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【摘 要】生活化教学突出强调了将生活和教学有机融合，将学生在日常生活的体验引入小学英语课堂，激发学生的英语学习兴趣，从根本上提升学生的课堂学习效率。本文来源于真实的英语课堂教学实际，提出了小学英语生活化教学的有效策略。
【关键词】小学；英语；生活化；教学
英语作为一门语言性学科，学习时需要生活情境的支持，英语来源于生活，并且服务于生活，这正是小学英语生活化教学的理论依据。小学英语在改革中，需要教师积极转变教学方法，尽力为学生创设生活化的情境教学，以此吸引学生的学习兴趣，进而调动学生学习和运用英语的兴趣，鼓励学生积极投入英语学习。英语学习的最终目标是语言的灵活运用能力，小学生能够运用英语进行交流和沟通，小学英语教学的目标就达成了。生活化的小学英语教学，打消了学生对英语的畏惧和陌生感，让学生认识到英语存在于生活中，英语学习能力也得到了全面提升。
一、小学英语生活化教学的重要意义
小学生的年龄较小，其思维不成熟，对事物的认识能力不足，利用生活化的教学策略能够使学生更容易接受学习内容，学生在熟悉的生活场景中学习英语，英语学习的积极性和投入热情得到了前所未有的高涨。在英语教学过程中，教师将英语课本与生活相关的内容合理结合，展开生活化教学，赋予小学英语生活意义和灵魂，将学生已有的生活经验和英语学习联合起来，能够提高学生的英语自主学习能力，促进学生英语能力的提升，达到小学英语教学的总体目标。
二、小学英语生活化教学的实践策略
1.营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学过程中，教师的言行举止对学生的影响是巨大的，教师的态度也决定了学生对英语的态度。通过采用有效的教学手段，营造轻松、愉快的生活化教学氛围，对小学英语教学有重要意义。英语是小学生比较难以掌握的内容，很多学生对此有畏难心理，难以产生兴趣，因此，营造良好的学习氛围是生活化教学的前提。实行小学英语生活化教学，需要教师大大激发学生对英语的学习兴趣，切实以提升小学生对英语的学习和运用兴趣是有效途径。英语的生活化教学要从日常教学中抓起，通过营造的良好氛围，使学生在持之以恒的过程中得到英语能力的提升。在实际的小学英语教学中，教师要平等对待每一个小学生，不能因为学生学习能力的差别而区别对待，以此不断培养小学生英语学习的自信心，并实行爱心教育和情感教学，促进小学生英语能力的提升。
结合具体英语内容，引入生活片段，是激发学生兴趣的有效途径之一。例如：在学习询问名字的语句练习时，可选区学生熟悉的生活情境展开，教师可挑选两个学生进行情境对话练习：“What is your name？”“My name is xiaoming.”“Nice to meet you.”“I am so happy.”这组对话就是真实生活的反应，每一个学生都会有这样的经历，在英语课堂进行情景对话练习，对激发学生的英语学习兴趣意义重大。再如：“What is your name？”“My name is John.”“ What is your teacher's name？ ”“My teacher's name is Liu.”“I am so happy know you， we can to be friends.”等，选取生活化的情景进行英语教学，有利于英语教学的顺利开展，也提供了良好的英语学习氛围，促进了每一个学生参与英语教学的过程，保证了英语教学质量的提升。
2.结合英语课堂教学进程，开发生活化教学内容
结合小学英语教材内容开发生活化教学，可以促进英语教学，因此，教师应开发实际生活中的教学内容，以此促进小学英语的生活化教学。开发英语生活化教学的方法很多，且形式丰富、多样，在具体的课堂教学中，教师只有选择合适的方法去开展教学，才能充分调动学生的学习兴趣，以间接提升学生的英语综合能力。教师可选取学生日常接触的物品和事件，从学生学习、生活中与英语相关的内容中，总结出生活化教学内容，为英语生活化教学提供丰富的生活资源。在英语课堂教学环节中，教师不仅要完善教学内容，教学方式也要加以变通，以因材施教为准则。若要使学生的英语水平在生活化教学中有所提升，还需要学生不断地积累和积淀。教师可结合生活化教学素材，并将之进行合理的加工和整合，引导学生的英语学习，以不断提高小学生的英语综合能力，使学生在生活化的教学中得到英语能力的整体提高。
