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摘 要：新生在进入大学后容易出现不适应的状况，我国高校针对大学第一年教育的系统性不强，很难达到预期效果。充分发挥辅导员的教育作用，合理定位辅导员工作，制定相应的大学第一年教育制度，是当前我国高校急需重视的。
关键词：辅导员；大学第一年教育；定位；作用
随着高等教育大众化的不断深入，我国高等教育规模在经历了一段时期的激增之后，逐渐步入了调整期。从高校扩招到现在，高等教育转型期的问题不断凸显出来，并呈放大化趋势，很多问题亟需解决。其中学生从高中步入大学的过渡期成为近年来关注的话题。即：如何才能使高中生平稳过渡到大学生，大学第一年教育如何开展？
一、大学新生的基本特征
（一）普遍代表词：迷茫、兴奋
刚步入大学校门的学生最普遍的代表词便是迷茫和兴奋。一方面是对大学生活的无知和对未来的未知，使他们很难找到既定的目标，大学不再和高中一样有一个明确的目的地，大学生活更多是自己选择的结果。因此，在未知和选择的岔路口上，大一新生的普遍表现就是迷茫；另一方面，初入一个新的环境，对于这群十七八岁的孩子来说更多的是兴奋，从小就经历升学考试压力的他们，十分渴望脱离家长的束缚，他们渴望得到自己的支配权。步入大学后，更多的时间和安排属于自己，这正是他们所盼望的。
（二）半数代表词：恐慌、紧张
从高中步入大学，对新生来说最不适应的是上课方式的转变。无论是教学内容还是上课形式，都与高中时期有很大不同。很多同学因为恐慌而导致心理紧张，以致学习精力和学习效率都出现下降；还有的学生因为参加学生会、社团等组织而不懂得如何分配时间，最终导致学习和工作都受影响；也有的同学刚进入大学就想把对大学的想象一下子完全付诸于实践，却没有意识到应该遵循循序渐进的规律，他们对自己达不到目标感到恐慌和紧张，甚至用失败者来定位自己，这就很容易产生危机。
（三）个别代表词：危机、无力
有个别同学因为心理承受能力差、环境适应力差等原因，在进入大学后不能很好地适应和调整，整日沉浸在以前的学习和生活方式中，与周围的同学格格不入，很容易将自己封闭起来。有些人能够意识到自己存在的问题，想通过自己的努力改变现状，但是由于先天的心理脆弱而不足以改变，表现为无力的状态；也有些人根本意识不到自己问题的严重性，以至于愈发愈烈，问题一再扩大。这些状况都是大学中非常常见的，也是需要重点关注的。
二、辅导员在大学第一年教育中的特定职责和定位
（一）辅导员是大学新生的引导者
1、辅导员是新生认识大学的"窗口"
新生在步入大学后，接触最早，最多的就是辅导员，因此辅导员也被称为学生身边"最亲密的人"，同时也是学生最信赖的人。初入大学，对大学的一切都是迷茫的，学生能请教，最信任的也只有辅导员。因此，辅导员正是学生认识大学的"窗口"，关于大学生活该如何渡过，大学时间该如何安排，大一哪些事是最该做的，哪些事不能着急去做等都需要有辅导员的解答。辅导员必须强化自身素质，使大学生在最短时间内对大学有一个基本的认识。
2、辅导员是新生参与大学的"指南针"
在大一新生的观念里，加入学生会、社团是大学生活中不可缺少的一部分，这也是他们构想的大学生活中非常重要的一部分。而加入什么样的社团、做什么样的工作对自己是有益的，对自己的成长是起积极作用的，他们很少有人想过，更少有人想过如何分配参加活动和学习的时间，怎样处理好两者之间的关系。在这个环节上，大学往往忽视对学生参加社团的引导，大学生参加社团的途径多是通过学生会、社团的宣传来认识并加入的，大学生对学生会和社团在大学生活中的作用，在整个大学学业规划中的影响是忽视的。
