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摘要：数字电子技术是工科电子信息类专业重要的基础课程。本文针对应用型本科院校，探讨了《数字电子技术》课程教学改革与实践的相关问题。
关键词：数字电子技术；课程改革；理论联系实际
数字电子技术课程是电子信息类专业的重要专业基础课程。以数字电路的基本概念、原理、方法为基础，注重数字逻辑电路的分析、设计和应用。随着集成数字电路技术的飞速发展，涌现出EDA、FPGA、DSP、嵌入式系统、集成电路等一批核心技，形成一个以“数字电子技术”为基础和核心的课程群。数字电子技术课程的教学质量直接关系到该课程群的培养目标，影响到相关专业的人才培养质量。
由于受到传统课程模式的影响，多年来，《数字电子技术》课程无论在教学内容上还是在使用教材上，基本沿用学科型的课程体系。这种学科型课程比较注重教学内容的理论性和系统性，注重理论知识的灌输。但是，作为应用型本科教育，它的特点是职业性、实践性和应用性，强调理论联系实际，注重实践能力的培养。所以，必须進行课程的改革。
一、传统的学科型课程的主要弊端表现在以下几个方面：
（一）理论性和学科性过重
很长时间里，我们的《数字电子技术》课程基本上沿用武汉大学的做法。办学初期，讲授这门课程的教师都来自武汉大学，在教学过程中都借鉴了武汉大学的教学模式。此后，虽然也作了一些改革，但是力度始终不够。例如，我们使用的教材，与武汉大学的教材相差无几，教学内容系统性和理论性较强，理论的深度要求也过高，总之，理论偏多偏深。
（二）理论联系实际不够
应用型本科院校的培养目标是面向企事业单位第一线的应用型人才，因此，特别强调理论联系实际，尤其应当结合毕业生今后所从事的工作岗位，培养他们的实践能力。但是，目前《数字电子技术》课程的教学内容理论联系实际不够，应用性知识和技能介绍得较少，不利于培养学生的岗位任职能力。
（三）教学内容更新较慢
当前科学技术的发展非常迅速，特别是电子技术、计算机技术的发展更是日新月异。这些技术的发展，对于《数字电子技术》课程的影响很大，例如与《数字电子技术》有关的基本集成电路类型在不断变化；又例如应用技术水平的提高反过来促进了基础技术的提高。但是，我们目前使用的教材内容更新速度缓慢，有的教材中集成电路的符号也不一致，实用的例子较少。
二、教学内容和方法的改革
《数字电子技术》课程的教学改革可以从以下几个方面来进行：
（一）克服理论性过重的倾向
我们应当准确把握应用型人才的培养目标，课程教学中继续沿用理论型的做法显然已经不行了。加上近年来应用型本科院校的生源质量不是很乐观，如果还是强调课程的理论性和知识的系统性，不仅没有实际意义，而且在实施过程中也很难做到。所以，从实际出发，改革课程内容，打破学科性、减少理论性势在必行。例如，数字逻辑理论部分，以建立必要的概念为一种尺度，不必在逻辑函数运算和各种化简方法上花大量理论课时。又例如，逻辑门部分，也只需按建立基本概念来处理，不必详细讲解各种逻辑门内部电路的原理。
（二）加强实践能力的培养
《数字电子技术》课程的教学应当注重实践性，理论联系实际。俗话说："百闻不如一见"，通过实践性教学，可以加强学生对实际电路的感性认识，从而消除对电路的陌生感和神秘感，同时也培养学生的动手能力，加深对电路知识的理解和实际应用。人们常说"学以致用"，但是，应用是课程的难点之一，只有加强电路应用的实践训练，难点和困难才会克服。例如，实用芯片的选用是难点，可以在教学中通过安排课业，让学生自己搭建实际电路，以此锻炼学生的能力。
（三）教学手段的更新
