【摘 要】在以新课程改革为背景的历史课堂中，初中历史教师将一改往日机械式的教育方式，转而更注重学生自主學习能力的培养，在这种自主学习的模式影响下，学生将对历史课堂重新生出兴趣，并积极参与其中。这将使学生的学习、分析能力得到显著的提升。这对于学生形成良好的学习习惯，是有显著帮助的。长远意义上，这也将有益于学生一生的健康发展。
【关键词】初中历史，自主学习能力，课堂教学
中学生自主学习能力培养的意义
初中学段，是学生可塑性最强的时间段。在此期间进行对学生自学能力的培养，其意义不仅仅是提高学生的学习成绩，更重要的是学生的终身学习习惯的养成。作为终身学习的开始，学生自主学习的能力的培养至关重要。随着新课程改革进程的不断深入，在对学生进行自主学习能力培养的同时，激发学生对于历史课程的学习兴趣也是重中之重。兴趣才是一些学习的最佳驱动力。在有了充分的学习兴趣与学习冲动后，学生会自发的进行知识学习。这也是在教学过程中，学生作为教学主体的意义体现。良好的自主学习能力和成绩并非直接的因果关系。良好的自主学习仅代表科学的学习方法和良好的自学能力。这种能力不仅仅对于学习成绩至关重要，长远来看，这种能力对于学生的一生，都是具有积极意义的。
1学生的自主学习能力难以通过传统历史课堂培养
1.1历史课堂的枯燥性
由于初中阶段教师和学生都面临着巨大的升学压力，这就使初中阶段的大部分历史教师多年来都在采取“填鸭式”的教学方式，这很容易让学生对于历史的学习兴趣减退。虽然可以暂时提高学生的学习成绩，但是并不是历史教育中的应有方法。作为学生，如果仅仅只是被动地接受老师传授的知识点，那么，自主学习能力的培养将更加困难
1.2历史课堂的意义难以被学生发掘
由于历史具有很强的时代性，这也间接的导致了学生对于历史的学习兴趣减弱。学习历史的价值意义也难以被学生发觉。同时，由于重大的学习压力，部分教师以及学生都忙于传授和学习考点知识。这对于学生学习历史的兴趣，是有着巨大影响的。学生对于历史没有强烈的兴趣，自然很难发现历史中的精华，这对于学生历史观，价值观和世界观的形成，是较为不利的。
2培养中学生的自主学习能力的策略
2.1培养学生自主学习的兴趣
强烈的学习动机是学生自主学习的开始。然而，当下的教学模式中，大多数教育工作者都是采取耳提面命式的教学方式。这样的教学很容易将本就具有极强时代性的历史知识变得更加索然无味。在实际教学工作中，教师如果想有一个良好的课堂氛围，那么，和学生的交流就不可避免。而且，也要体现出学生作为课堂主体的价值。这样，对于学生思维发展与学习兴趣的培养，是非常具有帮助的。历史作为过去时间内某一时间的记录，其本身的语言基本不带有任何感情。历史书中的讲述是很难让学生产生学习兴趣的。在实际教学工作中，教师在讲解历史知识点时，应尽量用生动的语言加以叙述。通过适当的技巧生动的再现文字中记录的场景来激发学生的学习兴趣。
在教学工作中，大部分教师会发现，受学生个体差异影响，每个学生的历史基础各不相同。对于不同的学生，教师也应处以不同的教学方式。对于基础不好的学生，教师也应多以鼓励为主，这对于树立学生的自信心，是很有帮助的，同时，也会间接的激发学生学习兴趣。
2.2培养学生的质疑能力
中国的历史源远流长，各种历史之间的关系也错综复杂。受年龄影响，以及个体阅历影响，加上时代不同，价值观也不尽相同。学生对于特定的历史事件，以及其代表的意义难以有深入的了解。在实际教学工作中，历史教师们应巧妙地设立各种相关的历史问题，激发出学生探究的欲望。这样做，不仅可以让学生对于特定历史事件有更深入的认识，同时，也培养了学生主动寻找知识的能力。
2.3提升学生的迁移能力
作为初中历史知识点重要载体之一的历史课本，本身就是学生进行阅读学习不可缺少的文本。实际教学工作中，教师应有计划、有目的的引导学生对历史课本进行阅读，培养其主动寻找知识的能力。另外，仅仅让学生听懂历史知识是不够的。教师还应让学生理解知识点背后的意义。例如在学习汉字的演化这个知识点时，不应仅仅让学生了解汉字的演化过程（甲骨文、金文、小篆、隶属），还应向学生讲明，甲骨文的发现证明了商代缺失存在过，以实物印证可中华三千年的历史文明，这对于每一个炎黄子孙，都是极具历史意义的。
结束语：
新课程标准要求下，学生作为主体，教师作为学生学习的指导者和促进者的历史课堂基本形成。为了达成这一目标，就要着重培养学生的自学能力，这是一种从被动地接受知识到主动地汲取知识的转变。这种能力，是学习的良好动力。正是因为这个原因，在实际教学工作中，初中教育工作者应以让学生能够主动提出问题并积极分析、解决问题为目标，及时更新教学理念，革新教育方式，让学生体验到自主学习带来的成就感。想要在短时间内完成对学生自主学习能力的培养是不可能的，这需要每一个初中教学工作者的长期努力。
参考文献：
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