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学前教育专业男性本科生的专业认同现状
社会观点影响
传统社会观念中，进入幼儿教师这一行业的人才主要是女性，因此，人们潜意识中都觉得女性做幼儿教师、进学前教育专业是正常的，男性进入学前教育专业就成了反社会常态，根深蒂固的社会大众看法使得学前教育专业中的男性本科生难以在别人面前启齿所学专业。以从事行业的自豪感来看，根据2017年河北省本科学校对学前教育专业50名男生的调查发现，仅有16%的学生对所选专业以及行业感到自豪，自卑的学生高达30%，还有一半的男生不愿意过多谈及自己所选的专业，而在这三所学校中，男女性比例高达58：1，男生在專业班级中基本都是“稀有人才”，普遍都认为社会不理解男性从事学前教育工作，使得男性本科生的专业认同感较差。
课程设置失当
专业课程是学生学习专业技能以及知识、培育素质的主要途径，但在学校的课程设置中，专业技能课的设置过于女性化，尤其是在舞蹈、声乐方面，故而导致男生对舞蹈、声乐等的学习兴趣较差，相对地，钢琴与美术方面的女性化不明显，所以男性学习兴趣以及学习质量较高。此外，对学前教育理论课的态度与学习行为成反比。一方面，学前教育专业的男生认为学前理论、专业理论以及保教行为比较重要，比较重视这些课程;另一方面，由于学前教育专业的男生找不到理论与实践的结合点，所以学习兴趣不足。学校在专业技能课程训练中忽略了男性幼儿教师的培育，所以课程设置中的女性化明显，限制了男生学习的积极性以及兴趣。
自身原因
男性本科生对就业前景十分乐观，研究中发现，78%的男生对未来就业前景比较乐观，原因在于他们认为有本科学历的男性学前教育专业毕业生较少，幼儿园教育正在不断扩大规模，所以，只要自己愿意，找到专业对口的工作难度不大，且由于从事幼儿教师的人才多为女性，所以走向领导岗位的可能性较大。实际上，学生的认识局限性较大，对专业与发展的认识停留在表象，并没有掌握学前教育工作的复杂性及重要性，所以将学前教育与照料孩子画上等号，对专业性的认识不足，其认为就业前景良好，所以无形中放低了学习要求。
提高学前教育专业男性本科生专业认同感的有效策略
正确认识自身优势，转变认知视野，创造性地学习，提高自身学前教育能力
近几年中国男童阳刚之气不足的问题引起了社会反思，学校与学生要抓住社会舆论的引导，提高对男性幼儿教师地位的认识，突出男性幼儿教师在幼儿身心发展中的重要性，重新定位其在学前教育中的地位。男生要充分了解自身的优势，正确认识到男性幼儿教师的地位与作用，凭借男性在学前教育中的独特作用，强化对学前教育理论知识以及实践技能的学习，与教师协商共同完成男性学前教育课程的开发，创造性地帮助学校与教师重新规划学前教育理论、声乐以及舞蹈课程，从男生、男童等多个角度转变教育内容以及教学方式，找到理论与实践的结合点。男生还可以发挥自身男性的优势，以展现阳刚、坚毅、勇敢的优点，为孩子树立男性形象，帮助教师完成武术、体育以及街舞等课程的开设与教学。通过室外素质拓展活动、创造性活动、实践性活动，将构建正确的性别观念作为培养教育能力的核心，巩固自身的学习地位。
构建男性课程，丰富课程内容
