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意识是指人的头脑对现实反映能力。创新意识指的是这种能力到达有创见的新水平。江泽民同志曾经说过：“创新能力是一个民进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育要创新，就要从小学开始，培养学生的创新意识。小学数学，作为基础学科，在其教学过程中培养学生的创新意识尤为重要。它是实施素质教育的重要内容之一，也是小学数学教育的改革方向。那么，如何在小学数学教学过程中对学生进行创新意识的培养？
1 创设氛围，激发创新欲望
“兴趣是最好的老师”。当学生学习兴趣强烈的时候，也就是激发其创造性思维发展的最好时机，我们追求的课堂教学是教师激情满怀，生动传神，学生学得主动、积极，在学习中充分体验着参与的乐趣。教师的教和学生的学处于轻松、愉快的氛围中，创新的欲望就会大大提升。因此，教师在教学过程中应做到：
1.1 建立民主、新型的师生关系。教师是课堂教学的主导者。在教学过程中，教师要以平等态度热度、信任、关怀、并尊重每一位学生，要充分相信每位学生的能力。有句话叫做：“爱是教师最美丽的语言。”教师只有给学生更多的爱和信任，才能使学生有足够的胆量与勇气去创新。
1.2 充分利用榜样的效应。数学家祖冲之，华罗庚等都是极好的学习榜样。教师要让学生知道：我们现在所学习的每一个定理，公式都是数学家们经过一次次的改革和创新所得出来的结论。鼓励学生去探索、去追求、去创新。
1.3 枯燥乏味的课堂会让学生产生“厌学”情绪。教师可以通过讲故事、做游戏等方式导入新课，这样可以激发学生的学习兴趣。
2 创设情境，唤起创新欲望
在教学过程中，通过创设情境，让学生体验现实或角色。通过身临其境来获得对实际的真实感受，激发学生的创新意识，从而主动获取知识。 例如在教学了长方体表面积和体积后，让学生用同样大小的长方形硬纸做一个无盖纸盒，容积要尽量大，看谁用时最短，设计得更合理，然后在进行分析、比较的基础上，给予肯定与鼓励。事实上，这样的问题在我们日常生活中会经常遇到。即花最短的实际把时期办成办好，让学生有时间观念，容积尽其大，设计合理符合社会容观的需求。通过活动，使学生对长方体积的三要素长、宽、高及它们之间的关系有更深刻的理解。这样既培养了学生利用所学知识解决实际问题的能力，又能唤起他们的创新意识。
陪养学生创新意识，是深化素质教育的需要，教师要根据小学生的心理特点，结合教学内容巧设创新情境，不失时机地给学生创设创新机会，使学生从小就想创新、敢创新。
1 创设氛围，激发创新欲望
“兴趣是最好的老师”。当学生学习兴趣强烈的时候，也就是激发其创造性思维发展的最好时机，我们追求的课堂教学是教师激情满怀，生动传神，学生学得主动、积极，在学习中充分体验着参与的乐趣。教师的教和学生的学处于轻松、愉快的氛围中，创新的欲望就会大大提升。因此，教师在教学过程中应做到：
1.1 建立民主、新型的师生关系。教师是课堂教学的主导者。在教学过程中，教师要以平等态度热度、信任、关怀、并尊重每一位学生，要充分相信每位学生的能力。有句话叫做：“爱是教师最美丽的语言。”教师只有给学生更多的爱和信任，才能使学生有足够的胆量与勇气去创新。
1.2 充分利用榜样的效应。数学家祖冲之，华罗庚等都是极好的学习榜样。教师要让学生知道：我们现在所学习的每一个定理，公式都是数学家们经过一次次的改革和创新所得出来的结论。鼓励学生去探索、去追求、去创新。
1.3 枯燥乏味的课堂会让学生产生“厌学”情绪。教师可以通过讲故事、做游戏等方式导入新课，这样可以激发学生的学习兴趣。
2 创设情境，唤起创新欲望
在教学过程中，通过创设情境，让学生体验现实或角色。通过身临其境来获得对实际的真实感受，激发学生的创新意识，从而主动获取知识。 例如在教学了长方体表面积和体积后，让学生用同样大小的长方形硬纸做一个无盖纸盒，容积要尽量大，看谁用时最短，设计得更合理，然后在进行分析、比较的基础上，给予肯定与鼓励。事实上，这样的问题在我们日常生活中会经常遇到。即花最短的实际把时期办成办好，让学生有时间观念，容积尽其大，设计合理符合社会容观的需求。通过活动，使学生对长方体积的三要素长、宽、高及它们之间的关系有更深刻的理解。这样既培养了学生利用所学知识解决实际问题的能力，又能唤起他们的创新意识。
陪养学生创新意识，是深化素质教育的需要，教师要根据小学生的心理特点，结合教学内容巧设创新情境，不失时机地给学生创设创新机会，使学生从小就想创新、敢创新。