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[摘要]在初中美术教学中，缺少了学生个性的作品千篇一律，致使作品本身丧失了许多应有的风采。教师要善于把个性化教学引入其中，从而使学生在教师的指导与点评下收获美术学习的累累果实。
[关键词]初中美术个性化教学评价
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060060
相对其他学科来说，美术作品的答案不是死板的、固定的，相反，由于美术教学具有培养学生审美能力的目标，这就使美术教学对于那些新颖、独特、有创意的作品更是情有独钟。而这一切的发展都是与个性化教学分不开的，也只有在个性化教育思想的指引下，才能真正实现学生作品的百花齐放，各有千秋。
一、尊重个性，倡导自我发挥
自我发挥是指学生在学习过程中，根据自己对所学知识的悟性而产生自主尝试完成某个学习过程的一种现象。在初中美术教学中，由于不同的学生在认知能力等方面存在差异，总有一些学生会觉得教师如能让自己来实践就好了，因此在美术作品的完成过程中，教师要善于放手，给学生提供可以自主发挥的场所或者机会，这样学生创作出来的作品会更具个性与灵性。
如桂美版初中美术《立体的画——盆景》第二课时的主要目标是让学生学会挖掘身边有价值的石头、泥土、木块、泡沫等素材，尝试在“盆”中制作出别具特色的盆景。为了使学生能够采百家之长为自己所用，然后在此基础上创作出充满个性色彩的作品来，在教学时笔者首先运用多媒体技术向学生展示了各种盆景艺术的姿态、原料等相关知识信息，然后才大胆放手，让学生依照心中所想创造出自己喜欢的盆景来，并且要求学生能够给自己的作品取一个充满个性的名字。这样，学生创作的积极性得到了充分发挥，从造型到材料，从色彩到艺术，学生无不优中选优，创作出了许多充满个性而又造型美观的作品。
由此可见，在初中美术教学中，教师要根据教学的需要，极力挖掘文本教学中可以使学生个性得到充分发挥的资源，让学生用自己对所学内容的理解，尽情地去发挥，尽自己所能地去诠释。这样教学不仅可以使学生的个性得到充分发挥，而且也有效促进了学生美术的学习与发展。
二、尊重学生，重视个性评价
欣赏是美术教学中常用的一种教学方式。传统教学教师只重视把美术作品的特色强塞给学生，而忽视学生对美术作品的看法，这样不仅阻碍了学生审美能力的发展，而且也不能充分挖掘作品的艺术价值。因此，在美术教学过程中，教师要强化学生对作品的评价，从而使一些美术真谛与美术内涵可以浮出水面，使学生获得更深的理解与感受。
如在教学桂美版《美术是个大家庭》这一章节的内容时，关于“建筑、书法、新媒体”作品的学习，笔者就非常注重学生是学习活动的主体这一特点，让学生学会去评价作品。根据所学内容的特点，笔者是这样组织学生展开学习的：首先借助多媒体技术向学生播放天坛公园的建筑图片，在播放完毕以后，让学生以自己的眼光来看这些建筑具有哪些特点？这样设计的优势是什么？如此一来，不仅避免了教师“一言堂”现象的产生，而且在个性发言中，学生对建筑艺术的特点也有了更进一步的了解与认识。同样的，书法作为我国传统文化艺术的精髓，千百年来源远流长。因此，在书法欣赏上，从整体美到局部美教师完全可以让学生自己去发现，自己去表达，这样教学不仅有效培养了学生的审美能力，而且也有助于学生个性的发展。
由此可见，在初中美术教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，尤其是在美术作品的欣赏与鉴别方面，要避免传授式的教学，让学生自觉去评价，如此一来，学生的个性将会得到充足的发展。
三、师为主导，优化教师点评
在初中美术教学中，教师要改变传统美术教学中等级制或者百分制等评价方式。要想使学生的个性得到充分发展，教师在评价学生作品时要采用学生喜闻乐见的具有针对性的语言。这样可以使学生感受到教师对自己的关注与重视，从而愿意把更多的精力投入到个性创作之中，以使自己的作品独具一格，得到教师的赞誉。
如在教学桂美版《剪纸艺术》一课时，课文教学的主要目标是让学生初步了解剪纸的艺术特点，以及剪纸的主要表现手法，并学会独立设计创作剪纸作品。在这一课的教学中，笔者通过多媒体技术尽情向学生展示剪纸艺术风采，学生的积极性很容易被调动了起来，借助这个契机，笔者让学生依据蝴蝶的外形自己设计创作出一幅剪纸作品来。这样，学生兴致浓厚，剪出了许多活灵活现的“蝴蝶”来。为了保持学生美术学习热情的高涨，在评价时，笔者依据每个学生剪纸的特点，有的夸其造型独特，有的夸其心灵手巧，在教师充满个性的评价中，学生由衷地感受到了美术学习的无穷乐趣。
由此可见，在初中美术教学中，要想使学生创作出多姿多彩的美术作品来，教师就要拥有一双善于欣赏发现的眼睛，根据各自特点就学生作品进行个性点评，如此一来，才可以真正促进学生个性作品的产生。