以计算机技术为核心的教学技术手段的运用，将为课程改革注入强大的动力。我们应当充分利用计算机技术加强教学手段和教学方法的改革。一方面，可以在本课程教学中引入计算机工具软件，例如电子设计自动化工具软件Electronics Workbench等，形成"电子仿真工作平台"，丰富《数字电路》课程的教学内容，更新课程的教学思路，提高课程的实践姓与应用性。另一方面，也应当加强计算机规范化管理工作，借助计算机以及网络环境，进行《数字电子技术》课程教学资料（例如课件、讲义、教案、辅助教学材料、试卷等）的处理、归档、管理和资源共享等。这样，就可以将整个课程组的教师们各自的工作，转变为集体的智慧和可共享的资源，促进《数字电子技术》课程的交流和改革。
我院教师对《数字电子技术》的教学进行了广泛而深入的探讨，形成了明确的改革思路。归纳起来有如下几点：
1、发挥实验在基础知识教学中的优势，激发学生的学习兴趣
传统的教学模式是先讲授理论知识，再做验证性实验，我们将其颠倒过来，以实验为先导切入理论。首先让学生动手去做，获得必要的感性认识，让实验现象和疑问激起他们的学习研究兴趣，然后再讲授必要的基础知识，最后在开放实验室提供学生进一步研究的机会，满足他们的好奇心，开发他们的创新潜力。
2、修订教学计划、大纲，使之满足专业人才市场的需要
相关教师深入企业和就业市场，并与学校各非电类专业教师沟通，探讨不同专业工作岗位对本课程知识点的需求情况，修订出能满足目前市场需求的计划和大纲。
3、改变教学方法与手段
考虑到学生数学基础很差，为减轻学生学习负担，在理论教学上以定性分析为主，定量分析为辅；图解分析为主，数学计算为辅；原理与应用为主，分析与设计为辅。
4、增加实训、课程设计
期末课程结束以后，安排一到两周时间的课程设计，给学生提供一段集中的时间，用于动手实践。课程设计内容及题目由任课老师拟定，学生自行设计电路，焊接调试。
5、配置实验室
配齐实验所需设备和耗材等，以充分满足实验教学之需。
参考文献：
[1]阎石.数字电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2006
[2]温思媚.中等职校《脉冲与数字电路》课的教改[J].职业，2011（27）
[3]晋春，张佳，李锋. “数字电子技术”课程改革的探索与实践[J].黑龙江教育，2016（1）
关键词：数字电子技术；课程改革；理论联系实际
数字电子技术课程是电子信息类专业的重要专业基础课程。以数字电路的基本概念、原理、方法为基础，注重数字逻辑电路的分析、设计和应用。随着集成数字电路技术的飞速发展，涌现出EDA、FPGA、DSP、嵌入式系统、集成电路等一批核心技，形成一个以“数字电子技术”为基础和核心的课程群。数字电子技术课程的教学质量直接关系到该课程群的培养目标，影响到相关专业的人才培养质量。
由于受到传统课程模式的影响，多年来，《数字电子技术》课程无论在教学内容上还是在使用教材上，基本沿用学科型的课程体系。这种学科型课程比较注重教学内容的理论性和系统性，注重理论知识的灌输。但是，作为应用型本科教育，它的特点是职业性、实践性和应用性，强调理论联系实际，注重实践能力的培养。所以，必须進行课程的改革。
一、传统的学科型课程的主要弊端表现在以下几个方面：
（一）理论性和学科性过重
很长时间里，我们的《数字电子技术》课程基本上沿用武汉大学的做法。办学初期，讲授这门课程的教师都来自武汉大学，在教学过程中都借鉴了武汉大学的教学模式。此后，虽然也作了一些改革，但是力度始终不够。例如，我们使用的教材，与武汉大学的教材相差无几，教学内容系统性和理论性较强，理论的深度要求也过高，总之，理论偏多偏深。
（二）理论联系实际不够
应用型本科院校的培养目标是面向企事业单位第一线的应用型人才，因此，特别强调理论联系实际，尤其应当结合毕业生今后所从事的工作岗位，培养他们的实践能力。但是，目前《数字电子技术》课程的教学内容理论联系实际不够，应用性知识和技能介绍得较少，不利于培养学生的岗位任职能力。
（三）教学内容更新较慢
