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【摘 要】随着时代的快速发展，互联网的普遍推及，信息技术已是新时代人们需要掌握的基本技能之一。现阶段，中学阶段信息技术的教学中仍存在着一些问题。本文就根据中学阶段信息技术的教与学的相关问题做简单的阐述与分析。
【关键词】中学阶段 信息技术 教与学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.028
作为新时代的学生，他们有职责掌握信息技术的基础知识，这样才便于他们以后进入更高层次的学府学习喜欢的专业知识。学生若在中学阶段对信息技术的基础知识不做一定的学习了解。那么，他们与别人的差距便会愈来愈大，会让不同地区学生的基本能力悬殊增大。那么，在中学阶段信息技术的教学中，存在着哪些问题，教师又应该采取怎样的教学策略，才能让中学阶段的信息技术教学发展得更好呢？
一、教师需要了解中学阶段信息技术教与学的现状
如今在中国，中学阶段的教学中，信息技术的教学考试并未纳入学生期末考试的成绩中。因此，中学阶段的学生在对待中学信息技术的教学时，并未给予重视。学生的不重视便会直接影响到教学的效果。有的时候教师在讲台上认真的上课，可是下面的学生根本不听，有的学生会在下面玩电脑，当教师用主机控制电脑后，那些学生便写他们其他学科未完成的课后作业。这些现象的出现，都是因为中学阶段信息技术的考核成绩对于他们来说显得没那么重要。
当然，此认知的错误不能仅仅怪学生，弄成这样的局面和家长以及社会给予学生的压力是有关的。在他们的认知里，中学阶段的学生就应该好好学习升学考试的重要科目，与升学考试无关科目知识的学习似乎是与他们无关，加之学校部分领导对中学信息技术教学的不重视，所以中学阶段的大部分学生在信息技术基础知识上的掌握是有很大的欠缺。当然，在部分学校，中学阶段的信息教学中，有的学校还为学生准备了考核的试题，都是一些与信息技术基础知识相关的内容，但是由于考核过程中，教师的监管力度不够，所以有部分不会的学生，上课未认真听课的学生，便会求助于其他同学的帮助。学生以这样的态度对待中学阶段的信息技术的考试，这并不能用于评估学生对中学阶段信息技术基础知识掌握的程度。总而言之，在中学阶段信息技术的教学中，有部分学校还是做得挺不错的，但是有部分学校还有很大的不足。以下我将对信息技术教师，在教学中学信息技术基础知识的相关教学策略做简单的分享。
二、教师在教学中学阶段信息技术采取地相关教学策略
中学阶段的信息技术知识，不是中学阶段学生必须考核的科目之一，但是中学阶段的学生掌握基础的信息技术知识还是很有价值的。首先，有很多学生对于中学阶段信息技术基础知识的认识出现了一定的问题；其次，有些学生不知道在中学阶段学习信息技术基础知识的益处有哪些；最后，有些教师在教学中学阶段的信息技术基础知识时，教学形式、方式、手段过于陈旧，不能让学生对中学信息技术的学习产生浓厚的学习兴趣。因此，教师在教学中学阶段的信息技术基础知识时，应该适当的改善教学策略，采用更有适用的教学策略是关键。
（一）让学生了解信息技术的学习内容以及学习的重要意义
学生在中学阶段的信息技术知识的学习中，教学目标要求中学阶段的学生能够利用计算机的相关软件去处理一些问题，学会使用与生活联系甚大的一些软件，了解一些计算机工作的基本原理，熟练的掌握word，excel以及相关PPT地制作。这些都是信息技术知识学习中基本的知识，这些基础的信息技术知识对于学生今后的学习与工作都能提供很大的方便。首先，在学习上学生可以利用excel做表格，制定自己的计划与目标，并且电子档的计划还便于学生的保存；其次，学生还可以利用word文档写电子版日记，学生在采用word文档写日记的过程中，在打字的过程中，可以温习语文科目上汉字的拼音，在反复的锻炼中，学生的打字速度也会变快，这与学生用笔写纸质版日记相比，可以节约一定的时间，达到一举两得的功效。在生活中，学生还可以利用excel的相关性质，将自己的花销做成表格，这样还可以方便学生统计自己的花销情况。当然信息技术课上学到的知识，在很多方面都会有重要的作用，只要学生是合理的应用计算机。
