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摘 要 在作文教学中，充分挖掘教材资源，理解运用课文中的写作方法和技巧，使读写相结合，指导学生以课文为例进行段落的仿写与升级，降低写作难度，为作文奠定基础，做到读中有写，写中有读，在读写结合中，让学生的习作能力逐步提高。
关键词 教材资源;写法与技巧;仿写;升级
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0200-02
《新课语文程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学对语文教学的重要意义是不言而喻的，教师们说它是语文教学的半壁江山。但是，作文教学长期以来一直是中小学语文教学的瓶颈，习作始终是语文教师教学的一大难题，这也成了学生望而生畏的科目。
语文课本中不论是意境优美的散文还是寓理于事的寓言、童话，都是学生习作的优秀范文。教师除了引导学生多读、多背课文中的佳词妙句、精彩片段，还可以从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手教给学生写作方法和技巧，有侧重点地从每一组课文中挖掘出一个习作点，引导学生抓住这个习作点进行习作练习，能有效地降低作文的难度。
一、以古诗为例，分分钟写出好段落
古诗大家都学过，那大家怎样才能不死记硬背，从古诗中学习并写出精彩的段落呢？一起来回顾一首马致远的《天净沙·秋思》：
天净沙·秋思
元代
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
当学生们读完，觉得写得太美了，超级有画面感，淡淡的，雅雅的，静静的，美美的，读起来朗朗上口，很有文艺范儿。其实，学生们也能分分钟写出这么美的句子来。
（一）写法简单——景物罗列法（宝宝堆词法）
通过观察分析，学生们发现这首诗最大的特点，是诗人把看到的景物用2个字的名词按一定的格式罗列出来的，或者说是许多个名词堆积起来，结构简单，尾字押韵。让学生们也来尝试一下，用一个牙牙学语的孩子的口吻，写一篇宝宝版的《天净沙》。
天净沙·出门
宝宝版
街道行人马路，饭馆超市鞋城，大车小车摩托，太阳笑了，奶奶宝宝出门。
宝宝堆词法有用吗？那大家就一起来大胆假设，小心求证一下——随便找一张图，或者你眼前能看到的，用罗列法写一个属于自己版的《天净沙·XXX》。怎么开心怎么写，只罗列看到的，押不押韵都可以，一定要记住格式：一共5句，字数分别是66646，前3句都是2个字的名词。
一起来看一下其他同学写的小诗：
天净沙·街道
白墙黑瓦高楼，
汽车大树标牌，
行人栏杆夜灯，
夜幕降临，
悠然自得散步。
天净沙·冬
孤烟落日红霞，
枯树飞鸟寒鸦，
一缕青烟影下，
白雪人家，
鸿雁远在天涯。
（二）用词语填空，让描写更具体更生动
例如：大树;电线;老屋
变成：（ ）的大树;（ ）的电线;（ ）的老屋
秒变段落：高大挺拔的大树，修长纤细的电线，破旧寂静的老屋，一个人，独倚栏杆，眺望回家的路……
一个孩子这样写（景物罗列法）：街道的颜色，很是杂乱，车灯、路灯、霓虹灯的彩色，沥青的黑色，行车线的白色，街道的灰色，还有车声、叫喊声、哭闹声、叫卖声、歌声等等都揉团在一起，揉成了一个大杂烩。
一个孩子这样写（外貌罗列法）：我的妈妈36岁了，皮肤依旧光洁，干净淡雅的口红，一丝不乱的发型，目光依旧犀利，口齿依旧凌厉，对她的同事温润如玉，对他的儿子满脸笑意……
一个孩子这样写（动作罗列法）：再往上，山路更加陡峭了。我满头大汗却毫不气馁，拄杖攀石拽树，手爬脚蹬腰挺，咬牙憋气瞪眼，满头大汗，脸黑手黑鼻也黑，终于爬上了山顶。
从孩子们的描写中，可以看出景物的罗列，让读者有身临其境的感受;人物外貌的罗列，读起来新颖、独特、唯美;而人物动作的罗列，让读者感受人物的活灵活现。
二、以文章为例，轻松秒变好段落
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这是部编版六年级上册《少年闰土》一文的第一段，课后要求背诵。很多孩子背得很熟，却仍然找不到写作的方法。这段话之所以经典，因为它很有画面感，短短的几行字，运用了景物描写、肖像描写、行动描写三种描写方法。大家一起也来仿写改造一段，看看可不可以作为我们文章的开头？