辅导员要在大学生参与大学中起到"指南针"的作用。在新生入大学后即对大学生进行大学认识教育，使大学生了解并知道学生会、社团等组织的职能和作用，并对其在大学生活中的锻炼效果进行阐释，使不同学生能够有所对照，加入适合自己的社团。另外对于班干部等职位的学生也要进行引导，大学中的班干部工作比高中更加复杂，其工作重心不仅仅局限于学习，更多的是组织班级活动，增强班级凝聚力和提高班集体整体素质能力。因此，辅导员要对班干部有所引导，以点带面，使整个集体都能接收到正确的信息。
（二）辅导员是新生心理的观察员
步入大学后，学生产生心理上的落差和变异是不可避免的，只是大部分学生都会很好的过渡过去，从而适应大学，融入大学。也有个别学生不能自然过渡，对于学习和生活的理解与原来的经历产生冲突，最突出的表现就是不善与人教育和对学习的焦虑。因此，辅导员要在新生步入大学一段时期后有针对性地对大学生进行大学普及知识教育和心理教育，帮助大学生成功渡过迷茫期。
（三）辅导员是问题解决的调节者
辅导员要成为大学中的"百事通"，是由辅导员职业特点和自身特点共同决定的。首先，辅导员职业决定了其必须与学生面对面打交道，高校中形形色色的问题随时都可能发生，这要求辅导员要有过硬的基本功，随时可以帮助学生解决问题；其次，辅导员队伍是高校的管理者之一，其学科构成比较广泛，专业跨度比较大，很大程度上辅导员所带的班级都不是自己所学过的专业，无法帮助学生解答专业性问题和学业规划方面的问题，对于学校的其他事情也不能做到事事精通，不可能成为真正意义上的"百事通"，这从人的能力有限性方面也可以做出解释。因此，辅导员的"百事通"可以赋予另一个层面上的意义：问题调节者。即学生的问题可以通过辅导员的调节找到解决的办法，例如学生缺少学业规划的指导者，辅导员可以联系专业老师来帮助学生解决问题。辅导员更多意义上承担的是中间枢纽的作用，但正是这个枢纽，在大学第一年教育中产生着不可替代的作用。
三、充分发挥辅导员在大学第一年教育中的作用
（一）重视大学第一年教育制度建设
重视大学第一年教育，加强辅导员在大学第一年教育中的重要作用是必不可少的，然而最重要的还是要加强制度的建设，建立一个合理的系统体系。第一可以通过设立专门的指导机构来完成，由经验丰富的辅导员来担任职务，通过设立咨询机构和问题解决机构来帮助大学生答疑解惑和做出最佳选择；第二可以参照书院制度的方式，在学生宿舍设立专门的生活导师，帮助指导学生的课余生活安排；第三要给予第一年教育以保障，使学校各部门、各类老师能够通力合作，共成体系，从不同方面和层面为大学第一年教育作出努力；第四要创新教育教学方式，使课堂教学与课外教学相结合，拓宽教育内容，使通识教育与专业教育相结合，营造一个良好的成长环境。
（二）重视辅导员的教育作用
虽然辅导员兼具教育和管理两项重要职能，但在大学日常工作中，辅导员多是以管理者的身份出现的，其教育功能较管理功能少之又少，这与人们日常对辅导员的认识观念有关。要重视辅导员的教育功能，充分发挥辅导员在教师和学生之间桥梁的作用，通过积极引导和传递信息帮助大学生树立良好的价值观和生活观，更好的度过大学生活。在高校中，辅导员应该是特殊的管理者，其性质更贴近于教师，只有这样，才能使辅导员自己有一个合理的定位。辅导员的教育作用，除了直接的思想政治教育外，还应有间接教育。辅导员要发挥好桥梁的作用，及时发现问题并将问题转移到能够解决问题的人那里。
（三）加强辅导员教育培训
如今的大学辅导员培训，多是从业务水平上来进行的，考核一个辅导员是否合格的标准也是针对其日常的工作任务。而对于教育能力方面的培训较少，尤其是专门针对大学第一年教育的培训更是少之又少。学校应重视大学第一年教育，对辅导员进行专门针对性的训练，从大学新生特点和学科特点入手，联合各部门力量，制定出一套完整的大学第一年教育体系。
参考文献：
[1]屈林岩，王向红.美国大学FYE及其启示[J].比较教育研究，2010，（11）.
