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长久以来，技术学研究范式在“教育信息化”问题研究中一直居于主导地位。究其原因，与“教育信息化”之研究对象密切相关。“教育信息化”究其本质而言是一个构建“教育世界3”的过程，基于该世界自在、自主、无预定性之特征，该过程只能采纳波普尔的试错法进行。作为一个以批判为原动力、人为核心的创造发现过程，其间的科学共同体所持的研究范式是由研究对象的特性决定的。基于“教育信息化”的特性，技术必须持续贯穿于其建设过程中。由此，技术学研究范式占据主导地位成为一种必然。