在小学英语教材的编写中，最基本的一个侧重点就是英语交际能力和写作能力，因此，小学英语教师的课堂教学环节设计，也应紧紧围绕这一重点。第一，结合英语课堂内容，进行生活化情景的口语练习，以健康为主题的英语作文写作如：“Get plenty of exercise， eat plenty of vegetables and drink a lot of water. That will make you healthy.”结合生活中具体的健康生活方式进行英语教学，能够促进英语课堂的发展；第二，在学习“Animals”主题的英语内容时，教师可利用多媒体设备，为学生展示熟知的动物图片，并在图片中配以相应的英语单词，如：“rabbit、duck、dog、panda、fish”等，结合学生的生活经验，加深学生对英语单词的记
忆。鼓励学生在日常学习中将遇到的好词好句摘录出来，如：“I had a good time”“What a good day.”“ How nice they are.”等，生活化的英语教学能够加深学生对英语的认知。
3.加强英语的课外学习内容，实行生活的英语教学
课外活动是英语课堂的补充和完善，也是扩展小学生英语思维和紧密联系生活的具体措施，学生会在课外教学中找到英语学习的方法。小学课堂教学时间有限，对学生进行英语综合能力的培养显然不够，因此，还需要在课外不断扩展学生的词汇量和眼界，为小学生英语的生活化教学打好坚实的基础。小学生处于好奇心萌动时期，加强英语活动的有效实行是生活化教学的前提，可以使学生在生活和游戏中学习英语。教师可以引导学生观看英文类的电视节目，促进学生在生活中学习英语，英文节目类的动画片对小学生有很大的吸引力，也是生活化教学的一种形式。家庭是小学生英语学习的另一场所，教师可以要求家长给小学生购买一些英语的卡通故事书籍，并指导小学生按时完成阅读任务，学习新单词。
在生活化的課外教学活动中，要本着提升小学生英语综合能力的态度来进行。在观看英语动画片的同时，教师可以要求学生记录出现的单词，如：“mother、father、 fruits、music、food”等相关类型的词汇；在日常生活中也要运用英语，如：家中有人过生日时要合唱英文歌“ Happy birthday to you， Happy birthday to you， Happy birthday to you”等，英语生活化来源于生活中的点滴小事，因此，学生需要在日积月累中得到英语能力的提升。小学生学习英语的兴趣一旦得到激发，再结合生活化的英语教学手段，教学质量定会大大提高。
总而言之，在小学英语教学过程中进行生活化教学，有利于激发学生的学习兴趣，促进其英语能力的提升。
【关键词】小学；英语；生活化；教学
英语作为一门语言性学科，学习时需要生活情境的支持，英语来源于生活，并且服务于生活，这正是小学英语生活化教学的理论依据。小学英语在改革中，需要教师积极转变教学方法，尽力为学生创设生活化的情境教学，以此吸引学生的学习兴趣，进而调动学生学习和运用英语的兴趣，鼓励学生积极投入英语学习。英语学习的最终目标是语言的灵活运用能力，小学生能够运用英语进行交流和沟通，小学英语教学的目标就达成了。生活化的小学英语教学，打消了学生对英语的畏惧和陌生感，让学生认识到英语存在于生活中，英语学习能力也得到了全面提升。
一、小学英语生活化教学的重要意义
小学生的年龄较小，其思维不成熟，对事物的认识能力不足，利用生活化的教学策略能够使学生更容易接受学习内容，学生在熟悉的生活场景中学习英语，英语学习的积极性和投入热情得到了前所未有的高涨。在英语教学过程中，教师将英语课本与生活相关的内容合理结合，展开生活化教学，赋予小学英语生活意义和灵魂，将学生已有的生活经验和英语学习联合起来，能够提高学生的英语自主学习能力，促进学生英语能力的提升，达到小学英语教学的总体目标。
二、小学英语生活化教学的实践策略
1.营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学过程中，教师的言行举止对学生的影响是巨大的，教师的态度也决定了学生对英语的态度。通过采用有效的教学手段，营造轻松、愉快的生活化教学氛围，对小学英语教学有重要意义。英语是小学生比较难以掌握的内容，很多学生对此有畏难心理，难以产生兴趣，因此，营造良好的学习氛围是生活化教学的前提。实行小学英语生活化教学，需要教师大大激发学生对英语的学习兴趣，切实以提升小学生对英语的学习和运用兴趣是有效途径。英语的生活化教学要从日常教学中抓起，通过营造的良好氛围，使学生在持之以恒的过程中得到英语能力的提升。在实际的小学英语教学中，教师要平等对待每一个小学生，不能因为学生学习能力的差别而区别对待，以此不断培养小学生英语学习的自信心，并实行爱心教育和情感教学，促进小学生英语能力的提升。