作者简介：孙鑫（1985-），男，山东淄博人，天津外国语大学辅导员，助教，教育学硕士，主要研究方向：高等教育理论。
关键词：辅导员；大学第一年教育；定位；作用
随着高等教育大众化的不断深入，我国高等教育规模在经历了一段时期的激增之后，逐渐步入了调整期。从高校扩招到现在，高等教育转型期的问题不断凸显出来，并呈放大化趋势，很多问题亟需解决。其中学生从高中步入大学的过渡期成为近年来关注的话题。即：如何才能使高中生平稳过渡到大学生，大学第一年教育如何开展？
一、大学新生的基本特征
（一）普遍代表词：迷茫、兴奋
刚步入大学校门的学生最普遍的代表词便是迷茫和兴奋。一方面是对大学生活的无知和对未来的未知，使他们很难找到既定的目标，大学不再和高中一样有一个明确的目的地，大学生活更多是自己选择的结果。因此，在未知和选择的岔路口上，大一新生的普遍表现就是迷茫；另一方面，初入一个新的环境，对于这群十七八岁的孩子来说更多的是兴奋，从小就经历升学考试压力的他们，十分渴望脱离家长的束缚，他们渴望得到自己的支配权。步入大学后，更多的时间和安排属于自己，这正是他们所盼望的。
（二）半数代表词：恐慌、紧张
从高中步入大学，对新生来说最不适应的是上课方式的转变。无论是教学内容还是上课形式，都与高中时期有很大不同。很多同学因为恐慌而导致心理紧张，以致学习精力和学习效率都出现下降；还有的学生因为参加学生会、社团等组织而不懂得如何分配时间，最终导致学习和工作都受影响；也有的同学刚进入大学就想把对大学的想象一下子完全付诸于实践，却没有意识到应该遵循循序渐进的规律，他们对自己达不到目标感到恐慌和紧张，甚至用失败者来定位自己，这就很容易产生危机。
（三）个别代表词：危机、无力
有个别同学因为心理承受能力差、环境适应力差等原因，在进入大学后不能很好地适应和调整，整日沉浸在以前的学习和生活方式中，与周围的同学格格不入，很容易将自己封闭起来。有些人能够意识到自己存在的问题，想通过自己的努力改变现状，但是由于先天的心理脆弱而不足以改变，表现为无力的状态；也有些人根本意识不到自己问题的严重性，以至于愈发愈烈，问题一再扩大。这些状况都是大学中非常常见的，也是需要重点关注的。
二、辅导员在大学第一年教育中的特定职责和定位
（一）辅导员是大学新生的引导者
1、辅导员是新生认识大学的"窗口"
新生在步入大学后，接触最早，最多的就是辅导员，因此辅导员也被称为学生身边"最亲密的人"，同时也是学生最信赖的人。初入大学，对大学的一切都是迷茫的，学生能请教，最信任的也只有辅导员。因此，辅导员正是学生认识大学的"窗口"，关于大学生活该如何渡过，大学时间该如何安排，大一哪些事是最该做的，哪些事不能着急去做等都需要有辅导员的解答。辅导员必须强化自身素质，使大学生在最短时间内对大学有一个基本的认识。
2、辅导员是新生参与大学的"指南针"
在大一新生的观念里，加入学生会、社团是大学生活中不可缺少的一部分，这也是他们构想的大学生活中非常重要的一部分。而加入什么样的社团、做什么样的工作对自己是有益的，对自己的成长是起积极作用的，他们很少有人想过，更少有人想过如何分配参加活动和学习的时间，怎样处理好两者之间的关系。在这个环节上，大学往往忽视对学生参加社团的引导，大学生参加社团的途径多是通过学生会、社团的宣传来认识并加入的，大学生对学生会和社团在大学生活中的作用，在整个大学学业规划中的影响是忽视的。
辅导员要在大学生参与大学中起到"指南针"的作用。在新生入大学后即对大学生进行大学认识教育，使大学生了解并知道学生会、社团等组织的职能和作用，并对其在大学生活中的锻炼效果进行阐释，使不同学生能够有所对照，加入适合自己的社团。另外对于班干部等职位的学生也要进行引导，大学中的班干部工作比高中更加复杂，其工作重心不仅仅局限于学习，更多的是组织班级活动，增强班级凝聚力和提高班集体整体素质能力。因此，辅导员要对班干部有所引导，以点带面，使整个集体都能接收到正确的信息。