（二）课堂教学“趣味化”，让学生“沉迷”信息技术的课堂
作为教师，在教学中，不论是教的哪个学科，让课堂教学趣味化，可以让学生的精力集中于教师的讲解中。中学阶段的信息技术教育课也应该富有趣味的元素，这样就能让学生“沉迷”于信息技术的课堂。当然，对于信息技术课而言，有很多教学策略都可以让课堂变得趣味化。教师在上课中，如果教师在上一节课的时候，把知识点的讲解安排得相当紧凑，学生没有休息以及娱乐的环节，学生在听课的过程中不乏会觉得无聊。所以在教学中，教师都推崇在课堂上增添一些趣味的教学元素。在中学阶段的信息技术教学中，教师可以每节课给学生一定的自由安排时间，让学生自主地放松，这样可以缓解学生在学习中获得的疲惫感，同时还可以引发学生对上信息技术课的学习欲望，学习欲望可以帮助学生学得更好。
三、让学生养成合理使用信息技术的意识
世上的万事万物都有利也有弊，计算机地使用也是这样。中学阶段的学生应该培养一个合理运用计算机的潜意识，只有正确的使用才能将计算的益处发挥到极致的高度。教师在教学中学阶段的信息技术时，需要向学生讲解合理使用计算机会带给学生的生活以及学习怎样的好处，同时还要向学生讲明不合理的运用计算机会带来怎样的后果。教师在教学中可以举出很多因为不合理使用计算机，最终遭受的悲惨结果的案例。在教学中，教师可以采用视频地播放、图片展览等形式，让学生对不合理使用计算机带来的危害，更深入的了解，让学生从心底的深层次认知到不合理地使用带来的危害是惨重，让他们从潜意识中知道，应该合理地使用。
四、结束语
如今的世界，计算机的发展相当的强大，计算机给人类带来的益处也不容置喙，教师在中学阶段信息技术知识的教学中，让学生掌握好基础知识，学生在中学阶段掌握好相关的基础知识可以为以后的发展做一定的贡献。
参考文献
[1]呂晓辉.中学信息教学浅议[J].教育实践与研究（中学版），2007.
[2]郝红星.中学信息技术课程教学探究[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2013.
[3]秦玲.对中学信息技术的实践教学的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2010.
【关键词】中学阶段 信息技术 教与学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.028
作为新时代的学生，他们有职责掌握信息技术的基础知识，这样才便于他们以后进入更高层次的学府学习喜欢的专业知识。学生若在中学阶段对信息技术的基础知识不做一定的学习了解。那么，他们与别人的差距便会愈来愈大，会让不同地区学生的基本能力悬殊增大。那么，在中学阶段信息技术的教学中，存在着哪些问题，教师又应该采取怎样的教学策略，才能让中学阶段的信息技术教学发展得更好呢？
一、教师需要了解中学阶段信息技术教与学的现状
如今在中国，中学阶段的教学中，信息技术的教学考试并未纳入学生期末考试的成绩中。因此，中学阶段的学生在对待中学信息技术的教学时，并未给予重视。学生的不重视便会直接影响到教学的效果。有的时候教师在讲台上认真的上课，可是下面的学生根本不听，有的学生会在下面玩电脑，当教师用主机控制电脑后，那些学生便写他们其他学科未完成的课后作业。这些现象的出现，都是因为中学阶段信息技术的考核成绩对于他们来说显得没那么重要。
当然，此认知的错误不能仅仅怪学生，弄成这样的局面和家长以及社会给予学生的压力是有关的。在他们的认知里，中学阶段的学生就应该好好学习升学考试的重要科目，与升学考试无关科目知识的学习似乎是与他们无关，加之学校部分领导对中学信息技术教学的不重视，所以中学阶段的大部分学生在信息技术基础知识上的掌握是有很大的欠缺。当然，在部分学校，中学阶段的信息教学中，有的学校还为学生准备了考核的试题，都是一些与信息技术基础知识相关的内容，但是由于考核过程中，教师的监管力度不够，所以有部分不会的学生，上课未认真听课的学生，便会求助于其他同学的帮助。学生以这样的态度对待中学阶段的信息技术的考试，这并不能用于评估学生对中学阶段信息技术基础知识掌握的程度。总而言之，在中学阶段信息技术的教学中，有部分学校还是做得挺不错的，但是有部分学校还有很大的不足。以下我将对信息技术教师，在教学中学信息技术基础知识的相关教学策略做简单的分享。