当前科学技术的发展非常迅速，特别是电子技术、计算机技术的发展更是日新月异。这些技术的发展，对于《数字电子技术》课程的影响很大，例如与《数字电子技术》有关的基本集成电路类型在不断变化；又例如应用技术水平的提高反过来促进了基础技术的提高。但是，我们目前使用的教材内容更新速度缓慢，有的教材中集成电路的符号也不一致，实用的例子较少。
二、教学内容和方法的改革
《数字电子技术》课程的教学改革可以从以下几个方面来进行：
（一）克服理论性过重的倾向
我们应当准确把握应用型人才的培养目标，课程教学中继续沿用理论型的做法显然已经不行了。加上近年来应用型本科院校的生源质量不是很乐观，如果还是强调课程的理论性和知识的系统性，不仅没有实际意义，而且在实施过程中也很难做到。所以，从实际出发，改革课程内容，打破学科性、减少理论性势在必行。例如，数字逻辑理论部分，以建立必要的概念为一种尺度，不必在逻辑函数运算和各种化简方法上花大量理论课时。又例如，逻辑门部分，也只需按建立基本概念来处理，不必详细讲解各种逻辑门内部电路的原理。
（二）加强实践能力的培养
《数字电子技术》课程的教学应当注重实践性，理论联系实际。俗话说："百闻不如一见"，通过实践性教学，可以加强学生对实际电路的感性认识，从而消除对电路的陌生感和神秘感，同时也培养学生的动手能力，加深对电路知识的理解和实际应用。人们常说"学以致用"，但是，应用是课程的难点之一，只有加强电路应用的实践训练，难点和困难才会克服。例如，实用芯片的选用是难点，可以在教学中通过安排课业，让学生自己搭建实际电路，以此锻炼学生的能力。
（三）教学手段的更新
以计算机技术为核心的教学技术手段的运用，将为课程改革注入强大的动力。我们应当充分利用计算机技术加强教学手段和教学方法的改革。一方面，可以在本课程教学中引入计算机工具软件，例如电子设计自动化工具软件Electronics Workbench等，形成"电子仿真工作平台"，丰富《数字电路》课程的教学内容，更新课程的教学思路，提高课程的实践姓与应用性。另一方面，也应当加强计算机规范化管理工作，借助计算机以及网络环境，进行《数字电子技术》课程教学资料（例如课件、讲义、教案、辅助教学材料、试卷等）的处理、归档、管理和资源共享等。这样，就可以将整个课程组的教师们各自的工作，转变为集体的智慧和可共享的资源，促进《数字电子技术》课程的交流和改革。
我院教师对《数字电子技术》的教学进行了广泛而深入的探讨，形成了明确的改革思路。归纳起来有如下几点：
1、发挥实验在基础知识教学中的优势，激发学生的学习兴趣
传统的教学模式是先讲授理论知识，再做验证性实验，我们将其颠倒过来，以实验为先导切入理论。首先让学生动手去做，获得必要的感性认识，让实验现象和疑问激起他们的学习研究兴趣，然后再讲授必要的基础知识，最后在开放实验室提供学生进一步研究的机会，满足他们的好奇心，开发他们的创新潜力。
2、修订教学计划、大纲，使之满足专业人才市场的需要
相关教师深入企业和就业市场，并与学校各非电类专业教师沟通，探讨不同专业工作岗位对本课程知识点的需求情况，修订出能满足目前市场需求的计划和大纲。
3、改变教学方法与手段
考虑到学生数学基础很差，为减轻学生学习负担，在理论教学上以定性分析为主，定量分析为辅；图解分析为主，数学计算为辅；原理与应用为主，分析与设计为辅。
4、增加实训、课程设计
期末课程结束以后，安排一到两周时间的课程设计，给学生提供一段集中的时间，用于动手实践。课程设计内容及题目由任课老师拟定，学生自行设计电路，焊接调试。
5、配置实验室
配齐实验所需设备和耗材等，以充分满足实验教学之需。
参考文献：
[1]阎石.数字电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2006
[2]温思媚.中等职校《脉冲与数字电路》课的教改[J].职业，2011（27）
[3]晋春，张佳，李锋. “数字电子技术”课程改革的探索与实践[J].黑龙江教育，2016（1）