优秀文化的认同感，让学生形成跨文化认知，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。本文结合教学实践，分析跨文化导向的校本课程应用于高中英语教学的意义、原则，探究具体教学策略。
一、跨文化导向的校本课程应用于高中英语教学的意义
（1）体现英语的应用价值。语言既是文化的载体，也是思维的工具。语言能力的提高应与思维品质的发展和文化意识的形成同步。因此，教师在帮助学生发展语言能力的同时，可通过跨文化导向的校本课程引导学生感知、理解、整合、内化语言和文化知识，让学生经历获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价、自主表达的过程，不断发展语言能力，提升思维品质，建构文化意识。
（2）强化学生的主体地位。学生是英语学习的主体，因此，在英语教学中，教师要注重提高学生的英语学习能力和学科素养，以学生的兴趣和需求作为教学出发点。而通过跨文化导向的校本课程，教师可将文化知识的教学有机融入语言学习之中，充分挖掘语篇中的文化和育人价值，丰富学生的文化体验，发展学生的文化鉴赏力，提高学生的跨文化意识，拓展学生的国际视野，坚定学生的文化自信。
（3）提升学生英语学习效率。教师在英语教学中，开发跨文化导向的校本课程，有利于学生了解英美等国家的文化背景知识。学生通过理解、分析、讨论语篇所承载的文化内涵和价值取向，可在丰富的语言练习和各种活动中学习和内化语言知识和文化知识，从而不断提高英语学习效率。
二、跨文化导向的高中英语校本课程开发原则
（1）提高趣味性。兴趣是提升学生学习热情和教学有效性的重要手段。校本课程本身就是为了满足学生的学习需求，结合学生的兴趣和成长所需而开发的。而跨文化导向的英语校本课程只有符合趣味性的原则，才能最大程度获得学生的认可。因此，在对相关课程进行设计、研发的过程中，教师要融入趣味因素，增加师生、生生互动，调动学生的学习热情，培养学生的跨文化沟通能力和英语语言综合运用能力。
（2）凸显校本性。校本课程是学校结合真实学情和其自身所具备的能力、条件开设的特色课程，因此，在设计英语校本课程的过程中，学校要综合考虑本校的教学环境、教学条件，将学生最为关注的点与课程教学目标相结合，凸显课程的校本性以及效用价值。另外，校本课程不能盲目追求个性，要结合整体教学目标，将主要教学理念和教学思想融入其中，这样的课程才更有意义和价值。
（3）注重多样化。校本课程的开发要注意多样化原则。每个学生的学习特点、思维方式和学习能力都存在差异，因此，教学模式和课程内容的多样性非常重要。例如，在教学中，教师可利用信息技术等多样化途径整合教学资源，丰富教学活动，激发学生的课堂参与积极性，提升课堂教学效果。
三、跨文化导向的高中英语校本课程开发策略
（1）利用经典英文歌曲，让学生了解文化背景。在校本课程的开发设计中，教师可以加强对经典英文歌曲的综合运用，以丰富教学内容，凸显跨文化教学的特点。经典英文歌曲蕴含了一定的文化历史内容，有丰富的情感表达，发音也很纯正。学生可通过感知、比较、分析、鉴赏等活动，扩大英语知识学习范围，丰富英语学习内容。因此，教师可将英文歌曲作为重要教学资源融入课堂教学中，让学生与歌曲形成情感共鸣，从而更积极地参与课堂教学活动。例如The Rose、Sailing等都是非常经典的英文歌曲，这些歌曲旋律优美，节奏舒缓，教师可利用多媒体设备进行播放，让学生对照歌词独自哼唱，从歌词中感受文化的魅力，从旋律中感受意境的美妙，從发音中感受英语语言的特点。
（2）以英语发展历史，强化学生对英语句型结构的认知。在开发跨文化的英语校本课程的过程中，教师可让学生通过了解英语发展的历史，强化对英语句型结构的认知。英语和汉语一样，都是交流的工具，也是经历漫长的发展过程而逐渐形成的，其中，英语经历了三个发展时期，即古英语时期、中古英语时期以及现代英语时期，每个时期的语音、语法、词汇都有变化。例如，倒装句是高中英语语法中非常重要的一个知识点，其结构比较多，用法也很复杂。在教学中，教师可以英语发展历史为背景，让学生进一步熟悉、掌握英语倒装句的常见结构及用法。
（3）借助英语优秀影视、文学作品，强化学生的听说等语言能力。听、说、读、看、写等语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。而学生英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于拓展学生国际视野和思维方式，开展跨文化交流。因此，在设计跨文化的高中英语校本课程时，教师可借助经典英语影视、文学作品，激发学生的学习动力，强化学生的听说等语言能力。在教学实践中，教师发现部分学生在观看经典英文影视剧时习惯依赖中文字幕，在阅读经典英语文学作品时喜欢选择英译汉的版本，很少阅读英文原版书籍。事实上，英文原版影视剧是学生学习发音的最好材料，能激活学生所学的单词、短语、句子，让学生学到最鲜活的词汇和表达方式。而经典的英文原版书凝结着人类思想的精华，可扩大学生的词汇量，提高学生猜生词和理解上下文的能力，提升学生的阅读速度，培养学生的英语语感，让学生储备地道的英语表达方式。因此，教师可通过跨文化的校本课程向学生推荐经典英语影视、文学作品，如Jane Eyre、Pride