仿写：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是一丛丛盛开的紫丁香，空气中弥漫着淡淡的清香（环境描写）。我拖着沉重的脚步，一路彷徨（动作描写），心里也弥漫着一层淡淡的忧伤。“怎么又没考好？”老师的批评似乎还在我的耳畔萦绕（心理描写）。
改变词语（第一次升级）：
一轮金黄的圆月镶嵌在深蓝的天空中，下面是一丛丛盛开的杜鹃花，空气中弥漫着淡淡的清香（环境描写）。我拖着沉重的脚步，一路彷徨（动作描写），心里也弥漫着一层淡淡的忧伤。“怎么又没选上？”妈妈的埋怨似乎还在我的耳畔萦绕（心理描写）。
改变素材和顺序（第二次升级）：
“你看那虹似胭脂白如雪霜相辉映，处处争妍簇簇堆锦暗生香。（秦腔《火焰驹·表花》）”
似乎，还没走出戏的想象。傍晚，一轮金黄的圆月镶嵌在深蓝的天空中，下面是一丛丛盛开的紫丁香，空气中弥漫着淡淡的清香。我拖着沉重的脚步，一路彷徨，心里也弥漫著一层淡淡的忧伤。“唱腔没有问题，就是表情不够细腻。”戏曲老师的批评似乎还在我的耳畔萦绕。
改变素材，改变顺序，运用技巧（第n次升级）：
“长亭外，古道边，芳草碧连天”——歌谱上的字，依然如昨。
似乎，还没走出歌曲的想象。听着自己毫无生机的唱词，我的心里也弥漫着一层淡淡的忧伤。窗外，一轮金黄的圆月镶嵌在深蓝的天空中，下面是一丛丛盛开的紫丁香，空气中弥漫着淡淡的清香。
蹙眉，“音准没有问题，就是情感不够丰富。”音乐老师的批评似乎还在我的耳畔萦绕。将原有的自信敲得支离破碎。低声自问，难道我真的就止步于此了吗？
这样一步步循序渐进，经过仿写——加工——升级，已经看不到《少年闰土》经典段的原型了。这样，不仅降低了写作的难度，而且有效提高了学生的习作能力。
学习课文中作者的写作思路和技巧，进行加工升级成为自己适用的段落只是一种手段，语言的积累运用，内化为自己的文字表达才是目的。教材资源中处处都有写作方法和技巧，每一篇都有值得大家学习和借鉴的地方，挖掘教材资源，将课文和作文、“读”和“写”有机结合能让学生们更多地吸取经验，多角度、多渠道地开展作文教学，培养学生把自身经历、生活实践与写作技巧相结合，提高学生写作水平。
关键词 教材资源;写法与技巧;仿写;升级
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0200-02
《新课语文程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学对语文教学的重要意义是不言而喻的，教师们说它是语文教学的半壁江山。但是，作文教学长期以来一直是中小学语文教学的瓶颈，习作始终是语文教师教学的一大难题，这也成了学生望而生畏的科目。
语文课本中不论是意境优美的散文还是寓理于事的寓言、童话，都是学生习作的优秀范文。教师除了引导学生多读、多背课文中的佳词妙句、精彩片段，还可以从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手教给学生写作方法和技巧，有侧重点地从每一组课文中挖掘出一个习作点，引导学生抓住这个习作点进行习作练习，能有效地降低作文的难度。
一、以古诗为例，分分钟写出好段落
古诗大家都学过，那大家怎样才能不死记硬背，从古诗中学习并写出精彩的段落呢？一起来回顾一首马致远的《天净沙·秋思》：
天净沙·秋思
元代
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
当学生们读完，觉得写得太美了，超级有画面感，淡淡的，雅雅的，静静的，美美的，读起来朗朗上口，很有文艺范儿。其实，学生们也能分分钟写出这么美的句子来。
（一）写法简单——景物罗列法（宝宝堆词法）
通过观察分析，学生们发现这首诗最大的特点，是诗人把看到的景物用2个字的名词按一定的格式罗列出来的，或者说是许多个名词堆积起来，结构简单，尾字押韵。让学生们也来尝试一下，用一个牙牙学语的孩子的口吻，写一篇宝宝版的《天净沙》。
天净沙·出门
宝宝版
街道行人马路，饭馆超市鞋城，大车小车摩托，太阳笑了，奶奶宝宝出门。