（二）辅导员是新生心理的观察员
步入大学后，学生产生心理上的落差和变异是不可避免的，只是大部分学生都会很好的过渡过去，从而适应大学，融入大学。也有个别学生不能自然过渡，对于学习和生活的理解与原来的经历产生冲突，最突出的表现就是不善与人教育和对学习的焦虑。因此，辅导员要在新生步入大学一段时期后有针对性地对大学生进行大学普及知识教育和心理教育，帮助大学生成功渡过迷茫期。
（三）辅导员是问题解决的调节者
辅导员要成为大学中的"百事通"，是由辅导员职业特点和自身特点共同决定的。首先，辅导员职业决定了其必须与学生面对面打交道，高校中形形色色的问题随时都可能发生，这要求辅导员要有过硬的基本功，随时可以帮助学生解决问题；其次，辅导员队伍是高校的管理者之一，其学科构成比较广泛，专业跨度比较大，很大程度上辅导员所带的班级都不是自己所学过的专业，无法帮助学生解答专业性问题和学业规划方面的问题，对于学校的其他事情也不能做到事事精通，不可能成为真正意义上的"百事通"，这从人的能力有限性方面也可以做出解释。因此，辅导员的"百事通"可以赋予另一个层面上的意义：问题调节者。即学生的问题可以通过辅导员的调节找到解决的办法，例如学生缺少学业规划的指导者，辅导员可以联系专业老师来帮助学生解决问题。辅导员更多意义上承担的是中间枢纽的作用，但正是这个枢纽，在大学第一年教育中产生着不可替代的作用。
三、充分发挥辅导员在大学第一年教育中的作用
（一）重视大学第一年教育制度建设
重视大学第一年教育，加强辅导员在大学第一年教育中的重要作用是必不可少的，然而最重要的还是要加强制度的建设，建立一个合理的系统体系。第一可以通过设立专门的指导机构来完成，由经验丰富的辅导员来担任职务，通过设立咨询机构和问题解决机构来帮助大学生答疑解惑和做出最佳选择；第二可以参照书院制度的方式，在学生宿舍设立专门的生活导师，帮助指导学生的课余生活安排；第三要给予第一年教育以保障，使学校各部门、各类老师能够通力合作，共成体系，从不同方面和层面为大学第一年教育作出努力；第四要创新教育教学方式，使课堂教学与课外教学相结合，拓宽教育内容，使通识教育与专业教育相结合，营造一个良好的成长环境。
（二）重视辅导员的教育作用
虽然辅导员兼具教育和管理两项重要职能，但在大学日常工作中，辅导员多是以管理者的身份出现的，其教育功能较管理功能少之又少，这与人们日常对辅导员的认识观念有关。要重视辅导员的教育功能，充分发挥辅导员在教师和学生之间桥梁的作用，通过积极引导和传递信息帮助大学生树立良好的价值观和生活观，更好的度过大学生活。在高校中，辅导员应该是特殊的管理者，其性质更贴近于教师，只有这样，才能使辅导员自己有一个合理的定位。辅导员的教育作用，除了直接的思想政治教育外，还应有间接教育。辅导员要发挥好桥梁的作用，及时发现问题并将问题转移到能够解决问题的人那里。
（三）加强辅导员教育培训
如今的大学辅导员培训，多是从业务水平上来进行的，考核一个辅导员是否合格的标准也是针对其日常的工作任务。而对于教育能力方面的培训较少，尤其是专门针对大学第一年教育的培训更是少之又少。学校应重视大学第一年教育，对辅导员进行专门针对性的训练，从大学新生特点和学科特点入手，联合各部门力量，制定出一套完整的大学第一年教育体系。
参考文献：
[1]屈林岩，王向红.美国大学FYE及其启示[J].比较教育研究，2010，（11）.
作者简介：孙鑫（1985-），男，山东淄博人，天津外国语大学辅导员，助教，教育学硕士，主要研究方向：高等教育理论。