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【摘 要】课堂教学主要包括教师讲解，学生问答，教学模式以及教学过程中使用的教具。本文从课堂提问、课堂教学存在的问题以及如何改革与创新等方面出发，旨在培养学生综合应用英语能力，提高教学的质量，切合高职英语教育的目标。
【关键词】高职英语；课堂教学
很多高职学生对怎样学习英语、怎样提高英语水平都很茫然，他们的方法几乎就是疯狂的背单词，而不是从根本上提高学习英语的能力。其实提高学习英语的能力要从多个方面着手，如教师的有效引导、课堂教学的成功、教学模式、学生的兴趣、积极性等等。
一、课堂提问
1.课堂提问的目的
①引起思考。教會学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。而提问就是巧妙的设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考：而思考，是学习深入的源头。有趣的提问促使学生积极思考。当学生对教师所提问题感兴趣时，就会以强烈的好奇心积极主动地思考，并用自己掌握的知识充分想象，探求其奥妙。
②激发兴趣。例如，在《新视野英语》Book 1 Unit2 “Do you work out ”时，我问“What’s your favorite sport?”当时学生有的说“Basketball、football”，我又问“Who’s your favorite basketballfootball player?”这时课堂马上活跃起来，有的说“Yao Ming、Michael Jordan、Kobe”，有的说“Ronaldo”，就这样学生的兴趣大增，思维也跟着活跃起来。
2.如何提问
教师的口头表达是否清晰，对学生所提出的问题是否简单、有趣，都会影响学生回答问题的质量。如果教师提问的语速或快或慢，都会让学生无所适从，语速要适当放慢，强调语句中重点的部分，必要时可重复提问，以便学生理解，这样才能提高学习效率。
提问形式教师虽然通过课前准备，但在实际提问过程中，还是会有许多突发的情况发生，例如，学生对教师提出的问题回答不上来。所以教师在英语课堂提问时，要适时地调整问题的难度，比如，让学生对学生提出问题，由于学生们的知识能力水平相似，所以提出来的问题往往都是学生比较容易回答的，之后教师再给予具体的指导。
其中，相对简单的问题，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；相对偏难的问题，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题给出一些关键词，使之简单化。学生寻找答案的过程也是主动完成学习任务的过程，符合教学规律，值得提倡，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。
二、高职英语课堂教学存在的问题
随着高等教育的普及，高职教育也加快了扩张的步伐，高职英语课堂教学存在的问题也日益突出。相比普通高校，进入高职院校的学生基础相对薄弱，学习动机不明确，学习的积极性不高。而我国高职院校英语课堂教学模式仍以传统“填鸭式”的授课形式逐字逐句精写精讲，注重段落和词汇的讲解，教学方法因循守旧，模式单一，没有充分发挥学生的主体地位，很大程度上打压了学生的学习兴趣。教学内容与学生的职业需要联系不大，偏重语法，轻忽学生英语应用能力的培养．有悖于职业教育的教学目标。
针对高职院校学生的成绩基础较差，学习目标不明确，学习的积极性不高等特点，教师首先应帮助学生确立起学习目标，激发学生的学习动力。可寻求一些实际的案例，做一下市场调查，及时反馈就业市场需求信息，例如利用一些外交活动的新闻图片、报刊文章，出示一些外贸和合资企业的文书、信函等展示英语的重要用途，让学生体会学习英语的重要性，引导学生确立自身的学习目标。其次，教师还可以通过多种途径，例如借助多媒体教学，也可以组织学生看英语电影、学习英语歌曲等，使课堂学习丰富多彩，激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习动力的持久性。
三、改革与创新
1.改革教学方法和手段
好的教学方法对提高教学质量能够起到事半功倍的作用。传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维。只有通过教师启发式的教学，才能调动学生的主动性，培养分析问题和解决问题的能力。
教师除了通过恰当的教学方法能使学生创新能力的发展外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图像等多种表现形式，有利于激发学生的学习兴趣。
2.加强学法指导，引导学生创造性地学习
教给学生获取知识的方法和本领比单纯的教给学生知识点要重要。加强对学生的学法指导，引导学生创造性地学习，使教与学活动成为一种创新过程。如在培养学生听说英语的习惯时，坚持“课堂英语化、教学情境化、口语练习多样化”，鼓励学生课外充分利用各种媒体和工具，如广播、电视、网络等，不断创设英语环境，养成经常听、随时说英语的习惯。
综上，英语教师精心准备课堂提问、针对课堂教学存在的问题积极寻找对策，重视改革与创新，是高职英语课堂教学高效的关键步骤。
参考文献：
[1]樊永仙.英语教学理论探讨与实践应用.冶金工业出版社，2009.
