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少数民族小学生由于受少数民族文化、经济、生活环境多方面因素的影响,阅读理解汉语的能力比较低,导致他们在非民族学校的学习能力较弱.结合学校生员结构特点和大多数少数民族学生学习能力的实际情况,改变少数民族学生学习困难的面貌是提升学校办学特色和质量的重要保证.因此,本文围绕“非民族学校少数民族学生低段数学阅读能力”这一课题进行了一年的实践研究,总结了一些有效做法.