总之，在初中美术教学中，让学生的个性得到充分释放是教学的出发点也是归宿。因此，教师要注重个性化教学，从而为学生美好的明天增辉添彩。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]初中美术个性化教学评价
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060060
相对其他学科来说，美术作品的答案不是死板的、固定的，相反，由于美术教学具有培养学生审美能力的目标，这就使美术教学对于那些新颖、独特、有创意的作品更是情有独钟。而这一切的发展都是与个性化教学分不开的，也只有在个性化教育思想的指引下，才能真正实现学生作品的百花齐放，各有千秋。
一、尊重个性，倡导自我发挥
自我发挥是指学生在学习过程中，根据自己对所学知识的悟性而产生自主尝试完成某个学习过程的一种现象。在初中美术教学中，由于不同的学生在认知能力等方面存在差异，总有一些学生会觉得教师如能让自己来实践就好了，因此在美术作品的完成过程中，教师要善于放手，给学生提供可以自主发挥的场所或者机会，这样学生创作出来的作品会更具个性与灵性。
如桂美版初中美术《立体的画——盆景》第二课时的主要目标是让学生学会挖掘身边有价值的石头、泥土、木块、泡沫等素材，尝试在“盆”中制作出别具特色的盆景。为了使学生能够采百家之长为自己所用，然后在此基础上创作出充满个性色彩的作品来，在教学时笔者首先运用多媒体技术向学生展示了各种盆景艺术的姿态、原料等相关知识信息，然后才大胆放手，让学生依照心中所想创造出自己喜欢的盆景来，并且要求学生能够给自己的作品取一个充满个性的名字。这样，学生创作的积极性得到了充分发挥，从造型到材料，从色彩到艺术，学生无不优中选优，创作出了许多充满个性而又造型美观的作品。
由此可见，在初中美术教学中，教师要根据教学的需要，极力挖掘文本教学中可以使学生个性得到充分发挥的资源，让学生用自己对所学内容的理解，尽情地去发挥，尽自己所能地去诠释。这样教学不仅可以使学生的个性得到充分发挥，而且也有效促进了学生美术的学习与发展。
二、尊重学生，重视个性评价
欣赏是美术教学中常用的一种教学方式。传统教学教师只重视把美术作品的特色强塞给学生，而忽视学生对美术作品的看法，这样不仅阻碍了学生审美能力的发展，而且也不能充分挖掘作品的艺术价值。因此，在美术教学过程中，教师要强化学生对作品的评价，从而使一些美术真谛与美术内涵可以浮出水面，使学生获得更深的理解与感受。
如在教学桂美版《美术是个大家庭》这一章节的内容时，关于“建筑、书法、新媒体”作品的学习，笔者就非常注重学生是学习活动的主体这一特点，让学生学会去评价作品。根据所学内容的特点，笔者是这样组织学生展开学习的：首先借助多媒体技术向学生播放天坛公园的建筑图片，在播放完毕以后，让学生以自己的眼光来看这些建筑具有哪些特点？这样设计的优势是什么？如此一来，不仅避免了教师“一言堂”现象的产生，而且在个性发言中，学生对建筑艺术的特点也有了更进一步的了解与认识。同样的，书法作为我国传统文化艺术的精髓，千百年来源远流长。因此，在书法欣赏上，从整体美到局部美教师完全可以让学生自己去发现，自己去表达，这样教学不仅有效培养了学生的审美能力，而且也有助于学生个性的发展。
由此可见，在初中美术教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，尤其是在美术作品的欣赏与鉴别方面，要避免传授式的教学，让学生自觉去评价，如此一来，学生的个性将会得到充足的发展。
三、师为主导，优化教师点评
在初中美术教学中，教师要改变传统美术教学中等级制或者百分制等评价方式。要想使学生的个性得到充分发展，教师在评价学生作品时要采用学生喜闻乐见的具有针对性的语言。这样可以使学生感受到教师对自己的关注与重视，从而愿意把更多的精力投入到个性创作之中，以使自己的作品独具一格，得到教师的赞誉。
如在教学桂美版《剪纸艺术》一课时，课文教学的主要目标是让学生初步了解剪纸的艺术特点，以及剪纸的主要表现手法，并学会独立设计创作剪纸作品。在这一课的教学中，笔者通过多媒体技术尽情向学生展示剪纸艺术风采，学生的积极性很容易被调动了起来，借助这个契机，笔者让学生依据蝴蝶的外形自己设计创作出一幅剪纸作品来。这样，学生兴致浓厚，剪出了许多活灵活现的“蝴蝶”来。为了保持学生美术学习热情的高涨，在评价时，笔者依据每个学生剪纸的特点，有的夸其造型独特，有的夸其心灵手巧，在教师充满个性的评价中，学生由衷地感受到了美术学习的无穷乐趣。
由此可见，在初中美术教学中，要想使学生创作出多姿多彩的美术作品来，教师就要拥有一双善于欣赏发现的眼睛，根据各自特点就学生作品进行个性点评，如此一来，才可以真正促进学生个性作品的产生。
总之，在初中美术教学中，让学生的个性得到充分释放是教学的出发点也是归宿。因此，教师要注重个性化教学，从而为学生美好的明天增辉添彩。
（责任编辑陈剑平）