传统高校学前教育专业中，都是以女性为主设置教学内容以及课程体系。基于理论联系实际的教育原则，应以人为本，针对男生设置课程体系、优化课程设置，将专业理论课程与幼儿园实践相结合，构建理论与实践一体化的教育模式，强化实践课程的实效性，以“双导师”制度做好男性幼儿教师实习以及实践活动中的指导，围绕校内实训、幼儿园实习、微格教学等多种形式，多样化设计实践课程、实践活动。同时，从男性生理、心理特点出发，基于男性学前教育理论课程的缺失，增设专门的选修课程，例如武术、体育、街舞等，注重强化男性幼儿教师对幼儿心理发展、性观念认识的掌握，帮助与引导学生做好实习总结工作，提高男生对幼儿专业、幼儿、幼儿园教育的认识水平，构建正确的教育认知观念，促进男生学习观念以及专业认同、就业前景偏见的转变。
对接专属岗位群，积累职业经验
学前教育专业男生的职业发展定位是男性幼儿教师，其教育思想以及教育行为有别于女生。高校与幼儿园在合作中要做好协调工作，实现男女性之间的互补，将男教师与女教师放在同等地位，为男教师寻找对接专属岗位群，提高男生对工作的自信心，发挥自身的优势，提高职业成就感与自豪感。针对幼儿保教结合的工作特点，要发挥男生的细致与耐心，从专业能力入手，提高男生对学前教育技能的掌握度，扬长避短。学前教育中以幼儿园教育为主，因此要做好教育能力以及教育素养的培育。而幼儿园应适当减少保育工作，增加教育工作量，从室外活动、武术课、特色舞蹈课等等入手，提高男教师的教育地位以及家长对男教师的认可度，使男性本科毕业生坚定从事学前教育工作的信心。
结语
学前教育虽然是我国教育的启蒙阶段，但还没有被正式纳入整体教育教学体系中，所以学前教育行业待遇偏低。社会传统观念对幼儿教师职业性别的限制等等因素造成学前教育专业中男性本科生的专业认同感偏低，显著低于女性。学前教育专业中的男性本科生稀少，既是男生的劣势，也是优势，只要抓住机遇、发挥优势，男生可以在学前教育专业中有效提高自身教育能力。学校要针对现阶段学前教育专业中男生增多的现状，发挥学校的教育特色以及办学优势，提高男生对学前教育专业的认同感，提升男性本科生就业率，有效改进学前教育专业中男性本科生专业认同感的问题。
社会观点影响
传统社会观念中，进入幼儿教师这一行业的人才主要是女性，因此，人们潜意识中都觉得女性做幼儿教师、进学前教育专业是正常的，男性进入学前教育专业就成了反社会常态，根深蒂固的社会大众看法使得学前教育专业中的男性本科生难以在别人面前启齿所学专业。以从事行业的自豪感来看，根据2017年河北省本科学校对学前教育专业50名男生的调查发现，仅有16%的学生对所选专业以及行业感到自豪，自卑的学生高达30%，还有一半的男生不愿意过多谈及自己所选的专业，而在这三所学校中，男女性比例高达58：1，男生在專业班级中基本都是“稀有人才”，普遍都认为社会不理解男性从事学前教育工作，使得男性本科生的专业认同感较差。
课程设置失当
专业课程是学生学习专业技能以及知识、培育素质的主要途径，但在学校的课程设置中，专业技能课的设置过于女性化，尤其是在舞蹈、声乐方面，故而导致男生对舞蹈、声乐等的学习兴趣较差，相对地，钢琴与美术方面的女性化不明显，所以男性学习兴趣以及学习质量较高。此外，对学前教育理论课的态度与学习行为成反比。一方面，学前教育专业的男生认为学前理论、专业理论以及保教行为比较重要，比较重视这些课程;另一方面，由于学前教育专业的男生找不到理论与实践的结合点，所以学习兴趣不足。学校在专业技能课程训练中忽略了男性幼儿教师的培育，所以课程设置中的女性化明显，限制了男生学习的积极性以及兴趣。
自身原因