【关键词】高职英语；课堂教学
很多高职学生对怎样学习英语、怎样提高英语水平都很茫然，他们的方法几乎就是疯狂的背单词，而不是从根本上提高学习英语的能力。其实提高学习英语的能力要从多个方面着手，如教师的有效引导、课堂教学的成功、教学模式、学生的兴趣、积极性等等。
一、课堂提问
1.课堂提问的目的
①引起思考。教會学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。而提问就是巧妙的设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考：而思考，是学习深入的源头。有趣的提问促使学生积极思考。当学生对教师所提问题感兴趣时，就会以强烈的好奇心积极主动地思考，并用自己掌握的知识充分想象，探求其奥妙。
②激发兴趣。例如，在《新视野英语》Book 1 Unit2 “Do you work out ”时，我问“What’s your favorite sport?”当时学生有的说“Basketball、football”，我又问“Who’s your favorite basketballfootball player?”这时课堂马上活跃起来，有的说“Yao Ming、Michael Jordan、Kobe”，有的说“Ronaldo”，就这样学生的兴趣大增，思维也跟着活跃起来。
2.如何提问
教师的口头表达是否清晰，对学生所提出的问题是否简单、有趣，都会影响学生回答问题的质量。如果教师提问的语速或快或慢，都会让学生无所适从，语速要适当放慢，强调语句中重点的部分，必要时可重复提问，以便学生理解，这样才能提高学习效率。
提问形式教师虽然通过课前准备，但在实际提问过程中，还是会有许多突发的情况发生，例如，学生对教师提出的问题回答不上来。所以教师在英语课堂提问时，要适时地调整问题的难度，比如，让学生对学生提出问题，由于学生们的知识能力水平相似，所以提出来的问题往往都是学生比较容易回答的，之后教师再给予具体的指导。
其中，相对简单的问题，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；相对偏难的问题，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题给出一些关键词，使之简单化。学生寻找答案的过程也是主动完成学习任务的过程，符合教学规律，值得提倡，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。
二、高职英语课堂教学存在的问题
随着高等教育的普及，高职教育也加快了扩张的步伐，高职英语课堂教学存在的问题也日益突出。相比普通高校，进入高职院校的学生基础相对薄弱，学习动机不明确，学习的积极性不高。而我国高职院校英语课堂教学模式仍以传统“填鸭式”的授课形式逐字逐句精写精讲，注重段落和词汇的讲解，教学方法因循守旧，模式单一，没有充分发挥学生的主体地位，很大程度上打压了学生的学习兴趣。教学内容与学生的职业需要联系不大，偏重语法，轻忽学生英语应用能力的培养．有悖于职业教育的教学目标。
针对高职院校学生的成绩基础较差，学习目标不明确，学习的积极性不高等特点，教师首先应帮助学生确立起学习目标，激发学生的学习动力。可寻求一些实际的案例，做一下市场调查，及时反馈就业市场需求信息，例如利用一些外交活动的新闻图片、报刊文章，出示一些外贸和合资企业的文书、信函等展示英语的重要用途，让学生体会学习英语的重要性，引导学生确立自身的学习目标。其次，教师还可以通过多种途径，例如借助多媒体教学，也可以组织学生看英语电影、学习英语歌曲等，使课堂学习丰富多彩，激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习动力的持久性。
三、改革与创新
1.改革教学方法和手段
好的教学方法对提高教学质量能够起到事半功倍的作用。传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维。只有通过教师启发式的教学，才能调动学生的主动性，培养分析问题和解决问题的能力。
教师除了通过恰当的教学方法能使学生创新能力的发展外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图像等多种表现形式，有利于激发学生的学习兴趣。
2.加强学法指导，引导学生创造性地学习
教给学生获取知识的方法和本领比单纯的教给学生知识点要重要。加强对学生的学法指导，引导学生创造性地学习，使教与学活动成为一种创新过程。如在培养学生听说英语的习惯时，坚持“课堂英语化、教学情境化、口语练习多样化”，鼓励学生课外充分利用各种媒体和工具，如广播、电视、网络等，不断创设英语环境，养成经常听、随时说英语的习惯。
综上，英语教师精心准备课堂提问、针对课堂教学存在的问题积极寻找对策，重视改革与创新，是高职英语课堂教学高效的关键步骤。
参考文献：
[1]樊永仙.英语教学理论探讨与实践应用.冶金工业出版社，2009.