二、教师在教学中学阶段信息技术采取地相关教学策略
中学阶段的信息技术知识，不是中学阶段学生必须考核的科目之一，但是中学阶段的学生掌握基础的信息技术知识还是很有价值的。首先，有很多学生对于中学阶段信息技术基础知识的认识出现了一定的问题；其次，有些学生不知道在中学阶段学习信息技术基础知识的益处有哪些；最后，有些教师在教学中学阶段的信息技术基础知识时，教学形式、方式、手段过于陈旧，不能让学生对中学信息技术的学习产生浓厚的学习兴趣。因此，教师在教学中学阶段的信息技术基础知识时，应该适当的改善教学策略，采用更有适用的教学策略是关键。
（一）让学生了解信息技术的学习内容以及学习的重要意义
学生在中学阶段的信息技术知识的学习中，教学目标要求中学阶段的学生能够利用计算机的相关软件去处理一些问题，学会使用与生活联系甚大的一些软件，了解一些计算机工作的基本原理，熟练的掌握word，excel以及相关PPT地制作。这些都是信息技术知识学习中基本的知识，这些基础的信息技术知识对于学生今后的学习与工作都能提供很大的方便。首先，在学习上学生可以利用excel做表格，制定自己的计划与目标，并且电子档的计划还便于学生的保存；其次，学生还可以利用word文档写电子版日记，学生在采用word文档写日记的过程中，在打字的过程中，可以温习语文科目上汉字的拼音，在反复的锻炼中，学生的打字速度也会变快，这与学生用笔写纸质版日记相比，可以节约一定的时间，达到一举两得的功效。在生活中，学生还可以利用excel的相关性质，将自己的花销做成表格，这样还可以方便学生统计自己的花销情况。当然信息技术课上学到的知识，在很多方面都会有重要的作用，只要学生是合理的应用计算机。
（二）课堂教学“趣味化”，让学生“沉迷”信息技术的课堂
作为教师，在教学中，不论是教的哪个学科，让课堂教学趣味化，可以让学生的精力集中于教师的讲解中。中学阶段的信息技术教育课也应该富有趣味的元素，这样就能让学生“沉迷”于信息技术的课堂。当然，对于信息技术课而言，有很多教学策略都可以让课堂变得趣味化。教师在上课中，如果教师在上一节课的时候，把知识点的讲解安排得相当紧凑，学生没有休息以及娱乐的环节，学生在听课的过程中不乏会觉得无聊。所以在教学中，教师都推崇在课堂上增添一些趣味的教学元素。在中学阶段的信息技术教学中，教师可以每节课给学生一定的自由安排时间，让学生自主地放松，这样可以缓解学生在学习中获得的疲惫感，同时还可以引发学生对上信息技术课的学习欲望，学习欲望可以帮助学生学得更好。
三、让学生养成合理使用信息技术的意识
世上的万事万物都有利也有弊，计算机地使用也是这样。中学阶段的学生应该培养一个合理运用计算机的潜意识，只有正确的使用才能将计算的益处发挥到极致的高度。教师在教学中学阶段的信息技术时，需要向学生讲解合理使用计算机会带给学生的生活以及学习怎样的好处，同时还要向学生讲明不合理的运用计算机会带来怎样的后果。教师在教学中可以举出很多因为不合理使用计算机，最终遭受的悲惨结果的案例。在教学中，教师可以采用视频地播放、图片展览等形式，让学生对不合理使用计算机带来的危害，更深入的了解，让学生从心底的深层次认知到不合理地使用带来的危害是惨重，让他们从潜意识中知道，应该合理地使用。
四、结束语
如今的世界，计算机的发展相当的强大，计算机给人类带来的益处也不容置喙，教师在中学阶段信息技术知识的教学中，让学生掌握好基础知识，学生在中学阶段掌握好相关的基础知识可以为以后的发展做一定的贡献。
参考文献
[1]呂晓辉.中学信息教学浅议[J].教育实践与研究（中学版），2007.
[2]郝红星.中学信息技术课程教学探究[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2013.
[3]秦玲.对中学信息技术的实践教学的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2010.