宝宝堆词法有用吗？那大家就一起来大胆假设，小心求证一下——随便找一张图，或者你眼前能看到的，用罗列法写一个属于自己版的《天净沙·XXX》。怎么开心怎么写，只罗列看到的，押不押韵都可以，一定要记住格式：一共5句，字数分别是66646，前3句都是2个字的名词。
一起来看一下其他同学写的小诗：
天净沙·街道
白墙黑瓦高楼，
汽车大树标牌，
行人栏杆夜灯，
夜幕降临，
悠然自得散步。
天净沙·冬
孤烟落日红霞，
枯树飞鸟寒鸦，
一缕青烟影下，
白雪人家，
鸿雁远在天涯。
（二）用词语填空，让描写更具体更生动
例如：大树;电线;老屋
变成：（ ）的大树;（ ）的电线;（ ）的老屋
秒变段落：高大挺拔的大树，修长纤细的电线，破旧寂静的老屋，一个人，独倚栏杆，眺望回家的路……
一个孩子这样写（景物罗列法）：街道的颜色，很是杂乱，车灯、路灯、霓虹灯的彩色，沥青的黑色，行车线的白色，街道的灰色，还有车声、叫喊声、哭闹声、叫卖声、歌声等等都揉团在一起，揉成了一个大杂烩。
一个孩子这样写（外貌罗列法）：我的妈妈36岁了，皮肤依旧光洁，干净淡雅的口红，一丝不乱的发型，目光依旧犀利，口齿依旧凌厉，对她的同事温润如玉，对他的儿子满脸笑意……
一个孩子这样写（动作罗列法）：再往上，山路更加陡峭了。我满头大汗却毫不气馁，拄杖攀石拽树，手爬脚蹬腰挺，咬牙憋气瞪眼，满头大汗，脸黑手黑鼻也黑，终于爬上了山顶。
从孩子们的描写中，可以看出景物的罗列，让读者有身临其境的感受;人物外貌的罗列，读起来新颖、独特、唯美;而人物动作的罗列，让读者感受人物的活灵活现。
二、以文章为例，轻松秒变好段落
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这是部编版六年级上册《少年闰土》一文的第一段，课后要求背诵。很多孩子背得很熟，却仍然找不到写作的方法。这段话之所以经典，因为它很有画面感，短短的几行字，运用了景物描写、肖像描写、行动描写三种描写方法。大家一起也来仿写改造一段，看看可不可以作为我们文章的开头？
仿写：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是一丛丛盛开的紫丁香，空气中弥漫着淡淡的清香（环境描写）。我拖着沉重的脚步，一路彷徨（动作描写），心里也弥漫着一层淡淡的忧伤。“怎么又没考好？”老师的批评似乎还在我的耳畔萦绕（心理描写）。
改变词语（第一次升级）：
一轮金黄的圆月镶嵌在深蓝的天空中，下面是一丛丛盛开的杜鹃花，空气中弥漫着淡淡的清香（环境描写）。我拖着沉重的脚步，一路彷徨（动作描写），心里也弥漫着一层淡淡的忧伤。“怎么又没选上？”妈妈的埋怨似乎还在我的耳畔萦绕（心理描写）。
改变素材和顺序（第二次升级）：
“你看那虹似胭脂白如雪霜相辉映，处处争妍簇簇堆锦暗生香。（秦腔《火焰驹·表花》）”
似乎，还没走出戏的想象。傍晚，一轮金黄的圆月镶嵌在深蓝的天空中，下面是一丛丛盛开的紫丁香，空气中弥漫着淡淡的清香。我拖着沉重的脚步，一路彷徨，心里也弥漫著一层淡淡的忧伤。“唱腔没有问题，就是表情不够细腻。”戏曲老师的批评似乎还在我的耳畔萦绕。
改变素材，改变顺序，运用技巧（第n次升级）：
“长亭外，古道边，芳草碧连天”——歌谱上的字，依然如昨。
似乎，还没走出歌曲的想象。听着自己毫无生机的唱词，我的心里也弥漫着一层淡淡的忧伤。窗外，一轮金黄的圆月镶嵌在深蓝的天空中，下面是一丛丛盛开的紫丁香，空气中弥漫着淡淡的清香。
蹙眉，“音准没有问题，就是情感不够丰富。”音乐老师的批评似乎还在我的耳畔萦绕。将原有的自信敲得支离破碎。低声自问，难道我真的就止步于此了吗？
这样一步步循序渐进，经过仿写——加工——升级，已经看不到《少年闰土》经典段的原型了。这样，不仅降低了写作的难度，而且有效提高了学生的习作能力。
学习课文中作者的写作思路和技巧，进行加工升级成为自己适用的段落只是一种手段，语言的积累运用，内化为自己的文字表达才是目的。教材资源中处处都有写作方法和技巧，每一篇都有值得大家学习和借鉴的地方，挖掘教材资源，将课文和作文、“读”和“写”有机结合能让学生们更多地吸取经验，多角度、多渠道地开展作文教学，培养学生把自身经历、生活实践与写作技巧相结合，提高学生写作水平。