结合具体英语内容，引入生活片段，是激发学生兴趣的有效途径之一。例如：在学习询问名字的语句练习时，可选区学生熟悉的生活情境展开，教师可挑选两个学生进行情境对话练习：“What is your name？”“My name is xiaoming.”“Nice to meet you.”“I am so happy.”这组对话就是真实生活的反应，每一个学生都会有这样的经历，在英语课堂进行情景对话练习，对激发学生的英语学习兴趣意义重大。再如：“What is your name？”“My name is John.”“ What is your teacher's name？ ”“My teacher's name is Liu.”“I am so happy know you， we can to be friends.”等，选取生活化的情景进行英语教学，有利于英语教学的顺利开展，也提供了良好的英语学习氛围，促进了每一个学生参与英语教学的过程，保证了英语教学质量的提升。
2.结合英语课堂教学进程，开发生活化教学内容
结合小学英语教材内容开发生活化教学，可以促进英语教学，因此，教师应开发实际生活中的教学内容，以此促进小学英语的生活化教学。开发英语生活化教学的方法很多，且形式丰富、多样，在具体的课堂教学中，教师只有选择合适的方法去开展教学，才能充分调动学生的学习兴趣，以间接提升学生的英语综合能力。教师可选取学生日常接触的物品和事件，从学生学习、生活中与英语相关的内容中，总结出生活化教学内容，为英语生活化教学提供丰富的生活资源。在英语课堂教学环节中，教师不仅要完善教学内容，教学方式也要加以变通，以因材施教为准则。若要使学生的英语水平在生活化教学中有所提升，还需要学生不断地积累和积淀。教师可结合生活化教学素材，并将之进行合理的加工和整合，引导学生的英语学习，以不断提高小学生的英语综合能力，使学生在生活化的教学中得到英语能力的整体提高。
在小学英语教材的编写中，最基本的一个侧重点就是英语交际能力和写作能力，因此，小学英语教师的课堂教学环节设计，也应紧紧围绕这一重点。第一，结合英语课堂内容，进行生活化情景的口语练习，以健康为主题的英语作文写作如：“Get plenty of exercise， eat plenty of vegetables and drink a lot of water. That will make you healthy.”结合生活中具体的健康生活方式进行英语教学，能够促进英语课堂的发展；第二，在学习“Animals”主题的英语内容时，教师可利用多媒体设备，为学生展示熟知的动物图片，并在图片中配以相应的英语单词，如：“rabbit、duck、dog、panda、fish”等，结合学生的生活经验，加深学生对英语单词的记
忆。鼓励学生在日常学习中将遇到的好词好句摘录出来，如：“I had a good time”“What a good day.”“ How nice they are.”等，生活化的英语教学能够加深学生对英语的认知。
3.加强英语的课外学习内容，实行生活的英语教学
课外活动是英语课堂的补充和完善，也是扩展小学生英语思维和紧密联系生活的具体措施，学生会在课外教学中找到英语学习的方法。小学课堂教学时间有限，对学生进行英语综合能力的培养显然不够，因此，还需要在课外不断扩展学生的词汇量和眼界，为小学生英语的生活化教学打好坚实的基础。小学生处于好奇心萌动时期，加强英语活动的有效实行是生活化教学的前提，可以使学生在生活和游戏中学习英语。教师可以引导学生观看英文类的电视节目，促进学生在生活中学习英语，英文节目类的动画片对小学生有很大的吸引力，也是生活化教学的一种形式。家庭是小学生英语学习的另一场所，教师可以要求家长给小学生购买一些英语的卡通故事书籍，并指导小学生按时完成阅读任务，学习新单词。
在生活化的課外教学活动中，要本着提升小学生英语综合能力的态度来进行。在观看英语动画片的同时，教师可以要求学生记录出现的单词，如：“mother、father、 fruits、music、food”等相关类型的词汇；在日常生活中也要运用英语，如：家中有人过生日时要合唱英文歌“ Happy birthday to you， Happy birthday to you， Happy birthday to you”等，英语生活化来源于生活中的点滴小事，因此，学生需要在日积月累中得到英语能力的提升。小学生学习英语的兴趣一旦得到激发，再结合生活化的英语教学手段，教学质量定会大大提高。
总而言之，在小学英语教学过程中进行生活化教学，有利于激发学生的学习兴趣，促进其英语能力的提升。