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自主梳理不同于一般意义上的课前预习。学生通过自读梳理将课文中的一词多义、古今异义、通假字、词类活用以及特殊的文言句式分门别类地整理出来，形成自读笔记，之后可在课堂上进行交流并在交流之后进行修正、补漏、评价。通过自读笔记的方式让学生对基础知识进行分类和积累，不仅符合文言文的学习规律，更能有效地帮助学生补充文言文的基础知识。