男性本科生对就业前景十分乐观，研究中发现，78%的男生对未来就业前景比较乐观，原因在于他们认为有本科学历的男性学前教育专业毕业生较少，幼儿园教育正在不断扩大规模，所以，只要自己愿意，找到专业对口的工作难度不大，且由于从事幼儿教师的人才多为女性，所以走向领导岗位的可能性较大。实际上，学生的认识局限性较大，对专业与发展的认识停留在表象，并没有掌握学前教育工作的复杂性及重要性，所以将学前教育与照料孩子画上等号，对专业性的认识不足，其认为就业前景良好，所以无形中放低了学习要求。
提高学前教育专业男性本科生专业认同感的有效策略
正确认识自身优势，转变认知视野，创造性地学习，提高自身学前教育能力
近几年中国男童阳刚之气不足的问题引起了社会反思，学校与学生要抓住社会舆论的引导，提高对男性幼儿教师地位的认识，突出男性幼儿教师在幼儿身心发展中的重要性，重新定位其在学前教育中的地位。男生要充分了解自身的优势，正确认识到男性幼儿教师的地位与作用，凭借男性在学前教育中的独特作用，强化对学前教育理论知识以及实践技能的学习，与教师协商共同完成男性学前教育课程的开发，创造性地帮助学校与教师重新规划学前教育理论、声乐以及舞蹈课程，从男生、男童等多个角度转变教育内容以及教学方式，找到理论与实践的结合点。男生还可以发挥自身男性的优势，以展现阳刚、坚毅、勇敢的优点，为孩子树立男性形象，帮助教师完成武术、体育以及街舞等课程的开设与教学。通过室外素质拓展活动、创造性活动、实践性活动，将构建正确的性别观念作为培养教育能力的核心，巩固自身的学习地位。
构建男性课程，丰富课程内容
传统高校学前教育专业中，都是以女性为主设置教学内容以及课程体系。基于理论联系实际的教育原则，应以人为本，针对男生设置课程体系、优化课程设置，将专业理论课程与幼儿园实践相结合，构建理论与实践一体化的教育模式，强化实践课程的实效性，以“双导师”制度做好男性幼儿教师实习以及实践活动中的指导，围绕校内实训、幼儿园实习、微格教学等多种形式，多样化设计实践课程、实践活动。同时，从男性生理、心理特点出发，基于男性学前教育理论课程的缺失，增设专门的选修课程，例如武术、体育、街舞等，注重强化男性幼儿教师对幼儿心理发展、性观念认识的掌握，帮助与引导学生做好实习总结工作，提高男生对幼儿专业、幼儿、幼儿园教育的认识水平，构建正确的教育认知观念，促进男生学习观念以及专业认同、就业前景偏见的转变。
对接专属岗位群，积累职业经验
学前教育专业男生的职业发展定位是男性幼儿教师，其教育思想以及教育行为有别于女生。高校与幼儿园在合作中要做好协调工作，实现男女性之间的互补，将男教师与女教师放在同等地位，为男教师寻找对接专属岗位群，提高男生对工作的自信心，发挥自身的优势，提高职业成就感与自豪感。针对幼儿保教结合的工作特点，要发挥男生的细致与耐心，从专业能力入手，提高男生对学前教育技能的掌握度，扬长避短。学前教育中以幼儿园教育为主，因此要做好教育能力以及教育素养的培育。而幼儿园应适当减少保育工作，增加教育工作量，从室外活动、武术课、特色舞蹈课等等入手，提高男教师的教育地位以及家长对男教师的认可度，使男性本科毕业生坚定从事学前教育工作的信心。
结语
学前教育虽然是我国教育的启蒙阶段，但还没有被正式纳入整体教育教学体系中，所以学前教育行业待遇偏低。社会传统观念对幼儿教师职业性别的限制等等因素造成学前教育专业中男性本科生的专业认同感偏低，显著低于女性。学前教育专业中的男性本科生稀少，既是男生的劣势，也是优势，只要抓住机遇、发挥优势，男生可以在学前教育专业中有效提高自身教育能力。学校要针对现阶段学前教育专业中男生增多的现状，发挥学校的教育特色以及办学优势，提高男生对学前教育专业的认同感，提升男性本科生就业率，有效改进学前教育专业中男性本科生专业认同感的问题。